課堂與“生活”接軌

1、課堂與“生活”接軌摘要：當今社會，計算機的發(fā)展可謂是“日新月異” ，信息技術(shù)的教學也得 跟上這時代的步伐。這就要求信息技術(shù)老師的觀念更新， 及不斷更新自己的知識。 中小學信息技術(shù)課程是中小學信息技術(shù)教育的重要組成部分， 是培養(yǎng)學生信息意 識、提高信息素養(yǎng)、 掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的重要途徑， 它為學生適應(yīng)新 世紀信息化時代中的工作、 學習和生活打下了必要的基礎(chǔ)。 如何上好信息技術(shù)課， 在有限的時間里讓學生掌握方法、 學會操作呢？信息技術(shù)如何同 “生活”接軌呢？ 本文從借“生活經(jīng)驗” 、創(chuàng)“生活情境”、采“生活實例”、返“生活實際”等四 個方面來闡述。關(guān)鍵字：生活經(jīng)驗情境興趣正文：這是一堂信

2、息技術(shù)課走近 FLASH ： 師：“我們先到方方的化妝間，幫她化化妝。 ”師：“演員在后臺化完妝后，才能上臺表演。乍一聽這幾話，還真不明白：這是在上什么課，是上美術(shù)課嗎？不。這是一 節(jié)小學信息技術(shù)課走近 FLASH。FLASH對于小學生來說，確實很難，記得 自己在師范里學習 FLASH 時，就覺得這門課程里面的一些術(shù)語很難，對于孩子 們來說，更是難以弄懂。像：舞臺、楨、場景、影片等術(shù)語。但是林老師在教學 時，并沒有直接告訴孩子：這就是舞臺，或這就是場景。而用了巧妙的比喻：方 方的化妝間，其實就是影片（movie）取名為“方方”。演員其實就是FLASH里 面的對象林老師沒有照本宣科、 按部就班，

3、 而是大膽地對教材進行了處理。 從學生的 實際情況出發(fā)，合理地重組、創(chuàng)新使用教材。使學生跟 FLASH 的距離拉近，很 快地就投入到演員的化妝、 演出中。 整堂課氣氛是多么的活躍， 學生學得是多么 的輕松、愉悅，可以說這堂課是十分成功的。這堂課之所以這么成功，是因為 FLASH 里面的術(shù)語被通俗化、生活化，更加貼近兒童的生活，符合兒童認知新事物的過程小學信息技術(shù)學科作為一門新學科， 其教學也需要生活化。 作為教師， 我們 應(yīng)更多地將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中， 讓學生在生活中學習， 在學習中 更好地生活，真正踐行“知識來源于生活，回歸于生活并高于生活” 的教育理念。 如何構(gòu)建信息技術(shù)課堂生

4、活化， 讓學生走進信息技術(shù)的生活實際呢？根據(jù) 浙江 省信息技術(shù)新課程指導綱要 ，結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剮c看法：一、借“生活經(jīng)驗”，學習知識 信息技術(shù)課程中有許多術(shù)語，如：程序、操作系統(tǒng)、軟件、文件夾等等。這 些固有名詞讓學生難以記住，經(jīng)常是“丈二和尚莫不著頭” 。請同學們打開“我的電腦” ，打開“ E 盤”，找到某某文件?！毙∨笥褌円活^ 霧水，紛紛地問：“什么是“ E 盤”?。渴裁词恰拔募卑?？”真得孩子們們對 字母都不熟悉，別說是“硬盤” 、“文件”這些固有名詞了。怎么解釋為妙呢？我 就說電腦里面有一間大倉庫， 我們可以把它分成三個房間， 我發(fā)給大家的語文游 戲就是一個文件， 它有自己的

5、名字， 打開第三個房間可以把語文游戲找到。 經(jīng)過 如此解釋，孩子們明白了，經(jīng)過幾次練習，慢慢地告訴他們每個房間都有名字， 分別是C盤、D盤和E盤，每個房間里都有一個個黃色的箱子，我們把語文游 戲放在一個箱子里，把數(shù)學游戲放在一個箱子里， 這些箱子就是我們說的文件夾， 這些文件不就很容易地找到了嗎？學會了在寫字板中保存文件后，操作過程中，有部分小朋友說保存不進去， 我發(fā)現(xiàn)他們在沒有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們： “房間的門都沒 打開，你怎么往里面放東西呀！ ”如此一來，小朋友自然明白了其中的道理。在講解“保存”和“打開”命令的區(qū)別時，我是這樣告訴孩子們的， “保存” 是我們今天剛剛完成

6、的“新任務(wù)” ，我們要把它保存好，“打開”是我們是打回以 前工作的“舊任務(wù)”，繼續(xù)完成工作。用“新”和“舊”兩個字一對比，孩子們 馬上明白了其中的區(qū)別所在，選錯命令的情況也明顯減少。二、創(chuàng)“生活情境”，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)生活情境， 激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣， 新課程標準中很重要的改革是注 重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。 有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣， 營造良好的 學習情感，學生能積極主動，全身心地投入到學習之中。教育家卡美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”所以教師應(yīng)在教學中，設(shè)計可以觸 發(fā)情感的環(huán)境，使學生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，以激發(fā) 學生求知欲和啟迪學生的思維，

