課題自我評價

1、課題自我評價 本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下 ， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下 ，經(jīng)過我 校課題組成員及廣大教師二年積極 、認真、深入的探索研究 ，著眼于 “學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身 發(fā)展 ”， 開發(fā)并建構(gòu)生活化 、 開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系 。為學(xué)校教學(xué)提供有價值 的、 可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗 。 課題的選題針對當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實際 ，以及我校作文教學(xué)的需要 ，特提出 “情境 體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐與研究 ”這一課題 ， 相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué) ，情境體驗式作文教 學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗 ， 注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價值取向 ， 一句話 ，它關(guān)注 寫作的全過程

2、。 情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略 ， 具有十分重要的研究價 值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實際 ，所以其研究內(nèi)容具體 、明晰 ，研究目標合理 、可 行。 課題組成員均為我校有影響的負責(zé)人和骨干 ，他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗 ，具有較強 的研究能力 。加之選取了合理 、科學(xué) 、 有效的研究路徑和方法 ，課題組的團隊精神和整體實力 得以較好地發(fā)揮 。在研究過程中 ，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計 、資料綜述 、 探討研究 、 個案分析等科 研方法 ，使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果 ： 課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更 新了教育觀念 ， 提高了科研水平 ，提高了作文教學(xué)的能力與教

3、學(xué)效果 ；使學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興 趣有了較大的提高 ， 認知能力獲得了較快的發(fā)展 ；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色 、 關(guān)注體驗的作文教學(xué) 模式 ；撰寫科研論文 ，推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究 。 一 、研究的主要結(jié)論與觀點 ： 1 、構(gòu)建了情境體驗作文的教學(xué)模式 ：（1）組織活動 ，營造氛圍 ，誘發(fā)學(xué)生的體驗 。 （2 ）激活原型 ，生成表象 ， 喚醒學(xué)生的體驗 。（3）抒發(fā)真情 ，張揚個性 ，流瀉學(xué)生的體 驗。（4） 在體驗中交流 ，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言 。 2 、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法 ：（1）確立主題 。（2）感悟積累 。（3） 交流合作 。（ 4）構(gòu)思成文 。（ 5）反思

4、評價 。 3 、總結(jié)了情境體驗作文教學(xué)的評價方法 。 情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué) 策略 ，評價是多緯度的 、整體性的 。（1）多樣化的評價標準 。（2）多層面的評價主體 。 （3 ）多樣化的評價形式 。 二、三年來 ，我們?nèi)〉玫闹饕晒?： 1 、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì) 。通過幾年來的研究工作 ，在課題組的帶領(lǐng)下 ， 我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高 ，從 2011 年至今，學(xué)生有 40 多人次獲區(qū) 、市、省、國 家習(xí)作競賽獎 。 教師在省市級以上刊物發(fā)表論文 10 篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲 獎。 2 、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗 ，及時進行了總結(jié)

5、。研究論文和相關(guān)成果成為我 校寶貴的經(jīng)驗財富 。 為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用 。 3 、構(gòu)建了情境體驗作文教學(xué)的模式 ，提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則 ，以及課堂教 學(xué)的基本模式 。 4 、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學(xué)的評價體系 ，極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性 ， 也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法 。 三 、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新 ： 1 、領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校校長及行政人員參與課題研究 ，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者 ， 既參與研究又指導(dǎo)管 理， 這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo) ；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí) ，掌握教科研 的一些基本方法 ，正

6、確把握科學(xué)的理論 ，及時關(guān)注 、了解課題研究動態(tài)和方向 ； 還不定期請教 研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實踐工作 ；眾多舉措 ， 有力確保了研究工作按既定方向和目標 推進 。 2 、專家引領(lǐng) 兩年來 ， 我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作 ，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的 方向 ，把握住了課題研究的要點 ，明確了課題的要求 。通過專家引領(lǐng) ，我們確立了課題研究的 三個步驟：第一步，加強學(xué)習(xí)，提高理論水平 ；第二步：制定研究方案 ，要在實踐中修改和完 善方案 ；第三步 ：收集案例 ，進行對比 ，總結(jié)成績 ，查找不足 。制訂了三點要求 ：一是以課題 研究促教師自身發(fā)展 ， 抓住契機 ， 努力提高

