孩子注意力的培養(yǎng)

1、教孩子學(xué)會(huì)自我征服 孩子注意力的培養(yǎng)臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 穆俊風(fēng)親愛的家長朋友們，下午好！歡迎大家在百忙之中抽出時(shí)間參與今天的家長培訓(xùn)課。孩子是家庭的希望。做父母的都望子成龍、望女成鳳，成功的培養(yǎng)好孩子可以說是為人父母者最大的成功。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長“望子成龍”的強(qiáng)烈愿望與到底怎樣教子成龍的能力之間，常常存在不協(xié)調(diào)、不一致的地方。所以作為家長，我們要重視重視家庭教育理念與方法的學(xué)習(xí)，這是每一位家長的現(xiàn)實(shí)需要。作為教師，也作為家長，為了我的學(xué)生、為了自己的孩子，我閱讀了許多教育學(xué)、心理學(xué)、家庭教育方面的書籍，聆聽了許多家庭教育專家的講座，受益匪淺。真是“學(xué)然后知不足”，越是學(xué)習(xí)，越是發(fā)現(xiàn)自己的

2、見識(shí)少、理念落后，不是我們不好，而是沒有人告訴我們到底如何做好家長。司機(jī)要先培訓(xùn)，持證上崗，可是做父母這樣重要的事情卻沒有培訓(xùn)。作為家長，有時(shí)候我們真的不知道應(yīng)該怎樣教育引導(dǎo)孩子，才能讓孩子更好的發(fā)展，甚至由于教育方式不恰當(dāng)，阻礙了孩子的發(fā)展。所以，今天借此機(jī)會(huì)，非常想與各位家長探討一下孩子的教育問題，希望能夠讓大家有所收獲，對(duì)各位的家庭教育有所幫助，讓我們的孩子更好的成長。首先和各位家長朋友分享一下著名的教育家、心理學(xué)家說過的幾句話：一個(gè)孩子，輸不起！不能實(shí)驗(yàn)，不可重來！教育的成敗，家族的興衰！父母太愛孩子卻不懂孩子！不會(huì)“愛”，愛變“害”！愛孩子是需要學(xué)習(xí)的能力！父母事業(yè)成功但教育孩子不成

3、功，不算真正成功，因?yàn)槿魏纬晒Χ紵o法彌補(bǔ)教育孩子的失??！高中普及，大學(xué)擴(kuò)招，孩子未來的競(jìng)爭(zhēng)就是現(xiàn)在父母?jìng)冎g的競(jìng)爭(zhēng)！不是孩子不優(yōu)秀，而是我們父母太落后！只有父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。人生兩比：30歲之前比事業(yè)，30歲之后比誰家的孩子有出息！幫助兒童的最佳途徑是幫助父母。沒有不好的孩子，只有不幸的孩子，他們接受了不幸的教育！沒有不好的父母，只有不幸的父母。他們繼承了不好的教育傳統(tǒng)！改變觀念，調(diào)整方法，再差的孩子經(jīng)過良好的教育也一樣能成為不平凡的人！父母對(duì)孩子的家庭教育真的如此重要嗎？父母的教育方式與孩子的成長著名個(gè)體心理學(xué)家阿德勒曾經(jīng)說過：“社會(huì)情感是衡量孩子發(fā)展的重要標(biāo)尺”而檢驗(yàn)“兒童社

4、會(huì)情感發(fā)展情況最有效的方法是看孩子在學(xué)校的表現(xiàn)?！睆膶W(xué)校教育實(shí)踐中觀察到，兒童的社會(huì)性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式密切相關(guān)。這里有一組數(shù)據(jù)，很能說明父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童行為的影響。天津市婦女兒童保健中心對(duì)天津市四所幼兒園的257名46歲兒童的父母教育方法、家庭關(guān)系、養(yǎng)育情況調(diào)查的結(jié)果表明，父母的教育方法、家庭成員關(guān)系和養(yǎng)育方式對(duì)兒童的行為有明顯影響。在被調(diào)查的幼兒中，存在多動(dòng)、攻擊、抑郁、焦慮、違紀(jì)等行為問題的共有36名，占14；無上述行為的健康幼兒為221名，占86。在存在行為問題的36名兒童中，有15人出現(xiàn)了多動(dòng)情況，表現(xiàn)為精神不能集中、注意力不持久、坐立不安、活動(dòng)過多、功課差；有9人出現(xiàn)了攻擊性行為