7、培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。鍵盤操作的知識學起來既枯燥又繁瑣。字母鍵、數(shù)字鍵的位置學生要記憶， 各種功能鍵的組合功能學生要掌握， 容量之大學生不但不容易記憶，而且容易記 混，所以教學時需要教師用更形象的方法幫助學生記憶。女口：在學習鍵盤分區(qū)時，鍵盤指示燈功能的教學比較復雜，既要讓學生知道每個指示燈所指示的不同鍵盤 區(qū)域，又要讓學生了解指示燈明、暗的不同狀態(tài)所表示的該鍵盤區(qū)域輸入的不同 狀態(tài)。為了激發(fā)學生學習知識的興趣聯(lián)系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的 實例創(chuàng)設(shè)情境，如鍵盤就像一個巨大的海洋，每個鍵區(qū)就像海洋中的一艘大船， 每個鍵盤區(qū)域通過指示燈與人進行交流， 就好像大海中指示航船的燈塔一樣，

8、這 時提問：“同學們想不想知道指示燈是怎樣和人進行交流的呢？”。通過情境引發(fā)學生思考，激發(fā)了學生進行深入學學習的興趣。 這樣既建立了指示燈與各個鍵區(qū) 之間的聯(lián)系，又引發(fā)學生思考各鍵區(qū)怎樣通過指示燈與人進行交流呢！滲透了人機交互的思想。各鍵區(qū)如何控制指示燈呢？點亮與熄滅指示燈分別代表什么意 思，情境的創(chuàng)設(shè)為學生繼續(xù)學習指示燈的功能埋下了主動探究的伏筆?？梢钥闯錾钋榫暗膭?chuàng)設(shè)一下子讓繁瑣枯燥的知識變得有趣起來，學生會學得津津有味。三、采“生活實例”，培養(yǎng)意識很多時候，在使用教材時，發(fā)現(xiàn)里面的許多素材與生活相脫軌。于是，課堂 上的教學變成了 “義務(wù)勞動”，為教而教。老師教得毫無興趣，學生也學而無味。

9、 課堂上一味地由老師講，學生聽，教學氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局， 讓學生興致勃勃地學習新內(nèi)容。神奇的仙女袋一課，是讓我們利用仙女袋里的材料來畫畫。當然如果按 書本上的照樣子畫葫蘆，有可能上得很輕松，但是學生的能力卻沒有大的進展。 一位老師別出心裁，讓學生來當回設(shè)計師。孩子們都喜歡課文中那美麗的插圖， 羨慕這些插圖的作者能做出這么好看的圖片。該老師抓住這一契機，引導學生： 金山畫王里有這樣的功能，“仙女袋”里的各種圖形給我們提供了許多的素材。 借機，師示范找風箏一課的插圖。再讓孩子自己練練“給課文配插圖”。這 樣不僅調(diào)動學生的學習積極性，而且使他們頓時發(fā)現(xiàn)原來金山畫王還可以這樣使用??！聽

10、了這一課，我也恍然大悟，原來可以這樣來上。恩，不錯。利用語文學科 中的現(xiàn)有素材，為信息技術(shù)服務(wù)，通過學生對文本的理解，再為課文配上插圖， 不僅完成了本課的教學任務(wù)，而且使學生的語文學習成效也得以驗收。在這種完全生活化的學習中學生就會發(fā)現(xiàn)所學知識在生活中的很多用途， 進 而也會發(fā)現(xiàn)許多問題， 發(fā)現(xiàn)自己在哪些知識上還有哪些不足， 激發(fā)學生自主學習 的動力。這種教學情境的安排， 使學生的學習不再局限于教科書或課堂上的那一 兩個實例，培養(yǎng)了學生在實際生活中運用信息技術(shù)知識的意識。四、返“生活實際”，運用技能“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的， 因此我們必須架設(shè)起 “學” “用”之間的橋梁，把所

11、學的信息技術(shù)最終應(yīng)用去生活。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學過程教師要引導學生領(lǐng)悟信息技術(shù)是為學生的 學習與生活提供幫助的道理， 有些知識完全可以走出教室， 讓學生在生活空間中 學習，在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決問題。 “學生學會了本領(lǐng)就想 用”，這也是孩子的天性。學生在學習完 WORD 的知識后，能夠在課堂上制作出精美的電腦小報，可 是一旦走到生活中讓他去完成一次板報的布置， 就開始覺得不知所措了， 就知識 而言布置一個板報所用到的 WORD 的知識比起制作小報來要簡單很多，可是學 生們?yōu)槭裁从X得很困難呢？就是因為學生對知識的理解僅局限于課堂之上， 缺乏 對生活的認知。所以在 WORD 這一模塊的教學過程中，學生每學一節(jié)課我就讓 他們在課下參觀學校的各種宣傳欄目