7、； 二是相互交流 ， 把課題研究作為全校老師展示教 學(xué)的一個平臺 ， 讓教師在這個平臺上相互學(xué)習(xí) ，取長補短 ，相互促進 ，共同提高 。三是及時反 思，及時總結(jié)。 3 、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸 學(xué)校將課題列為重點工作 ， 寫入了學(xué)校的工作計劃 ， 領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求 ， 重落實 。 課題研究跳出課題組成員的小圈子 ，形成了全員參與的研究氛圍 。 使課題研究融入課堂 教學(xué)之中 ，在教學(xué)實踐上分析因果 ，總結(jié)理論 。突出 “問題即課題 ”， 探索課題研究的基本方 法。落實“問題即課題 ”的理念 ，全員參與課題研究 ，解決課堂教學(xué)中的實際問題 ：全體教師 的課題研究按 “六個一 ”的要求展開 ，

8、即從教學(xué)實際中尋找一個問題作為研究課題 學(xué)習(xí)一組 與課題相關(guān)的理論文章 選擇教學(xué)內(nèi)容 ， 設(shè)計一堂課題探課 在教科研組以上一堂課題研究 探索課 記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例 撰寫一篇課題研究成果報告 。 這些措施 ， 把課題 研究融入到日常課堂教學(xué)之中 ， 并為之形成了有力的保障 。 4 、以案例為載體 ，探索教學(xué)模式 在課題研究的過程中 ，我們主要以案例為載體來進行探討 。 通過一個個的案例分析 ，來 發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題 ，同時也能找到在研究過程中具有實效性的 、 可操作性的東 西，使課題研究做到了 “從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路 。 三 、學(xué)術(shù)價值應(yīng)用的自

9、我評價 ： 課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性 。 具有一定的理論和實踐意 義， 具有較大的推廣價值 。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式 ，具有較強的可操 作性，實用性強，便于推廣 。篇二：課題研究自我鑒定 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 課題研究自我評價 自 2013 年 9 月起 ，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究 “十二五 ”規(guī) 劃課題 信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究 的子課題研究 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有 效教學(xué)策略的研究 。 一年來 ，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下 ，在全體課題組教 師共同努力下 ， 通過不斷地研究

10、與實踐 ，取得了一些成果 ： 一 、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高 。 二 、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高 。 推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高 ，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高 。通過調(diào)查 ，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積極性 、自學(xué)能力 、 合作探究能力 、解決問題的能力均有不同程度的提高 。學(xué)生參與教學(xué)過程 的積極性和主動性也得到了很大的提高 ，學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間 。課堂民主 、 平等 的氛圍日益濃厚 ，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心 ，求知欲 ，同時也為他們更 好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺 。 三 、 課題研究中存在的困惑 ： 在課題實驗取得進展的過程中 ， 我們也不斷地進

11、行反思 ，真實地總結(jié)自己的不足 ， 存在 的主要問題有以下幾個方面 ： （ 1）如何確定目的要求 ，突出重點 ，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上 。 （ 2）如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力 ，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推 ，既調(diào)動 學(xué)生的積極性 ， 培養(yǎng)能力 ， 又節(jié)省時間 。 （ 3）如何根據(jù)目的要求 、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量 ，做到有 針對性 ，尤其怎樣讓后進生做到有效學(xué)習(xí) 。 （ 4）如何根據(jù)課題 ，從本班學(xué)生實際出發(fā) ，從不同教案的比較中選擇最佳教案 ，避免教 學(xué)中搬用參考資料上的教案等 。 這些問題都值得我們進一步研究探討 。 在今后工作中 ，我們將繼續(xù)進行總結(jié)

12、經(jīng)驗 ， 將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用 ，在完善課題 基礎(chǔ)上 ，圍繞新課題改革的實際 ， 緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗 ，克服研究中的不足 ， 繼續(xù)推進 我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作 。 包頭市達茂旗百靈廟第二小學(xué) 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究 課題組 2014 年 5 月篇三 ： 課題自我鑒定 課題自我鑒定的主要內(nèi)容 課題研究立項的時間 ，研究的年限 ，選題立項的理論意義和實踐意義等 。（意義 ） 課題研究思路是否清晰 ， 設(shè)計是否科學(xué) ，研究方法是否科學(xué)規(guī)范 ，是否理論與實踐相結(jié) 合， 是否具有可靠性和先進性等 。（科學(xué)性和規(guī)范性 ） 研究工作和貢獻 。課題研究的主要創(chuàng)新成果 （ 做法