5、，表現(xiàn)為虐待欺侮別人、在家不聽話、經(jīng)常打架、威脅他人；有7人出現(xiàn)了憂郁心理，表現(xiàn)為悶悶不樂、悲傷、有自卑感、過度恐懼；有4人喜歡孤獨(dú)、害羞、膽小、不活躍、動(dòng)作遲鈍。從家庭教育方法、家庭關(guān)系、養(yǎng)育情況來看，存在行為問題的36名兒童中，有41.7的兒童家庭采用百依百順、打罵體罰、放任不管等不正確的教育方法；有8.3的兒童家庭關(guān)系不和，包括經(jīng)常爭(zhēng)吵、離異、喪父喪母等；有8.3的兒童不是由父母親自撫養(yǎng)，而是由外祖父母、保姆代養(yǎng)或干脆寄養(yǎng)。而對(duì)應(yīng)的行為健康的221名兒童中，相應(yīng)的比例分別為14.5、1.4、4.1。（新華網(wǎng)天津頻道6月26日電）父母的教養(yǎng)方法在很大程度上影響著兒童的社會(huì)交往、心理發(fā)展和社

6、會(huì)行為，從而影響到學(xué)業(yè)成績。研究表明：父母懲罰嚴(yán)厲、過分干涉和拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致兒童的自信心和自我效能感較低，經(jīng)常感到自己是個(gè)無用的人，這會(huì)嚴(yán)重阻礙個(gè)體的發(fā)展，產(chǎn)生許多行為問題。如在旁人面前過分批評(píng)、責(zé)罵孩子等行為，這些行為易使子女產(chǎn)生自卑感、無助感和不安全感，從而把注意力集中在避免被別人否定上，并最終導(dǎo)致孩子喪失自信和降低自尊水平。課堂上孩子多動(dòng)、注意力不集中，課外不積極完成作業(yè)，與老師和同學(xué)的關(guān)系搞不好，傷害別人，對(duì)老師和家長撒謊等等，都是孩子缺少自信的表現(xiàn)，這些孩子過分保護(hù)自己，害怕失敗，害怕被拒絕，從而影響學(xué)業(yè)。而孩子的種種不良性違反過來又讓父母的很沒有成就感，在人前很沒有面子，

7、覺得孩子讓自己失望。父母的情感溫暖教養(yǎng)方式，可以在某種程度上抑制或減少行為問題，特別是違紀(jì)和攻擊性行為。具體來說，就是改變你的教養(yǎng)方式，變嚴(yán)厲懲罰、過分干涉和拒絕否認(rèn)為過度保護(hù)或放縱溺愛為采取鼓勵(lì)、關(guān)心、愛護(hù)、民主、平等等感溫暖的教養(yǎng)方式。能夠改變嗎？做一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲走出舒服圈。我們總是按照自己熟悉的方式來教育孩子，但是卻希望只能夠有很大轉(zhuǎn)變，這幾乎是不可能的事情。那我們可以說要想改變孩子，首先要改變我們自己。有時(shí)候我們只是改變了一點(diǎn)點(diǎn)，可能孩子會(huì)給我們一個(gè)意外的驚喜。所以為了孩子，讓我們從現(xiàn)在開始，不斷地改變自己、提升自己。教孩子學(xué)會(huì)自我征服孩子注意力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)孩子專心習(xí)慣的重要性：1

