奇妙的二氧化碳的教學設計

1、第二章-第三節(jié)-奇妙的二氧化碳的教學設計第二章第三節(jié)奇妙的二氧化碳的教學設計樂東民族中學黎琳課題名稱第三節(jié)、奇妙的二氧化碳課時2、二氧化碳的化學性質初中化學授課班級九年級三班授課時數(shù)11第二課時(CO的物理性質和溫室效應的相關內容在第二節(jié)氧氣的練習果中，剩下最后15分鐘直接補充，所以本節(jié)為第二課時)本節(jié)(課)教學目標知識和技能：(1)、復習自然界的碳循環(huán)過程和溫室效應的相關內容；(2)、復習二氧化碳的物理性質及其在生活中的應用；(3)、由生活中的例子引入二氧化碳的化學性質，讓學生熟悉CO2的重要化學性質，并通過試驗驗證，最后回歸生活，知道這些性質在生活中的應用；(4)、嘗試自我設計實驗證明二氧

2、化碳的化學性質。過程和方法：(1)、由生活經(jīng)驗和實驗去引導學生認識二氧化碳的化學性質，體驗探究實驗的過程和樂趣。(2)、學會科學研究和科學實驗的方法，鍛煉觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，最后得出實驗結論的技能。情感態(tài)度和價值觀：(1)、激發(fā)學生的學習興趣；(2)、學會將所學的知識應用與生活，解決生活中的化學現(xiàn)象，體驗學以致用的樂趣。教學重點和難點項目內容解決措施教學重點1、二氧化碳的化學性質；2、二氧化碳的化學性質的探究實驗過程；生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象引入一實驗探究實驗現(xiàn)象分析，實驗結論教學難點1、課本的探究實驗的現(xiàn)象分析和實驗結論的總結；2、分解和化學反應的區(qū)別；實驗演示，強調學生注意觀察的實驗現(xiàn)象，

3、交流分析實驗現(xiàn)象，最后得出實驗的結論教學環(huán)境要求多媒體設備：多媒體，本節(jié)課選擇在多媒體實驗室授課。實驗設備：實驗儀器：燒杯、試管、酒精燈、試管夾，膠頭滴管等;實驗藥品：紫色石蕊試液，澄清石灰水、汽水實驗材料：火柴、高低階梯的蠟燭等教學過程教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)課的復復習提問1、自然界中的碳循環(huán)及溫室效應；回答二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑；溫室效應的原因、后果及防治；幻燈片展示溫故而知新，加深學生對上節(jié)課知識習引入:2、二氧化碳的物理性質并滲透其用途回答二氧化碳的物理性質及部分用途?；脽羝故镜挠∠?，也為引入本節(jié)課的知識做好準備過渡我們知道了二氧化碳的物理性質，今

4、天我們繼續(xù)來研究CO2的化學性質。問題引入2師：根據(jù)上節(jié)課內容，我們知道CO2能溶于水。但是上節(jié)課我只是把這性課的引A質直接告訴大家,今天在新課之前，請大家思考一下，我們如何設計一個實驗來證明CO2確實能溶于水呢？學生思考：方法一：收集一試管CO2,倒扣于水中；學生根據(jù)CO2的溶解性，聯(lián)系日常生活；教師逐個分析學生的設計方法，并最后演示方法2和方法3幻燈片展示問題發(fā)散學生思維，為課的引入做好準備方法二、收集一塑料瓶CO2,實驗、，士"演示加入半瓶子的水，振蕩；方法三：打開一瓶教師提供素材，學生上激發(fā)學生興趣.為汽水）驗證生24成的氣體（通入澄清的石講臺演示灰水）;演示方法二：往收集一

5、塑料瓶CO2,加入半瓶子的水，振蕩；現(xiàn)象：塑料瓶變癟了結論：CO2減少了，CO2能溶于水演示方法三：打開一瓶汽水，將逸出的生氣入澄清的石灰水;現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁實嵋、，士"演示新課的引入做好準備，培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象的能力教師提供素材，學生上講臺演示教師引導學生分析實驗的目的和意圖，澄清石灰水用于檢驗CO或用結論：汽水中有來證明產(chǎn)生CO2,CO2了CO,因為幺）培養(yǎng)學生總結能力和對實驗的分析能力CO本身無 色無味，肉 眼看不出來能溶于水實驗的延伸：問題引入3:師：以上兩個實驗都可以說明CO2能溶解在水中。在方法2中，我們檢驗CO2氣體時，選擇了澄清的石灰水，請問為什么我們可以選擇

