獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)及管理創(chuàng)新探索

1、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)及管理創(chuàng)新探索      摘要獨(dú)立學(xué)院是近年來在我國(guó)高等教育的新事物,是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院既有其自身優(yōu)勢(shì),又有其先天不足,如何辦出獨(dú)立學(xué)院的特色,使其健康穩(wěn)步發(fā)展,是教學(xué)管理者需要研究的一個(gè)重要課題。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn),對(duì)如何創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理模式做出探索。 關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)管理 特點(diǎn) 創(chuàng)新 獨(dú)立學(xué)院是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是近幾年我國(guó)高等教育為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化發(fā)展而出現(xiàn)的新生事物,是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)

2、制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新,是充分挖掘和利用高等教育資源的一種有效途徑。目前,獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式正以旺盛的生命力迅速發(fā)展。但獨(dú)立學(xué)院畢竟不同于普通的本科院校,既有其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),又有其先天不足,如何辦出獨(dú)立學(xué)院的特色,使其健康穩(wěn)步發(fā)展?改革和創(chuàng)新教學(xué)管理至關(guān)重要。 一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn) 1.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn) 獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校雖然都是本科層次,但由于社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化和學(xué)生自身的差異性,使兩者的培養(yǎng)目標(biāo)定位有所不同。根據(jù)社會(huì)需求情況和獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)為:寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的本科應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定

3、位首先考慮的是適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化的要求,強(qiáng)調(diào)從知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全方位培養(yǎng)人才;其次從生源的實(shí)際狀況出發(fā),獨(dú)立學(xué)院的生源家庭經(jīng)濟(jì)條件較好,興趣廣泛,喜歡接受新事物,他們雖文化課基礎(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性不夠,但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面均不比普通院校的學(xué)生差。因此,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,既要達(dá)到本科生應(yīng)具備的理論基礎(chǔ),又要有相對(duì)突出專業(yè)技能,應(yīng)培養(yǎng)“本科應(yīng)用型”人才。 2.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行的特點(diǎn) 隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化,獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置也不斷發(fā)生變化,教學(xué)計(jì)劃修訂、專業(yè)課程設(shè)置、配套教材組織等相關(guān)的管理工作也日漸增多;又由于近幾年獨(dú)立學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大

4、,學(xué)生人數(shù)急劇增加,導(dǎo)致許多獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源相對(duì)不足,在教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)館、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等教學(xué)資源統(tǒng)籌安排上,加大了與母體之間協(xié)調(diào)的難度,導(dǎo)致教學(xué)管理工作量不斷加大。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理內(nèi)容繁多,職能多樣,任務(wù)繁雜,工作牽涉面廣,使獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行管理呈管理對(duì)象多樣化、管理內(nèi)容多面化、管理信息多元化等特點(diǎn)。 3.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn) 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分,他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性,又有比較鮮明的特性。獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)相對(duì)較高,因此生源家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般較好,不少學(xué)生是在相對(duì)優(yōu)越的條件下成長(zhǎng)起來的。優(yōu)良的家庭環(huán)境使他們可以得到自己感興趣的教育,可以有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)文

5、化、體育、藝術(shù)、科技等知識(shí)。因此,他們思維活躍、興趣廣泛。有較強(qiáng)的組織能力等,在開展文體活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等方面尤顯突出,其水平一般不低于甚至超過普通本科的學(xué)生。另外,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就讀專業(yè)多數(shù)是當(dāng)前市場(chǎng)需求較熱門的專業(yè),學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的期望值較高,希望以較高的教育投入獲得良好的就業(yè)前途。但是,獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生與普通本科招收的學(xué)生在層次上畢竟是有差別的,各省市基本納入“三本”(即第三批,下同)招生,其入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低,多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課成績(jī)較差。 4.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的特點(diǎn) 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍具有多元性,一般由三部分構(gòu)成:第一部分是專職專任教師隊(duì)伍。這一部分教師一部分由校本部(母體)調(diào)入,一部分是