8、、俄國教育學(xué)家烏申斯基：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切都必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！?、兒童教育家斯特娜夫人：”孩子只有先形成一種專心的習(xí)慣，才有可能在日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾?！?、培養(yǎng)孩子做事專心的習(xí)慣，對(duì)孩子一生有重大的影響。二、注意力不集中的原因分析及應(yīng)對(duì)策略：（一）年齡特點(diǎn)：孩子天性貪玩，自控力差。應(yīng)對(duì)策略：1、注意力不集中是孩子成長中必然出現(xiàn)的問題，所以家長、老師不必如臨大敵，更不能橫加指責(zé)。2、耐心引導(dǎo)并有意識(shí)的訓(xùn)練，孩子成長，相信隨著年齡的增長，注意力集中的時(shí)間越來越長，孩子的不良行為會(huì)逐漸消失。3、家長、老師千萬不要給孩子扣上”注意力不集中“的帽子

9、（錯(cuò)貼標(biāo)簽），因?yàn)楹⒆雍苋菀捉邮芙邮芗议L和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，形成”我是個(gè)注意力不集中的人“這種錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，從而放松或降低對(duì)自我的約束。（二）家長強(qiáng)化和無意培養(yǎng)：家長的不恰當(dāng)做法：1、在孩子專心看書或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)家長經(jīng)常無意識(shí)地打擾（一會(huì)兒送吃的，一會(huì)兒送喝的）；2、發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中時(shí)，立刻指出來，并指責(zé)埋怨。應(yīng)對(duì)策略：給孩子積極的期待，不斷強(qiáng)化孩子的良好行為（舉例）1、孩子出現(xiàn)開小差的問題時(shí)，家長和老師學(xué)會(huì)忽視它；而在孩子專心做事的時(shí)候，去鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化孩子專心致志的良好行為（心理學(xué)的陽性強(qiáng)化法、也叫正強(qiáng)化）。2、積極期待：家長要相信孩子孩子會(huì)越來越專心、越來越認(rèn)真，并讓孩子感受到家長的信

10、任。（舉例心理學(xué)皮格馬利翁效應(yīng)：哈佛心理學(xué)原系主任羅伯特.羅森塔爾和同事曾經(jīng)做過這樣一個(gè)試驗(yàn)。1967年，哈佛心理學(xué)原系主任羅伯特.羅森塔爾和同事來到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次“智力測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻遞給老師一份名單“這些是你們班里具有很高的進(jìn)步潛力的學(xué)生”。 8個(gè)月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。實(shí)際上，這只是心理學(xué)家進(jìn)行的一次“期望心理實(shí)驗(yàn)”。他們提供給老師的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心。

11、因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為這些大器晚成的學(xué)生開始嶄露頭角，所以會(huì)特別照顧和關(guān)懷，學(xué)生也潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，在行動(dòng)上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。以致使他們的成績得以改善。這個(gè)試驗(yàn)就是后來被譽(yù)為著名“皮格馬利翁效應(yīng)”也稱“羅森塔爾效應(yīng)”。歌德有句話說：“你按一個(gè)人現(xiàn)在的樣子對(duì)待他，他將會(huì)保持他現(xiàn)在的樣子，如果你按他可能成功和應(yīng)該成為的那個(gè)樣子對(duì)待他，他將會(huì)成為他可能成為和應(yīng)該成為的那個(gè)人”。）3、合理預(yù)期（舉例小故事：只有你會(huì)欣賞我）第一次參加家長會(huì)，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，連三分鐘都坐不住，你最好帶他到醫(yī)院看一看?！薄袄蠋煴頁P(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一

12、分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕我，因?yàn)槲业膶殞氝M(jìn)步了?！眱鹤由闲W(xué)了。家長會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他有智力障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，你就會(huì)超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！焙⒆由狭顺踔?，又一次家長會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師念兒子的名字，因?yàn)橐郧懊看渭议L會(huì)，她兒子的名字總是出現(xiàn)在差生的行列中。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。她有些不習(xí)慣，臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！?“班主任對(duì)你非常滿意。他說了