6、澄清的石灰水來檢驗CO2氣體呢？生：因為CO2能和澄清石灰水發(fā)生反應。師：這就是CO2的第一個化學性質，能和澄清石灰水發(fā)生反應。教師板書：1、二氧化碳能和澄清的石灰水反應：現(xiàn)象：CO2能使澄讓學生理解二氧化碳的化學性質一清的石灰水變渾濁；(實驗室用于檢驗CO2氣體)反應的文字表達式：二氧化碳+氫氧化鈣一碳酸鈣+水CO2Ca(OH)2CaCO3H2O引導學生思考此反應有關的部分問題，并介紹此反讓學生根據(jù)物質的性質決定物質的用途，思考CO的用途，并學會分析此應用的原因應在生活中的應用；1、澄清石灰水敞開燈演培養(yǎng)學生總結能力和對實驗的分析能燈力演讓學生理解二氧化碳的化學性質一燈體驗學以演致用的樂趣在

7、空氣中會變質?2、盛放石灰水的池子，水面產(chǎn)生一層白膜？3、用石灰漿抹墻壁，墻壁變得又白又硬？問題引入4:師：同學們，現(xiàn)在我們來回顧一下剛才的方法2,方從物理變化幻燈發(fā)散學思維，生引法二中的瓶子變溶解；片展導學生分癟，我們理解為化學變化一示析實驗的CO2氣體變少，CO2和原因即CO2溶解在水發(fā)生了反了水中。導致瓶應，兩方面子內壓變小。那引導學生思請大家再思考一考瓶子變癟下，瓶子被CO2的原因；課變少的原因除了因為CO2溶解在水中之外，還有別的原因嗎？生：可能是CO2氣體和水發(fā)生了反應；師：肯定學生的回答，若是CO2和水發(fā)生反應，內壓也會減小，那么CO2能和水發(fā)生反應嗎？由引出的問題引入課本的活動

8、和探究一一CO2和紫色石蕊試液實驗；實驗一、二氧化碳通入紫色石蕊試液中；教師介紹實驗的步驟；強調紫色石蕊試液點出選擇紫色石蕊試液的原因，直示接選擇CO2和水，看不出實驗的現(xiàn)象按照課本進行實驗演示，強調實驗操作的規(guī)范和實驗現(xiàn)象的總結，分析和交流實嵋、，士"演不培養(yǎng)學生的探究精神培養(yǎng)學生交流和思考的習慣的作用（碰到酸性物質變紅）；現(xiàn)象：紫色石蕊試液變成紅色引導學生思考為什么？結論：二氧化碳能和水反應產(chǎn)生一種有酸性的物質教師加以解釋，引出酸性物質經(jīng)過檢驗得出是碳酸文字表達式：二氧化碳+水-碳酸問題延伸5:師：大家思考一下，這個實驗嚴密嗎？只將二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變紅，引導學生思考

9、，發(fā)散學生思維引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗的現(xiàn)象，得出實驗的結論幺）演示發(fā)散學生思維體驗應用生活的樂趣就能證明CO2能和水反應嗎？生：思考，教師提示石蕊變紅，只能說明遇到酸性物質，但是生：酸性物質可能是碳酸，也可能是CO2,也可能是水，要對比證明CO2和水沒有酸性。實驗二、加熱變紅的石蕊試液現(xiàn)象：紅色的石蕊試液又變回紫色反問為什么又變回紫色了呢？學生嘗試解釋：酸性物質在加熱過程中跑掉了（教師加以補充，碳酸不穩(wěn)定）學以致用，應用于生活中，解釋生活中的現(xiàn)象探究延伸，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的質疑歸身總結培養(yǎng)學生的質疑精神結論：碳酸不穩(wěn)定,受熱易分解精神文字表達式：碳酸一-水+二氧化碳（常溫下

10、也易分解）講解深入：由實驗一和實驗二我們得出CO2能和水反應，產(chǎn)生碳酸，利用此性質，來生產(chǎn)碳酸飲料和汽水。但是碳酸不穩(wěn)定，易分解產(chǎn)生CO2和水，所以打開汽水，會冒出大量的CO2氣體，放久了就“沒氣”了問題延伸6:師：那么既然是CO2能和水反應，那么我們藥品為什么不選擇水，而選擇紫色石蕊試液呢？為什么文字表達式不寫成二氧化碳+紫色石蕊試液一碳酸碳酸一一二氧化碳+紫色石蕊試液引導學生思考紫色石蕊試液的作用教師根據(jù)學生交流的結果，加以歸納。師：若選擇CO2和水反應，反應物和生成物均無色，看不出實驗的現(xiàn)象，石蕊的作用只是用來判斷是否生成了酸性物質，并沒有參加反應，真正反應的是石蕊試液里面的水。卜授新課

