第一單元3《廬山的云霧》教學設計

1、 2017年 月 日 星期 第一單元 3廬山的云霧教學設計【教學目標】知識與技能：1。會認本課的生字新詞，運用聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。 2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的，仿寫一處景物。 3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。  過程與方法：抓住重點詞句，想象、了解廬山的云霧。體會作者的描寫方法。  情感態(tài)度與價值觀：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶?！窘虒W重難點】教學重點：通過對課文的賞析，讓學生感悟廬山云霧“千姿

2、百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，并讀出意境，讀出美感。教學難點：引導學生感悟廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。認識“總-分”的構(gòu)段方式?！窘虒W媒體】 多媒體課件【教學過程】一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（58分鐘）1.創(chuàng)景導課，激發(fā)興趣（1）情境導入，感知美談話：（播放廬山的圖片資料）介紹：同學們，位于江西省內(nèi)的廬山以峰奇山秀，瀑布聞名中外，尤其是神奇的云霧，吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？今天這節(jié)課我們一起學習課文廬山的云霧。 （2）（板書課題：廬山的云霧）指導寫廬字。2.初讀課文，整體感知.“廬山的云霧究竟有多神奇呢？”請同

3、學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文，注意讀準字音，將課文讀正確，讀流利。邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。3.檢查學生自學情況，學習生字。（課件出示生字詞）指導讀生字。（個別讀、齊讀、開火車讀）提示生字讀音，重點強調(diào)“幻”。提示字形，重點指導“瀑”，“幻”。指導描紅。4.自主設疑（1）快速讀課文，找到廬山云霧的兩個特點。指名學生匯報，相機板書。（2）此刻，你的小腦瓜里產(chǎn)生了什么疑問？二、研讀感悟，自主探究（57分鐘）1.自讀課文，走進文本。請同學們帶著以上問題默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊做記號，畫出你認為優(yōu)美的句子，圈出你覺得用得好的詞語，想想，為什么你這樣喜歡它？2.研讀感悟

4、，解決問題。把自己讀懂的內(nèi)容與感受和同桌進行交流。三、多元導悟，合探解疑（1015分鐘）（一）、學習第一自然段，引發(fā)學生想象。1.指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？”2.確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道）此時，你會覺得自己就像。） 3.讀到這里你有什么想說的嗎？ 閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進入了仙境。4.指導朗讀。 （1）誰來美美地讀一讀這一自然段？（2）廬山的景色十分秀麗，但是尤為神秘的是云霧，我們一起來讀這一自然段。（二）、走進云霧，讀出美。從“形態(tài)美”中悟?qū)W法。1

5、.讀中思。 過渡：自由讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪一句話寫的，用“”畫出來。具體寫了廬山云霧的哪些姿態(tài)，用波浪線畫出來。2.說中明。引導學生匯報交流：預設：這段圍繞“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話寫的。過渡： 找得真準！這一句概括了整個自然段的內(nèi)容，咱們把它叫做（ 中心句 ），拿起手中的筆，把它畫下來。讀書的時候，咱們要特別關(guān)注這樣的句子，它能讓我們更快，更準確地把握自然段的意思。像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式，我們把它稱為總分的構(gòu)段方式。具體寫了廬山云霧的哪些姿態(tài)？預設： （1）那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？（2）

6、那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶?！袄p繞”是什么意思？誰會用動作表示？指導朗讀：云霧纏繞在半山腰上，為什么不比作皮帶、腰帶而比作玉帶呢？（輕、白）你再來讀一讀。是啊，青山蔥翠，云霧潔白而溫潤，有著白玉般的光澤。作者看到這樣的云霧是怎樣的一種心情？讓我們帶著欣賞、喜歡的語氣再來讀這一句。（3）云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。我們來看看這茫茫的云海（出示“云海圖”），像海一樣廣闊，怎樣讀這一句呢，我們再來讀這一句，感受云海的茫茫。（4）云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。這句把什么比作什么？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？3.讀出姿態(tài)美過渡：這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在

