語文備課組工作總結

1、語文備課組工作總結范文三：一、備課組的組成：我們備課組是一個四人組合：李日民、宿寶霞、李洪蘭，還有我。 一年來，大家在備課組這個集體中互相關心、互相幫助、互相學習， 愉快地走過初二年。二、備課過程：我們采取“個人自備一一集體議課一一反思修改”的備課程序。備課組教師共同研究教材和課程標準， 在達成共識的基礎上，集體構 建課程實施方案，以形成統(tǒng)一授課目標，確定重、難點，統(tǒng)一習題和 試卷，統(tǒng)一教學活動，統(tǒng)一考核和測評的教學要求?？梢宰畲蟪潭鹊?發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個 教師更加準確地把握教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學目標。首先，個人自備。個人自備時要突出重點一一著眼于研究

2、如何創(chuàng)設教學情境， 如何 從教和學兩個方面設計和組織教學，如何組織有效的學生主動學習的 活動等。教師在備課時，不僅要寫好教學設想和構思，還要設計好教 學方案，闡述自己設計的理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供 集體議課時交流、研討。然后，集體議課。每次集體備課，我們都會安排一位老師作為本次備課活動的主講 人。在教授一個單元之前，備課組長事先通知各位老師，選出本單元 里你認為最重要或你備課時最有體會的一篇課目，在集體備課上談談 你的教學思路、教學重、難點和教學設計過程。其他老師也要根據(jù)自 己的備課情況進行充分發(fā)言，表達不同的觀點。要把著眼點放在“議”， 而不是以往的“評”上?？梢圆捎谩皢栆灰徽f

3、一一議”結合的動態(tài)式 議課形式，即首先由備課組的其他教師提問，再由主講人對自己的教 學方案進行解讀，其他人共同研討。如可向主講教師提問：你認為本 課的重點和難點分別是什么？為什么？你將如何突破？你設計的依 據(jù)是什么？你在這里（指課文的某一重點段）如何來更好地引導學生 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的？等等。議課時，大家還可互相轉換角色，質 疑問難，形成多向的信息交流。這種動態(tài)式議課追求的就是在爭論辨 析中碰撞出智慧的火花。最后，反思修改。集體議課后，要進行整理，對議課中不同的思路提出不同的方案。 整理的方案要留有空白，以便教師從自己的實際出發(fā)，再作個性化修 改。整理的方案不是成品教案，一般不宜直接進入課堂

4、。每一位教師 都應從個人教學風格和本班學生的實際出發(fā)， 進行反思和修改，如對 教學環(huán)節(jié)的再設計、教學情境的再創(chuàng)設，來使自己的教學既充滿集體 智慧，又體現(xiàn)個人風格，突出創(chuàng)新。三、備課組主題活動：針對初二學生的特點和實際，我們備課組除上好語文課以外，還 組織豐富多彩的語文課外活動，樹立大語文觀。如在年段舉行一次以 運動會為主題的手抄報比賽。備課組各位老師進行評比，分出一等獎 六名，二等獎十名，還有優(yōu)秀獎若干名。通過這次手抄報比賽，很好 地鍛煉了學生動腦、動手的能力，體現(xiàn)了團結協(xié)作的精神。還有平時 的讀書筆記展評活動，這主要在各個班級里進行。我們今后也會在全 年段舉行優(yōu)秀讀書筆記展評比賽。我們備課組

5、還舉行了一次以“如何培養(yǎng)學生主動地學習？” 為主 題的教研活動，贏得了全語文組老師的一致好評。 我們事先做好了充 分的準備，進行了明確的分工，如：李老師老師發(fā)言的主題是重視字 詞的積累與運用及如何調(diào)動學生學習字詞的積極性和主動性；宿老師主要對試卷的改革方面進行了探索；李老師對語文課堂提問的技巧及 調(diào)動學生多思、多問等方面進行了探索；小李老師針對讀書筆記的指 導談了自己的感受；我主要是針對文言文教學中如何更好地調(diào)動學生 學習的主動性方面作了發(fā)言。之后，我們還以記者采訪的形式對語文 組老師就如何培養(yǎng)學生學習的主動性進行了采訪，主要圍繞“你認為學生被動學習好嗎？它有哪些弊端？”、“你認為“讓學生主動

6、學習”有可能嗎？為什么？ ”等問題進行發(fā)言、展開交流。他們就自己多年 語文教學的經(jīng)驗和切身體會進行了交談，使我們大受啟發(fā)。這次主題活動很成功。這與備課組四位老師的精心準備和群策群 力是分不開的，尤其是宿老師的決策和指導起了重要作用。根據(jù)語文新課標的要求：積極倡導自主、合作、探究的學習方式， 努力建設開放而有活力的語文課堂。 我們備課組組織了一次互相聽課 活動。我們選擇一篇相同的課文，大家自己備課，按自己的教學設計 來上課。所選課文是一篇游記散文青海湖，夢幻般的湖 ，這是一 篇自讀課文。備課組各位教師都抓住教學的重點， 只不過大家圍繞重 點選擇的切入點不同，但有一點是相同的，就是教學中教師引導學

