學習貫徹《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》座談發(fā)言

1、學習貫徹普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南座談發(fā)言1月10日，教育部發(fā)布普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南（下稱指南），著力克服普通高中辦學中“唯分數(shù)、唯升學”傾向，切實扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的普通高中學校辦學質(zhì)量評價體系。在相當長的一段時間內(nèi)，分數(shù)決定著學生的命運，久而久之就導致了“唯分數(shù)論”的出現(xiàn)，忽視了學生的個性成長和全面發(fā)展。扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)”導向，越來越成為各方面的共識，但難就難在如何落地。以成績、升學率為標準，確實刻板、片面，但是相對公平、易操作。而克服“唯升學”“唯分數(shù)”，那就要引入其他的標準，比如愛心、責任心、受歡迎度等，但具體操作起來殊非易事。要真正根除“唯分

2、數(shù)”導向，就必須在改變教育評價機制這個根本上下功夫。近年來，中央和有關(guān)部門先后出臺關(guān)于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見深化新時代教育評價改革總體方案等文件。指南在前期基礎(chǔ)上進一步提出將思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與社會實踐等作為評價的主要內(nèi)容，強調(diào)不給年級、班級、教師下達升學指標，不將升學率與教師評優(yōu)評先及職稱晉升掛鉤。這顯示，常態(tài)化的綜合素質(zhì)評價制度正在不斷細化、成型。這促使國家、學校、學生三方面的導向趨向一致，理順了教育改革中的一些沖突點，有利于三方合力相向而行。當然，有一點需要指出，克服“唯升學”“唯分數(shù)”并不是不要升學和分數(shù)，關(guān)鍵是在升學和分數(shù)之外再探索其他相對重要的

3、、為社會所認可的價值和標準。同時，一分部署，九分落實。指南的出臺只是做好了上半篇文章，如何切實做好下半篇文章，切實克服“唯分數(shù)”“唯升學”傾向，教育部門、學校、家長、學生都要主動順應趨勢之變，共促良好教育生態(tài)。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。評價指南給出了兩方面的明確回答：其一，教育是國之大計、黨之大計，這就要求普通高中學校必須堅持社會主義辦學方向，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命?；诖?，我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，“辦學方向”位列五方面評價內(nèi)容之首，深意正在于此。其二，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積，育人規(guī)律要求我們摒棄填鴨式的教學，依循孩子天性促其成長為全面發(fā)展的人。就評價內(nèi)容而言，“課程教學”中加入“完善