13、，只要你努力，有希望考上重點(diǎn)中學(xué)?！备咧挟厴I(yè)了。一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子。老師打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，可能兒子被清華錄取了，因?yàn)樵谔钪驹笗r(shí)，她給兒子說過，她相信他能考上這所大學(xué)。兒子從學(xué)?；貋?，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來，他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您才讓我有了今天。”（三）感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，感知覺能力發(fā)展失衡。一些孩子，很簡(jiǎn)單的問題都會(huì)出錯(cuò)，分不清p與q，b與d，還會(huì)把一個(gè)字的左右偏旁寫反，寫字經(jīng)常筆畫或部首顛倒，一張卷子他總是漏下一兩道題，等等?？刹还芾蠋熑绾螒土P、家長如何訓(xùn)斥，孩子

14、就是改不掉，其實(shí)很多是感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)呢？是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，會(huì)造成各種各樣的心理障礙。幾年前，南京一家醫(yī)院曾經(jīng)對(duì)南京市2468名6歲至11歲的小學(xué)兒童做過測(cè)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有34.9%的小學(xué)兒童存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，這個(gè)數(shù)目是相當(dāng)驚人的。感知覺統(tǒng)合失調(diào)一些具體表現(xiàn)：1、手、眼與腦不協(xié)調(diào)。舉例：圖畫出格。2、肢體動(dòng)作不靈活，笨拙。舉例：跳繩、拍球、剪紙、系衣扣等動(dòng)作不協(xié)調(diào)。3、多動(dòng)，注意力不能集中。也可能家長不明白，怎么有那么多感統(tǒng)失調(diào)的孩子呢？感知覺統(tǒng)合失調(diào)原因：原因之一：有的孩子是因?yàn)槠矢巩a(chǎn)而

15、失去了惟一的經(jīng)過產(chǎn)道擠壓獲得觸覺訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；原因之二：溺愛：缺少抬頭、滾地、摔倒、爬行等成長必須的活動(dòng)。獨(dú)生子女，六個(gè)大人守著一個(gè)寶貝，孩子從小連哭的權(quán)力都沒有了，他一哭你就把他抱起來，把孩子摟抱在懷中，使孩子缺少練習(xí)抬頭、滾地、爬行等成長所需要的活動(dòng)，等他再長大一些，他要學(xué)著走路了，可是家長是怎么做的呢？家長把孩子放進(jìn)學(xué)步車?yán)?，或者用一個(gè)寬大的帶子把孩子拴起來，就是不讓孩子摔倒，可是，你不知道孩子在摔倒爬起來摔倒爬起來的過程中，不僅僅是感覺統(tǒng)合的過程，而且還是孩子空間概念的初步建立過程?？墒?，這個(gè)過程被家長無知地剝奪了。原因之三：孩子們?nèi)狈ψ銐虻膽敉饣顒?dòng)，缺少感覺信息刺激。孩子因?yàn)槿狈ψ銐虻?/p>

16、戶外運(yùn)動(dòng)，因而大腦也就沒有獲得充足的感覺信息刺激而發(fā)育不良，結(jié)果導(dǎo)致動(dòng)作過多和自我控制能力差、粗心、沒有耐心等癥狀。原因之四：家長的過度保護(hù)，使孩子失去了很多動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，怕臟、怕磕、怕摔。用進(jìn)廢退的道理大家都懂吧！孩子的感覺器官如果得不到充分的利用和開發(fā)，就會(huì)失去他應(yīng)有的作用。自己的孩子的問題到底是不是由感覺統(tǒng)合失調(diào)造成的，課后給大家提供一個(gè)感統(tǒng)測(cè)量表，大家可以自己給孩子測(cè)查一下，如果孩子確實(shí)存在這方面的問題，應(yīng)該首先給孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。訓(xùn)練方式：1、在家由家長幫助完成；（1）有計(jì)劃參加體育活動(dòng)，每天半小時(shí)。（跳繩、打球等）（2）手工操作（剪紙、夾豆、穿扣子等）（3）拼圖（4）下棋（5）