7、生 自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在朗讀、思考、小組討論中解決問題， 并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學生 學習的主動性、積極性，使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師 適當給予點撥。這次相互聽課，各位老師都積極地創(chuàng)造情境，讓學生始終處在一 個如詩如畫的優(yōu)美的世界里，進行學習、感悟。這也是符合新課標要 求及學生年齡特點的。教學中要把足夠的時間給學生練習， 小組合作 決不是走過場，要做出結果來。另外，當學生讀不好時，要給他們機 會和指導，讓他們自信地坐下。在平時的每一節(jié)課上，都要注重學生 學習習慣的培養(yǎng)和落實。我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足：比如在介紹文章的 背景資料時，對青海湖的介紹

8、過多；課堂上有些環(huán)節(jié)的銜接顯得突然， 不夠自然緊密；對課文難點的講解還不夠透徹；以及如何規(guī)范學生的 回答，更好地引導學生正確回答等。我們就聽課的感受作了交流，互 換意見，很有啟發(fā)。四、備課組的特點：1 、老帶中青，青年好學對我和小李老師來說，和老李老師和宿老師同備課組，真的很幸 運。老李老師和的、宿老師都是我校語文組老一輩中教學成績最 好的兩位，他們對待我們年輕教師真可謂：知無不言，言無不盡。在教學上耐心細致的教授我們，而我們也時時刻刻不忘向他們學習、 取 經(jīng)。別看他們兩位都是主任，可是在平日里，他們真的象長輩一樣關 心我們的教學，大到教學設計步驟、重點難點安排、處理，小到作業(yè) 的設計和布置、

9、批改等。我們也像小樹苗吮吸春天的甘露一樣茁壯成 長。記得，我和甘琳每次設計單元考試卷，蔡老師總會在百忙之中抽 出時間來，對我們設計的試卷給予評價和指導，他總是嚴格把關，力 求完美，教我們怎樣出好一份高質量的試卷； 他也肯定我們每一次的 點滴進步，讓我們變得更加自信。在本學期漳州市中學說課比賽中， 我組的甘琳老師獲得了初中組一等獎。這是我們備課組的榮譽。2、堅持備課，重在質量每周一次的備課活動，我們做到風雨無阻，從不隨意缺席。不變 的時間，不變的地點，我們相約在這，交流著你我的教學設計和自己 備課過程中碰到的疑惑。還記得上學期期末考前的一周，我想快考試 了，備課活動是不是可以停了。沒想到，蔡老師

10、馬上說不行，就這樣， 我們的備課堅持到這學期的最后一周。 每次的備課，我們都安排一位 老師輪流主講，確定主題，保證質量。事先每人自行備課，在備課組 會上先由主講人說說自己的教學思路，然后，其他老師陸續(xù)說明，最 后，老李老師、宿老師再總結。記得，蔡老師總會說到：要突出重點； 有沒有最大程度地調(diào)動學生的學習主動性和積極性；老師要善于進行 有效的引導每次的備課活動，我們總會收獲多多。3、見賢思齊，氣氛融洽每位老師都有自己的教學風格，都有值得我們學習的地方。每次 備課，大家都暢所欲言，各顯才能。同樣一篇課文，大家的教學設計 各不相同，于是，我們各取所長，互相學習。碰到疑難問題，大家討 論激烈，氣氛融洽

11、。4、統(tǒng)一考試，資源共享每次備課我們都不忘互相問一問教學進度， 并商討單元考試的時 間，全年段統(tǒng)一考試。對于平時的教學材料和復習資料我們也統(tǒng)一訂閱、 統(tǒng)一刊印、統(tǒng) 一使用，確實做到資源共享。五、對集體備課的一點感想和體會：“集體備課”是一種富有挑戰(zhàn)性的校本教研形式。 集體備課的實 質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使 用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和檢測評估，一旦失去了 統(tǒng)一，就不能在集體研討中及時獲得反饋信息，及時矯正教學實踐。首先，集體備課要定時間、定地點，備課組成員輪流主講，確實 做到集體討論、交流與反思，不能流于形式。備課組成員之間可隨時 互相聽課，聽課

12、者在課后與授課教師對授課過程中的優(yōu)點和不足交換 意見。集體備課時設計的共性空間比較大，而根據(jù)學生情況、教師特 點的個性空間比較小，所以應注重教師個性化的解讀， 使教學設計彰 顯個性。其次，集體備課中多是備教學過程和教學方法， 在備教材方面表 現(xiàn)的深度和廣度上很難做到很到位。單個教師有時無法站在整體的角 度考慮教材的前后聯(lián)系，對編排意圖等理解不夠，因此要強調(diào)在個人 備課的基礎上進行集體備課。備課前，參與備課的每一位教師都要深 入鉆研教材，備課中，每一位教師到要充分發(fā)言，表達觀點，這樣做 才能真正使先通過集體備課促進教師共同提高， 實現(xiàn)教師的共同進步, 共同成長。研究教材也要形成一定的規(guī)范，比如要確立自己課堂教學 的評價標準，研究教材、教法都研究哪些內(nèi)容，從哪些方面研究，怎 樣操作，要系統(tǒng)化，形成一種模式，才便于教師交流提高。最后，集體備課要有一定的超前性。備課討論一般超前一周進行， 保證各位教師有一定時間調(diào)整教學設計。 每次集體備課要確定一位主 講人，確定主講課文。可以根據(jù)該教師的特長來確定，做到擇其長， 從而使這位負責主講的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長 處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失，把全組教師對 教材的處理調(diào)整到最佳