13、、操作模式 、形成的教材等 ）、達成 的目標以及取得的社會效益 （教育效果 、區(qū)域推廣 、發(fā)表論著等 ）綜述。（創(chuàng)新性 ） 結(jié)論性評價 。 課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù) ，到達了研究目標 ，達到的水平 （范 圍：國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi) ；比較：同期同類研究 ；水平：領(lǐng)先、先進），是否值得推廣 ，以及下 一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題 。（ 研究水平和應(yīng)用價值 ） 自我鑒定意見行文樣式 （范例） 萊陽市X沖學(xué) XX 初中語文閱讀教學(xué)的有效策略研究 是X年X月由萊陽市教科室審批立項的萊陽市教 育科學(xué) 2011 2012 學(xué)年度小課題 ，經(jīng)過課題組成員的共同努力 ，已圓滿完成預(yù)定的研究任 務(wù)，取得了預(yù)

14、期的研究成效 ，現(xiàn)自我鑒定如下 ： 本課題針對初中語文閱讀教學(xué)存在的讀寫分離 、效益低下等現(xiàn)實問題 ，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理 論和新課程標準的基本要求 ，在認真整合和積極借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 ，旨在探索 初中語文閱讀教學(xué)的有效策略 ，并最終形成切實可行有效的初中語文課堂閱讀教學(xué)模式 。立題 具有重要理論意義和教學(xué)實踐意義 。 本課題研究主要采用問卷調(diào)查 、 實踐總結(jié)等研究方法 ， 主要就初中語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀 、改進策略和教學(xué)模式等問題進行了具體研究 ，最終探索 出了以 “以寫帶讀 、以讀促寫 、讀寫結(jié)合 ”為主要內(nèi)容的閱讀教學(xué)的有效策略 ，并形成了以 “猜 讀導(dǎo)學(xué)、自讀質(zhì)疑、互動設(shè)疑、

15、拓展創(chuàng)讀 ”為基本特征的 “四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學(xué)模式 ，有效地 改變了初中語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀 ，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 。 本課題研究指導(dǎo)思想正確 ，理論觀點鮮明 ，研究方法 （比較）科學(xué)，研究過程認真扎 實，研究步驟完整 、嚴密，研究成果 （比較、相對）可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用 （或推廣）后， 取得了理想 （較好）的研究成效 ，在同類學(xué)校 、同類研究中處于領(lǐng)先 （先進 、較高）水平 。 新形勢下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動研究與實驗 自我鑒定意見 新形勢下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動研究與實驗 是 2002 年 3 月立項的山東省教育科學(xué) “十 五”規(guī)劃重點課題 。經(jīng)過課題組近五年的研究 ，基

16、本完成了研究任務(wù) 。該課題針對我國農(nóng)村社 會經(jīng)濟變革的實際和在這種變革中少年兒童思想道德狀況的實際開展德育活動 ，旨在提高農(nóng)村 中小學(xué)德育的針對性和實效性 ，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才 ，為農(nóng)村的政治 文明、精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)和 “以德治國 ”方略的實施作出更大的貢獻 。立項具有重要的 實踐意義和理論意義 。 課題研究對當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)生的思想道德狀況進行了認真的調(diào)查研究 ，比較全面地總結(jié) 了當(dāng)代農(nóng)村義務(wù)教育階段少年兒童在思想道德方面的優(yōu)點和缺點 ，總結(jié)了農(nóng)村少年兒童思想道 德發(fā)展的規(guī)律 ，分析了存在問題的原因 ，提出了改進的建議 ，對推動農(nóng)村中小學(xué)德育活動的深 入開展 ，具有

