古詩詞教學(xué)反思

1、 個(gè)人資料整理 僅限參考古詩詞教學(xué)反思古詩靜夜思，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識(shí)記的字特別多。靜夜思一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？因?yàn)楹⒆觽冏砸詾橐呀?jīng)很熟悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài)，不愿再細(xì)聽老師的引導(dǎo)，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實(shí)，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不認(rèn)識(shí)的。這時(shí)，組織孩子評價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對

2、于古詩的新鮮感。UlYoqSjVUN詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。UlYoqSjVUN其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情，仍然是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。面對一年級的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。UlYoqSjVUN如：說到李白思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，孩子們

3、的感觸還是不深，因?yàn)閺乃麄冄酃庵辛髀冻鰜淼娜允且荒樀拿Ｈ?，讀起詩來也充滿了笑意。這時(shí)，我就問：UlYoqSjVUN“你離開了爸爸、媽媽，會(huì)怎樣？”“我會(huì)擔(dān)心的?！币缓⒆诱f?！澳銚?dān)心什么？”“我擔(dān)心媽媽是不是平安。”“那李白離開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會(huì)怎么樣？”“也會(huì)牽掛家人的?！焙⒆觽円恢抡J(rèn)為?！八謺?huì)牽掛什么呢？”我追問?！八麪繏鞁寢尩睦厦∮袥]有再犯?！薄八麪繏熳约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)好不好?！薄八麪繏旒依锏奶锏赜袥]有獲得大豐收。”孩子們七嘴八舌地回答。再讀古詩，感情出來了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。當(dāng)然，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事。可對于一年級的孩子們來說

4、，還很難對此詩做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后，每一名學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩。UlYoqSjVUN第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。靜夜思是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。UlYoqSjVUN讀古詩得認(rèn)識(shí)作者，了解作者。那又怎樣向一年級的孩子介紹靜夜思作者李白呢？我覺得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點(diǎn)知識(shí)做引子，讓他們一點(diǎn)走近作者，了解作者。UlYoqSjVUN當(dāng)問起靜夜思的作者

5、是誰時(shí)，十有八九的孩子會(huì)說是李白，可僅僅知道這個(gè)哪夠啊。我馬上追問：“你知道他的故事嗎？”UlYoqSjVUN立馬好多孩子做無知狀，呵呵，這都是平時(shí)小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過總有智者在的，一男孩舉手說：“我知道鐵棒磨成針的故事，講的就是李白小時(shí)候的事。”不錯(cuò)，終于找到切入口。因?yàn)閷τ凇拌F棒磨成針”的故事，孩子們還是知道的。只是他們可還不會(huì)把此知識(shí)和彼知識(shí)串聯(lián)起來?，F(xiàn)在，他們馬上就覺得，原來李白并不陌生，小時(shí)候也是個(gè)淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李白喜歡喝酒的事，原來他們懂的還不少的。UlYoqSjVUN當(dāng)問起你都讀過李白的哪些詩時(shí)，孩子們你一言我一語地說了不少。其間，一個(gè)孩子說

6、：“我讀過李白的春曉?！蔽逸笭栆恍φf：“春曉可不是李白寫的?！瘪R上有個(gè)孩子接上：“春曉是孟浩然寫的?！蔽荫R上表揚(yáng)這位多知的孩子：“你知道的真多。不過這位寫春曉的孟浩然還是李白的好朋友呢?！焙⒆觽兟犃T，個(gè)個(gè)樂呵呵的，想必他們在想：原來古人的事也這么有意思啊。教完靜夜思，古詩學(xué)習(xí)也就剛起了個(gè)頭兒，接下去，我就利用班隊(duì)課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計(jì)劃告訴孩子的家長，給他們印發(fā)新課標(biāo)要求背誦的小學(xué)生必背古詩詞70首的篇目，讓孩子家長一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習(xí)古詩詞。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)