17、走迷宮（6）走平衡等2、到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練。訓(xùn)練方式：1、在家由家長幫助完成；（1）有計(jì)劃參加體育活動(dòng)，每天半小時(shí)。（跳繩、打球等）（2）手工操作（剪紙、夾豆、穿扣子等）（3）拼圖（4）下棋（5）走迷宮（6）走平衡等2、到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練。（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣孩子注意力集中時(shí)間的長短與他對(duì)從事的事情是否感興趣有關(guān)。越感興趣，注意力越容易集中；不感興趣，注意力容易分散。缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因：1、對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，聽不懂2、對(duì)內(nèi)容不感興趣，缺乏新鮮感，乏味。3、老師授課方式陳舊，單調(diào)。應(yīng)對(duì)策略：了解孩子興趣低下的原因，提高孩子學(xué)習(xí)興趣：1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助孩子補(bǔ)救知識(shí)缺陷和漏洞。2、選擇、補(bǔ)充一些與上

18、課內(nèi)容相一致的孩子感興趣的材料，以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。3、想辦法選擇孩子感興趣的學(xué)習(xí)方式讓孩子參與到學(xué)習(xí)中。（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確孩子注意力集中時(shí)間的長短與他從事活動(dòng)的目的（目標(biāo)）有關(guān)。明確了活動(dòng)的目的，容易保持注意力；對(duì)活動(dòng)的目的、目標(biāo)不明確，難以長時(shí)間保持注意力。應(yīng)對(duì)措施：1、讓孩子明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)：需要多長時(shí)間？完成幾個(gè)任務(wù)？完成到什么程度？2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理：一定要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，不要時(shí)間過長，任務(wù)過重，要安排中間休息幾分鐘的時(shí)間。3、給孩子規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間：幫助孩子制定一個(gè)完成作業(yè)的計(jì)劃，分時(shí)間段分批完成作業(yè)。（六）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 如做事情沒有條理；學(xué)習(xí)時(shí)間不固定；不認(rèn)真

19、檢查愛面子，不懂不會(huì)也不問學(xué)習(xí)，時(shí)間不固定，遇到好電視，就忘記做作業(yè)；思想開小差，精神不集中等等（七）學(xué)習(xí)環(huán)境課堂環(huán)境及家庭環(huán)境（聲音、動(dòng)作、布置）應(yīng)對(duì)策略：給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境：家長在孩子寫作業(yè)時(shí)不要看電視、大聲說笑、吵鬧等，避免噪音。三、糾正孩子開小差幾步走1、了解：先了解孩子開小差的具體情況，詢問孩子開小差時(shí)心里想些什么？2、分析：分析開小差的原因?qū)儆谝陨夏欠N情況。3、對(duì)策：找出應(yīng)對(duì)策略，制定糾錯(cuò)的具體計(jì)劃4、實(shí)施：在家長監(jiān)督下實(shí)施糾錯(cuò)計(jì)劃5、鞏固：孩子行為的轉(zhuǎn)變有一個(gè)過程，家長要有耐心和愛心，并根據(jù)孩子實(shí)際情況不斷調(diào)整糾錯(cuò)計(jì)劃。四、注意力訓(xùn)練的幾個(gè)建議 (一)有目標(biāo)、有梯度、小步子