17、重要的理論參考價值 。 課題研究針對傳統(tǒng)德育在德育觀念 、德育目標 、德育內(nèi)容和德育方法方面存在的問題有 針對性地進行了農(nóng)村中小學(xué)德育活動的改革實踐 。一是針對傳統(tǒng)德育不尊重兒童人格 ，把兒童 作為一張 “白紙”，任意涂抹 ，把德育作為社會控制個人的工具的弊端 ，改革德育觀念 ，樹立 “以人為本 ”的科學(xué)德育發(fā)展觀 。在活動中充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán) , 注重少年兒童生存發(fā)展的需要 , 充分尊重學(xué)生的德育主體性 。 二是針對傳統(tǒng)的德育不切實際地把連教育者本身都達不 到的目標作為對全體學(xué)生的現(xiàn)實要求的弊端 ， 改革德育活動目標 ， 把培養(yǎng) “具有社會主義道德 的合格公民 ”作為主要德育活動目標

18、。三是針對傳統(tǒng)德育內(nèi)容要求過多 、過高 ，不能落實的弊 端， 改革德育活動內(nèi)容 ，加強基礎(chǔ)道德教育 ，開展了一系列小公民道德建設(shè)實踐創(chuàng)新活動 。四 是針對傳統(tǒng)德育注重灌輸 ， 注重道德認知而忽視道德情感 、道德意志和道德行為 ，造成學(xué)生知 行脫節(jié)的弊端 ，改革德育活動方法 ，注重實踐體驗教育 , 并正確處理了體驗活動中的幾個關(guān) 系， 有利于解決少年兒童道德發(fā)展中的 “雙重人格 ”問題 ，促進了實驗學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì) 的全面提高 。這些改革 ，對于優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動 ， 提高農(nóng)村學(xué)校德育活動的針對性和實 效性 ，具有重要的實踐意義和理論價值 ，對于改進目前的未成年人思想道德工作 ，提高未成

19、年 人思想道德教育的實效性 ， 同樣具有重要的借鑒意義和參考價值 填補了國內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生思想道德狀況專題調(diào)查研究的空白 生思想道德狀況開展的德育活動行動研究也在國內(nèi)處領(lǐng)先水平 值。 “十一五 ”將立題 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)德育活動的人文關(guān)懷研究 題自我鑒定參考 1 研究 ，基本完成了研究任務(wù) 。通過本課題的研究 ，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律 ， 探索 在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式 ， 為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借 的經(jīng)驗 。通過研究 ， 促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 ，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ，推動課 程改革的深入發(fā)展 。 立項具有重要的實踐意義和理論意義 。 在課題

20、研究過程中 ， 我們教研室 、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊 伍， 從理論和實踐的結(jié)合上研究 ，在研究過程中實現(xiàn)了 “兩個結(jié)合 ”：一是課題實驗與新課程 改革實踐緊密結(jié)合 ， 將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐 ，再把實踐中遇到的問題納入 課題研究的內(nèi)容不斷深化研究 。 通過課題實驗拉動新課改 ，通過新課程改革促進課題研究 。 是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合 ， 把理論研究成果作為決策依據(jù) ，以科學(xué)決策促使課題實驗的不 斷深化 ，推動課改進程 。本課題通過研究與實驗 ， 提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標 、管理模 式、操作方法、評價方法 。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科 、生活、大自然

21、、社會四條途徑中引 發(fā)、 發(fā)現(xiàn)、挖掘 、尋找課題等做法 ，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義 。 研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實踐 ，總結(jié)出的基本經(jīng)驗是 ：依據(jù)國家 、地方 、學(xué)校三類 課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個空間 ，依據(jù)自然 、社會、自我三個取向 ，開展研究性學(xué)習(xí) 。 以研究性學(xué)習(xí)為龍頭 ， 整合綜合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容 。在實踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí) 的“六個步驟 ”，即 ：指導(dǎo)學(xué)生正確選題 ，制定研究計劃 ，收集材料 ， 開展研究 ，撰寫研究報 告，交流展示研究成果 。組織管理上 “六個落實 ”，即：指導(dǎo)教師落實 、時間落實 、活動落 實、管理落實、交流展示成果落實、我們認為 ， 該項研究 ， 針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會經(jīng)濟狀況和中小學(xué) ，具有重要的實踐意義和理論價 開展深入研究與實踐 。篇四 ：課 基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究 煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組 基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究 劃重大課題 ，2003 年立項的山東