11、問題引入7:師：我們說物質的性質決定物質的用途，用途反映物質的性質。CO2在生活中除了做汽水，人工降雨之外，還有什么用途呢？（往滅火方向引導）生：液態(tài)CO2滅火器師：CO2可以用來滅火，可以滅火，反映出CO2有由生活中的滅火引入探究CO2的化學性質三教師解釋并加以補充，強調此實驗既體現(xiàn)二氧化碳的物理幻燈片展示培養(yǎng)學生的探究精神什么性質呢？生：不支持燃燒引入課本探究實驗性質又體現(xiàn)二氧化碳的化學性質。三：蠟燭高低實驗；現(xiàn)象：蠟燭由下而上依次熄滅（引導學生思考，為什么熄滅？為什么由卜而上？）結論：二氧化碳不支持燃燒、本身也不燃燒，密度大于空氣聯(lián)系生活，強調應用體驗化學和生活的聯(lián)系，體驗學以致用的樂趣

12、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的安全意識教師補充二氧化碳不供給呼吸，所以當其含量超過一定標準時，對人體會產(chǎn)生有害，聯(lián)系課本45頁的表格。所以進入菜窖、枯井、山洞之前，應先確定二氧化碳含量是否超標！所以進入菜窖、枯井、山洞之前應先做燈火實驗，確定二氧化碳含量時候符合標準。教師補充燈火實驗的部分知識點。才親1*4教師總結CO2的化學性質，總結CO2的用途。二、二氧化碳的用途：滅火，溫室肥料、制作汽水和化肥、固態(tài)二氧化碳稱為干冰，易升華，用于制造舞臺云霧讓學生自己總結，加深學生的印象幻燈片展示培養(yǎng)學生總結和歸納能力和人工降雨及做制冷劑小結今天我們通過實驗探究的方法知道課堂小結了CO2的化學性質。并交流了這些性質

13、在生產(chǎn)、生活中和化學實驗中的應用。希望同學們在以后的學習過程中多觀察、了解生活，學會用化學知識去分析解決一些實際生活中的簡單問題。卜面我們把今天所學簡單小結一下。一、二氧化碳的奇妙變化（二氧化碳的化學性質）：培養(yǎng)學生總結和歸納能力，加深學生對本節(jié)課重點知識的理解和掌握幻燈片展示重點小結CO的化學性質，加深學生的印象1、二氧化碳能和澄清的石灰水反應：2、二氧化碳能和水發(fā)生反應：3、二氧化碳不支持燃燒，本身也不燃燒，不供給呼吸；進入菜窖、深井和山洞之前先做燈火實驗，確定CO2含量是否符合標準。三、二氧化碳的用途：滅火、溫室肥料、制作汽水和化肥，固態(tài)CO2稱為干冰，易升華，用于制作舞臺云霧、制冷劑和

14、人工降雨。鞏固課堂所學知識化學練習冊第二章第三節(jié)奇妙的CO2置預習二氧化碳的實驗室制法板書設計第三節(jié)、奇妙的二氧化碳氧化碳的奇妙變化（二氧化碳的化學性質）1、二氧化碳能和澄清的石灰水反應：現(xiàn)象：CO 2能使澄清的石灰水變渾濁；（實驗室用于檢驗反應的文字表達式:二氧化碳2、CO2二氧化碳能和水發(fā)生反應： 反應的文字表達式：二氧化碳反應的文字表達式：碳酸+氫氧化鈣Ca（OH）2碳酸鈣CaCO3CO2氣體）+水H2O+ 水 一一 水碳酸（碳酸能使紫色石蕊試液變紅）+ 二氧化碳（常溫下也易分解，紅色石 蕊試液重新變回紫色）3、二氧化碳不支持燃燒，本身也不燃燒，不供給呼吸；蠟燭的高低實驗：現(xiàn)象：蠟燭從下

15、而上依次熄滅說明：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度大于空氣進入菜窖、深井和山洞之前先做燈火實驗，確定CO2含量是否符合標準。三、二氧化碳的用途：滅火、溫室肥料、制作汽水和化肥，固態(tài)CO2稱為干冰，易升華,用于制作舞臺云霧、制冷劑和人工降雨。形成性檢測知識點學習編號目標檢測題的內容所處的教學環(huán)節(jié)1、大氣中二氧化碳含量不斷增加的后果是（）A破壞臭氧層B、產(chǎn)生酸雨C、產(chǎn)生溫室效應D、毒害農(nóng)作物2、二氧化碳在大氣中的含量急劇增加是導致“溫室效應”和“厄爾尼諾”現(xiàn)象的原因之一，為減緩此現(xiàn)象，下列措施不可行的是（）A、大力研究并逐步使用氫能源B、禁止使用煤和石油等化石燃料C、大量植樹造林，通過光合了作用等減少溫室氣體解D、應大力發(fā)展對太陽能、水能、風能及核能的利用1、已知“雪碧”汽水是一種無色的碳酸飲料。將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，你認為紫色石蕊試液的顏色的變化應該是（）A、先變藍后變紫B、只有變成紅色C先變無色后變紅