道德與法治課提問(wèn)技巧

1、本文格式為word版，下載可任意編輯道德與法治課提問(wèn)技巧 道德與法治課的提問(wèn)技巧 在道德與法治課的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：同學(xué)對(duì)課程不夠重視，態(tài)度輕浮，把教材當(dāng)故事書(shū)，把課堂當(dāng)故事會(huì)；課堂教學(xué)喧鬧而無(wú)序，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。深究這種現(xiàn)象，很大一部分緣由在于缺乏課堂提問(wèn)，不能激發(fā)同學(xué)的奇怪心和愛(ài)好。提問(wèn)，是課堂教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)提問(wèn)，可以激活同學(xué)思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。合理的課堂提問(wèn)，是培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的重要手段，是溝通師生相互了解的主要橋梁。把握肯定的提問(wèn)技巧與策略，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地進(jìn)展同學(xué)的智力，培育同學(xué)的力量。但是，在實(shí)際運(yùn)用中，假如不假思考的提問(wèn)，只

2、能成為無(wú)效的提問(wèn)，絲毫不能起到應(yīng)有的效果。提問(wèn)，需要肯定的技巧和藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾種提問(wèn)方法，對(duì)于活躍課堂，激活同學(xué)思維起到了良好的作用。 一、引入新課堂的提問(wèn) 道德與法治的教材貫穿了很多的案例和小故事，在課堂上老師也常常會(huì)通過(guò)詳細(xì)的案例來(lái)進(jìn)行分析，這給有些同學(xué)造成了一個(gè)誤會(huì)道德與法治課就是聽(tīng)故事課。所以很多同學(xué)在上課前心態(tài)浮躁，上課時(shí)不能做到仔細(xì)聽(tīng)講，看完案例一笑了之，不能從中得到深刻的道理。那么，如何化解這種局面呢？如何在上課一開(kāi)頭就抓住同學(xué)們的心？如何引領(lǐng)同學(xué)對(duì)案例進(jìn)行深化思索呢？最好的方法就是提問(wèn)。比如， 教科版道德與法制七班級(jí)下冊(cè)其次單元第四課代溝析疑這一課，在上課

3、開(kāi)頭后，為了導(dǎo)入新課，我提出了這樣的問(wèn)題："同學(xué)們，信任你在平常的日記中會(huì)常常吐槽你和父母之間相處的苦惱。請(qǐng)用 3 分鐘的時(shí)間，描述你和父母之間相處的小事。'這個(gè)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)潔的用"是不是'"對(duì)不對(duì)'來(lái)回答，它迫使同學(xué)去回憶、去思索，那些生活中不經(jīng)意的小事，在被回憶、被反思的過(guò)程中，得以重視，得以思索；同時(shí)，也引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：代溝析疑。通過(guò)提問(wèn)，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容引起了重視，也使同學(xué)用嚴(yán)厲仔細(xì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待課堂。有了好的開(kāi)端，那么，課堂的進(jìn)行就順當(dāng)了很多。 結(jié)合實(shí)際生活的提問(wèn) 道德與法治這門(mén)課，是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課程，很多學(xué)問(wèn)道

4、理的得出，都是從生活中總結(jié)得來(lái)的。只有聯(lián)系詳細(xì)的生活，這門(mén)課的學(xué)習(xí)才更有意義，學(xué)習(xí)效果才更好。因此，在課堂上，提出問(wèn)題時(shí)，需要從同學(xué)的詳細(xì)生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)的思索有依據(jù)，有動(dòng)身點(diǎn)。比如，在七班級(jí)上冊(cè)其次單元學(xué)習(xí)的非智力因素這一課中，為了學(xué)習(xí)第三課時(shí)培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，客服厭學(xué)心情，我向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題："同學(xué)們，你為什么而學(xué)習(xí)？'學(xué)習(xí)，是同學(xué)每天都要進(jìn)行的工作，不論情愿不情愿，每個(gè)同學(xué)都要坐在教室里學(xué)習(xí)。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有仔細(xì)思索過(guò)這個(gè)問(wèn)題， 而為什么學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題關(guān)乎學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。假如是不情愿的學(xué)習(xí)、被逼無(wú)奈而進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果不會(huì)抱負(fù)；假如是為了遠(yuǎn)大的抱負(fù)而學(xué)習(xí)，那么就不會(huì)