20、，連鎖塑造。美國社會(huì)心理學(xué)家佛里得曼做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請(qǐng)求被訪者答應(yīng)把一個(gè)小招牌掛在窗子上，她們都答應(yīng)了。過了半個(gè)月，實(shí)驗(yàn)者再次登門，要求他們把一個(gè)大招牌放在庭院內(nèi)，這個(gè)招牌不僅大，而且很不美觀。同時(shí)實(shí)驗(yàn)者也向以前沒有放過小招牌的婦女提出這一要求。結(jié)果前者有55%的人同意，后者僅有17%的人同意。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人們面臨各種不同的目標(biāo)時(shí)，那些簡(jiǎn)單容易的目標(biāo)更容易讓人接受。這個(gè)心理效應(yīng)告訴我們，要讓他人接受一個(gè)很大的、很難的要求時(shí)，最好先讓他接受一個(gè)小要求。例如剛?cè)雽W(xué)的孩子有的讀書、寫作業(yè)時(shí)坐不住，可以告訴他，如果能連續(xù)做好5分鐘，就可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)品，一周后可要求他

21、坐10分鐘，給他更多或更好的獎(jiǎng)勵(lì)。在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)，我們要學(xué)會(huì)幫學(xué)生制定具體的行為目標(biāo)，目標(biāo)要切合實(shí)際，要有梯度。特別是對(duì)待困難生，要善于“鋪臺(tái)階”，貫徹“小步子、低臺(tái)階、勤幫助、多照應(yīng)”的原則，注意“臺(tái)階”間距不要太大、太陡，學(xué)生攀臺(tái)階時(shí)，老師要適時(shí)扶一下、拉一把，并不停地為學(xué)生鼓勁加油。（二）多一點(diǎn)表揚(yáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)持利用正性強(qiáng)化。正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化：紅色的大象；不要打鬧，要安靜；要保持安靜。行為主義認(rèn)為可以通過改變外部環(huán)境來改變?nèi)说男袨?。即使了解到孩子在想什么，我們也無法直接改變他們的想法。我們需要做的就是改變外部的一些環(huán)境刺激，從而使孩子按我們的想法來塑造自己。例如：孩子出現(xiàn)一個(gè)好的行

22、為，我們就給他們一個(gè)強(qiáng)化。反之，就給予一個(gè)懲罰。心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每天使用10條命令，對(duì)一些平時(shí)不聽話的小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如“坐下”，“把鉛筆和紙給我拿來”，“把你那張疊好”，“把鉛筆盒和書放進(jìn)書包”等。如果老師發(fā)出命令之后的15秒鐘內(nèi)學(xué)生能照著做，就看作是遵從命令了。開始5天，學(xué)生遵從命令之后老師不做任何反應(yīng)，結(jié)果5天之內(nèi)他們聽話的比率是60%。之后6天，當(dāng)學(xué)生遵從命令后，老師給予口頭正強(qiáng)化，如說“真聽話，你是個(gè)好學(xué)生！”“你真不錯(cuò)！”“謝謝你！”等等，結(jié)果學(xué)生遵從命令的行為增加到80%。所以，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)后，要及時(shí)給予強(qiáng)化，在強(qiáng)化中習(xí)慣得到養(yǎng)成，行為得到鞏固。而表揚(yáng)與鼓勵(lì)要具

23、體明確，適度表達(dá)自己的情感，孩子更會(huì)理解我們的期望，會(huì)做的更好。代幣制習(xí)慣需長期培養(yǎng)，所以“代幣制”不失為一種好方法。所謂代幣制是一種綜合性的行為矯正方法，就是指可以累積起來交換別人的強(qiáng)化物的東西，如五角星、小紅花等有明確單位的東西。如對(duì)孩子的好行為以貼五角星來記載，當(dāng)五角星積累到10個(gè)時(shí)，就給一支鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這里五角星就是代幣，而鉛筆就是強(qiáng)化物。代幣可以用來換取孩子感興趣的強(qiáng)化物（如糖果、玩具等）。這些都能培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而不斷的努力，并長期堅(jiān)持下去，形成好習(xí)慣。（三）延遲滿足，讓孩子在堅(jiān)持與努力中體驗(yàn)成功的快樂。（視頻）發(fā)展心理學(xué)研究中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，稱為“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)

