論文：有關語文教學改革的思考

1、新課程體系下小學語文教學改革的幾點思考梁 皓 要適合新課程體系教學的要求,小學語文教學必須在課程目標和內容、教學觀點和學習方式、評價目的和方法等方面實行系統(tǒng)的改革。但是,要做到真正意義上的教學改革,首要的是需要小學語文教師樹立良好的改革意識,更新觀點,從我做起,努力做好小學語文課程體系中的教育教學、教學方法和教育角色的轉變,實現(xiàn)教育改革的內涵發(fā)展,完成小學語文教學任務,培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的特長學生。 1、 新課程體系下,小學語文教師應努力更新教育觀點 當前,面對語文新課程、新教材的實施,要想真正改善課堂教學效果,沒有必要的創(chuàng)新理念,課程改革是難以實現(xiàn)的。特別是小學語文教學,由于面對

2、的是小學生,他們的智力、思維、接受水平還需要進一步培養(yǎng),所以教師必須適合經濟、網絡、科技時代要求,更新觀點。在實施小學語文課堂教學時,不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,更要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展和素質教育的目標出發(fā),組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知識的同時,對學生實行思想道德教育、模仿教育,探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育,實現(xiàn)整體素質教育、培養(yǎng)完整人的教育。 同時還要改變對學生的傳統(tǒng)意識,要遵循教育活動的客觀規(guī)律,充分注意學生的差異性、潛在性和獨立性

3、,努力提高學生學習的主動性和自覺性,并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。所以,新課程體系下的小學語文教學,首要的是觀點的更新。要做到觀點更新,重要的是要學習,學習先進的教育理論,學習科學的思維方法,學習探究問題的基本策略,學習做人的起碼道理,為從事小學語文教學打下堅實的基礎。 2、 新課程體系下,小學語文教師應努力轉變角色 新課程不但要求教師的觀點要更新,而且要求教師的角色要轉變,要使自己由一名教師向學者型、研究型教師過渡。 （1）要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識,并使之逐漸形成新水平 這就要求教師以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討小學語文教學中的各種問題,組織全體學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑

4、戰(zhàn)權威,實現(xiàn)生命的自我超越。網絡和經濟時代,由于人們觀點的變化,人與人之間的關系已經變得十分模糊不清,師長之間也應學有相長,共同進步與提高。所以,那種師道尊嚴的老面孔應該及早“下課”,應與學生打成一片,交朋友,談心,相互協(xié)助,共同提高。 （3）向學者轉變 未來教育需要專家型的教師,而不是“教書匠”。這就要求小學語文教師既不能脫離教學實際,又要為解決教學中的問題而實行研究,即不是在書齋中研究,而是在教學活動中實行研究。要求小學語文教師承擔起語文研究者的角色,新課程的實施將為小學語文教師向研究型轉變提供積極的學習機會。 （3）新課程更需要開放型的好教師 一個只會把語文教科書的內容搬到學生頭腦中的教

5、師顯然已經落伍。學校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內在聯(lián)系,學校教育應與社區(qū)生活、家庭教育、社會教育有機結合,實現(xiàn)真正意義上的終身教育。新課程特別強調學校與社區(qū)的互助,重視挖掘社區(qū)教育資源,也為小學語文教師實行終身教育創(chuàng)造了條件。 3、 新課程體系下,小學語文教師應掌握科學的探究學法 小學語文的綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學習是指學生在教師啟發(fā)協(xié)助下,以學生為主體,充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用,在合作中學習,豐富學生的語言積累,培養(yǎng)學生主動探究。同時也是培養(yǎng)學生團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學習方式,主要是實現(xiàn)師生角色的

6、轉變。學生是學習的主體,是學習過程中的主人。教師首先是學生自主學習的伙伴,其次是學習過程的組織者和引導者。 改革原有學習方式的前提是改變教師教學方式。即在課堂教學中,教師要給學生充分的自學、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學生讀懂的問題,教師不需要講解;學生似懂非懂的問題,教師要引導學生讀書領悟,讓學生試講;學生有問題可隨時發(fā)問,有不同見解要隨時發(fā)表;學生實在弄不懂的問題,教師要給予適當?shù)狞c、播、評、導或精湛的講解。 4、新課程體系下,小學語文教師要做到與時俱進 作為一名與時俱進的小學語文教師,要明確自己應該教給學生什么,要把九年義務教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標切實落到實處,將使學生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔負的職責。這也是教師實行教育活動的出發(fā)點和最終目標。只有明確教學目標,教學活動才能做到有的放矢。 對于語文教師的素養(yǎng),語文課程標準明確指出:“培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生準確理解和使用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適合實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边€應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發(fā)展。 因此,小學語文教師就應該從我做起,積極參與學習活動,掌握教育理論、教學方法和育人基本原則