7、腦子里過電影。4.畫中悟。（1）師范讀，生想象。這么美妙的語句老師也想來讀一讀。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學生閉眼想象） （2）繪畫請緩緩地張開你的眼睛，我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白?。◣熇L畫山）誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的同學待會請你們來評畫。（3）評畫 （評畫時，老師主要引導學生從位置和姿態(tài)這兩個方面進行評價。）（4）小結(jié)：同學們，我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個過程中，我們

8、也理解了文中詞語的意思。你們真了不起！5.想象云霧還會有哪些姿態(tài)。（1）學生暢所欲言。（2）師畫兩峰之間的云霧。這是什么位置，什么姿態(tài)的云霧？指名說。有沒有不同的比喻。（天橋、絲帶、彩虹橋、） （3）師畫山腳下的一團云霧。指名說。（小河、牛奶河；堆積在山腳的云霧像白色柔軟的棉被；盤繞在山腳的云霧，像毛絨絨的大靴子。）6.理解千姿百態(tài)不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（不同），不同的人看，它的樣子也（不同），這就叫（千姿百態(tài)）。7.總結(jié)學法，授之以漁（1）請同學們想一想：剛才我們是怎么學習第2自然段的？（生思索、匯報）（2）小結(jié)：學習這一段時，我們通過讀文，找到中心句，抓住了云霧千姿百態(tài)的特點

9、，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，最后想像續(xù)編，有感情朗讀，讓我們領略到云霧神秘的色彩。（課件展示學法：畫出中心句認識云霧特點感受云霧景象畫簡筆畫加深理解感情朗讀課文（以讀貫穿學習的全過程）。（三）“動態(tài)美”中用學法。學習第三自然段。過渡：除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？1.運用以上學習方法合作學習第三自然段。合作提示：（1）找一找：這段話圍繞哪句話來寫？（2）讀一讀：找出哪一些詞語讓你感到“瞬息萬變？”（3）想一想：云霧還會變出哪些模樣？ 2.小組合作學習3.匯報交流 引導學生交流合作學習成果 學生交流，預設：（1）這段話圍繞哪句話來寫？板書：瞬息萬變。

10、誰知道瞬息萬變這個詞語的意思？是說云霧變化得（ ），變化得（ ）。（2）哪些詞語讓你感受到云霧變化很快？引導抓關(guān)鍵詞：剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、還沒等你、又變成了（3）想想看，云霧還會變出哪些模樣？（4）同學們的想象真豐富！誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說？也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。出示句式：云霧一會兒變成一會兒又變成明明還是轉(zhuǎn)眼間就變成剛才還是剎那間就變成（5）指導朗讀。這是廬山云霧的一種動態(tài)美，這么奇異的景象，我們應該讀出自己的驚嘆。齊讀這一自然段。（6）欣賞云霧美。這么美的云霧想去看看嗎？（師點擊課件，播放廬山的云霧。）（四）耐人回味，贊嘆美。學習課文最后一個自然段。1.過

11、渡：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有共同的感受（出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。）齊讀2.理解“流連忘返”是呀，這美景吸引了我們，不想回去了，這就是流連忘返。板書：流連忘返3.指導朗讀。（1）這也是我們對廬山由衷地贊嘆?。≌l來讀讀。（2）再讀。讀出依依不舍來。（3）想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說句話嗎？4.朗讀全文。過渡：讓我們再次來感受廬山云霧神奇的美，拿起課本齊讀課文。5.理解總分的構(gòu)段方式。請同學們看一看課文第二、三自然段并思考，在構(gòu)段方式上有什么共同點？你能說得具體些嗎？

12、小結(jié)：像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式，我們把它稱為總分的構(gòu)段方式。四、鞏固深化，學用延展（810分鐘）1.仿寫。課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點?，F(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。例：河邊的小樹林生機勃勃。公園里的菊花多姿多彩。美麗的街燈令人眼花繚亂。 習作要求：（1）可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。（2）用上“總-分”的構(gòu)段方式。（3）展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。2.拓展延伸廬山還有很多秀麗的景色，咱們一起來欣賞一番，（出示廬山其他景點圖片）來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