24、過程大致如下： 實(shí)驗(yàn)者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時(shí)告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；有的孩子一再猶豫，但還是忍不住塞進(jìn)了嘴里；另外一部分孩子卻通過做游戲、講故事、自言自語甚至假裝睡覺等方法來轉(zhuǎn)移注意消磨時(shí)光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報(bào)酬。在美味的奶糖面前，任何孩子都將經(jīng)受考驗(yàn)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)用于分析孩子承受延遲滿足的能力，所謂的延遲滿足，就是能夠等待自己需要的東西的到來，而不是想到什么就要什么，這是一個(gè)很通俗的解釋。 研究人員在十幾年以后再考察當(dāng)年那些孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)，那些能夠?yàn)楂@得更多的軟糖而等待

25、得更久的孩子要比那些缺乏耐心的孩子更容易獲得成功，他們的學(xué)習(xí)成績要相對(duì)好一些。在后來的幾十年的跟蹤觀察中，發(fā)現(xiàn)有耐心的孩子在事業(yè)上的表現(xiàn)也較為出色。也就是說延遲滿足能力越強(qiáng)，更容易取得成功。 現(xiàn)在，大部分孩子都是獨(dú)生子女，許多父母對(duì)孩子寵愛有加，對(duì)孩子幾乎是有求必應(yīng)，無論是吃喝玩用，只要一有要求，父母就會(huì)立即設(shè)法滿足，恐怕委屈了孩子。疼愛孩子沒有錯(cuò)，但這樣做的結(jié)果是：有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面自制力差，任性，對(duì)什么東西都想馬上獲得而不愿花費(fèi)半點(diǎn)氣力或等待一段時(shí)間，一旦遇到挫折和失敗就承受不了，不利于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和性格。延遲滿足是一個(gè)相對(duì)概念，它沒有一個(gè)絕對(duì)的量的標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩碚f，要依情況而

26、定，因孩子的個(gè)性而異。由于低年級(jí)學(xué)生延遲滿足能力弱，當(dāng)出現(xiàn)好的行為時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化，讓好的行為得以維持，隨著年齡的增長，可逐漸延長強(qiáng)化時(shí)間。五、參考實(shí)例教育故事背景：7歲的小軍經(jīng)常出錯(cuò)，不是寫錯(cuò)了字，就是漏做了題，有的時(shí)候9寫成6，b寫成d，p寫成q。媽媽很著急，總是陪在孩子身邊，孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就隨時(shí)給他指出來，可他上一次犯的錯(cuò)下一次還犯，為此經(jīng)常是著急上火沒少職責(zé)孩子，為了找到解決孩子問題的好辦法，媽媽參加了親子課堂。聽到專家老師的建議：“不是孩子不長記性。您陪在孩子身邊，孩子作業(yè)一出現(xiàn)錯(cuò)誤，您就指出來，這個(gè)錯(cuò)誤是您發(fā)現(xiàn)的，不是孩子發(fā)現(xiàn)的，孩子沒有經(jīng)過思考，自然也就沒有深刻的記憶?！眿寢尭淖兞艘酝淖龇▊€(gè)態(tài)度?；鹧劢鹁ν砩?，孩子在寫作業(yè)，媽媽在客廳里看書。孩子：“媽媽，來陪我寫作業(yè)吧”媽媽拿著一本書走進(jìn)孩子的書房，說：“你做作業(yè)，媽媽看書，孩子，你今天的字寫得真好看！?！焙⒆娱_心地看了媽媽一眼，沒有說什么，埋頭寫起作業(yè)來。30分鐘后。孩子一邊把作業(yè)遞給媽媽一邊說：“媽媽，我的作業(yè)寫完了，你快給我檢查檢查?！眿寢寷]有接過孩子的作業(yè)，她對(duì)兒子說：“你先自己檢查一遍，看看自己能不能檢查出錯(cuò)誤來，我相信我的兒子很細(xì)心?！眱鹤涌s回手，把作業(yè)草草地瀏覽了一遍，然