5、覺(jué)得苦和累。這個(gè)問(wèn)題，親密結(jié)合同學(xué)的生活，每一位同學(xué)都能做到"有話可說(shuō)'。 三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的回答 對(duì)于同學(xué)的回答，老師要準(zhǔn)時(shí)作出評(píng)價(jià)，給同學(xué)以反饋。道德與法治課的特點(diǎn)不同于其他科目，相比如明確的界定對(duì)錯(cuò)，它更注意對(duì)同學(xué)思想的引導(dǎo)。比如，仍舊是在培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，客服厭學(xué)心情這一課時(shí)，在提出"你為什么而學(xué)習(xí)'這個(gè)問(wèn)題后，有的同學(xué)暢意直言，回答"都是被父母逼的'！對(duì)于這樣的回答，老師不要急于否定，這是同學(xué)內(nèi)心的真實(shí)想法，雖然他的思索是不對(duì)的。那么如何引導(dǎo)同學(xué)思索呢？我會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題："你的爸爸媽媽由于什么要逼你學(xué)習(xí)？'&quo

6、t;假如你的爸爸媽媽不再逼你學(xué)習(xí)，你會(huì)如何對(duì)待學(xué)習(xí)？你又為了什么而學(xué)習(xí)？'通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的思索，同學(xué)會(huì)熟悉到學(xué)習(xí)是自己的事情，與父母無(wú)關(guān)。從而對(duì)學(xué)習(xí)有更理性的熟悉，也能以更加端正的態(tài)度學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。 四、提問(wèn)要兼顧各體 道德與法治課的特點(diǎn)打算了它的問(wèn)題的開(kāi)放性，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)錯(cuò)答案，每一問(wèn)同學(xué)都可以暢所欲言。在道德與法治的課堂上，要發(fā)揮好這個(gè)特點(diǎn)，使每一位同學(xué)都綻放出自己的光榮，這對(duì)于活躍課堂氣氛，激活同學(xué)思維，增加班級(jí) 分散力，有著強(qiáng)大的作用。比如在講到七班級(jí)下冊(cè)第三單元友情的天空第六課有伴侶的感覺(jué)時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題："請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你生活中的好伴侶，你們相處有什么感覺(jué)

7、？'有一位同學(xué) q 回答到："由于我力氣小，l 同學(xué)關(guān)心我把書(shū)搬到了寢室，他是我的好伴侶。我覺(jué)得和他相處特別安心舒適。'l 是班里一位成果很差的男生，這位男生由于基礎(chǔ)差、成果差，在班里始終悄悄無(wú)聞。我立刻接著 q 同學(xué)的回答，提問(wèn) l："你和 q 相處有什么感覺(jué)呢？'"他活潑外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，我和他相處特別的快樂(lè)。'每一位同學(xué)都是特殊的各體，每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)受到重視。在平常的提問(wèn)中，我也常常對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，提出的這些問(wèn)題或許在他們身上有所反應(yīng)，提問(wèn)能促使他們思索，也可以增加他們?cè)诎嗉?jí)的"曝光度'，使他們有一種被重

8、視的感覺(jué)。這樣提問(wèn)的效果是：每一位同學(xué)在課堂上都表現(xiàn)得非常樂(lè)觀，教學(xué)效果良好?；蛟S我們不能把每一位同學(xué)都培育"成才'，但是我們需要把每一位同學(xué)都培育"成人'。這是道德與法制這門(mén)課開(kāi)設(shè)的意義所在，也是課堂上進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)的意義所在。 五、提問(wèn)要有深度 道德與法治課不僅僅討論生活現(xiàn)象，更重要的是討論生活現(xiàn)象背后的深刻道理。所以對(duì)于同學(xué)的提問(wèn)，不能僅流連于淺顯的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)提出有深度、有廣度的問(wèn)題，讓 同學(xué)進(jìn)行思索，以培育同學(xué)思維的發(fā)散性、嚴(yán)謹(jǐn)性，熬煉同學(xué)的抽象思維力量。比如在七班級(jí)下冊(cè)第十一課規(guī)章與秩序中，在課程學(xué)完之后，我向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題："我們?nèi)绾尾拍芨玫淖袷匾?guī)章？'對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，同學(xué)不能做到張口就來(lái)，而要經(jīng)過(guò)肯定的思索。我會(huì)留給同學(xué) 3分鐘時(shí)間，小組合作爭(zhēng)論，最終由小組代表完整地進(jìn)行回答。這樣的提問(wèn)，熬煉了同學(xué)的思維力量，增加了小組合作力量。 總之，課堂提問(wèn)是一種常常使用