6、后期引進(jìn)的博士、碩士畢業(yè)的青年教師,他們都具有獨(dú)立學(xué)院的身份,是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量;第二部分是校本部(母體)其他二級(jí)學(xué)院的教師和本校已經(jīng)退休的教師,他們常年承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)任務(wù),是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)后盾;第三部分是外聘教師,由當(dāng)?shù)馗咝Ｔ诰幗處?、退休教師、社?huì)名流或企事業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員組成,這支隊(duì)伍是解決獨(dú)立學(xué)院專任教師力量不足的后備力量。 二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新 根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),走獨(dú)立學(xué)院自己發(fā)展的道路,大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 1.人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新 (1)專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊扣社會(huì)需求。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位應(yīng)立足于地方,服務(wù)于地方,為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)

7、建設(shè)服務(wù)。因此,獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上要面向本省特別是省內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求現(xiàn)狀,要緊扣本地區(qū)的市場(chǎng)需求,擔(dān)負(fù)起教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的任務(wù)。在專業(yè)設(shè)置上,獨(dú)立學(xué)院最好與母體學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展,以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)不同層次人才的需求。 (2)教學(xué)計(jì)劃要緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“本科應(yīng)用型人才”。因此,獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃要大膽突破母體學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的框框,要體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。首先,獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃要符合本科教育的框架,確保專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)達(dá)到本科水準(zhǔn);其次,要充分考慮生源的實(shí)際情況,有針對(duì)性在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重,側(cè)重于實(shí)踐能力的

8、培養(yǎng),在專業(yè)課程體系中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)體的聯(lián)系,建立必要的實(shí)習(xí)基地,給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作的平臺(tái)。力求使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生,在基礎(chǔ)理論上不低于“一本、二本”學(xué)生,在專業(yè)技能上要超過“一本、二本”學(xué)生。 (3)以學(xué)生為本,為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、溝通能力強(qiáng)的特點(diǎn),適當(dāng)開設(shè)一些拓展學(xué)生視野、能開發(fā)學(xué)生潛能的公共選修課程,增設(shè)一些特色課程,增設(shè)文理交叉課程限選課程等,調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇,支持并培育學(xué)生的一技之長(zhǎng),為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間,使學(xué)生在就業(yè)上有更大的適應(yīng)性和靈活性。 2

9、.師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新 (1)建立一支穩(wěn)定的專兼職師資隊(duì)伍。按照教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的要求,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,這是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,也是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則和社會(huì)資源共享的原則,逐步建設(shè)一支具有本院專業(yè)特色的相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層,擁有一批熟知前沿科學(xué),掌握先進(jìn)理論的教授、學(xué)者和一批有較強(qiáng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和能力的專兼職師資隊(duì)伍。首先,建立一支基本的專職教師隊(duì)伍。專職教師隊(duì)伍是整個(gè)教師隊(duì)伍的主體,擔(dān)負(fù)著獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的主要任務(wù),這支教師隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要保障;其次,運(yùn)用機(jī)動(dòng)靈活

10、的民辦機(jī)制,聘任一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,科研及學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的教師投入獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中。從母體院校相對(duì)應(yīng)學(xué)科中聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)指導(dǎo);聘請(qǐng)社會(huì)名流或企事業(yè)單位具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參與到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐中來,與專職教師隊(duì)伍共同打造獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀的、高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍。 (2)注重內(nèi)涵建設(shè),加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的專職教師大部分是近幾年走向教師工作崗位的青年教師,如何使青年教師盡快成長(zhǎng),盡快提高教學(xué)水平,在教學(xué)中起到主力軍的作用,學(xué)院要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng),要制定對(duì)青年教師長(zhǎng)短期培養(yǎng)計(jì)劃。首先,新教師到校后要參加教師崗位培訓(xùn)

11、,并參加教師資格證書考核。崗位培訓(xùn)主要對(duì)青年教師進(jìn)行師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn);其次,要安排導(dǎo)師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo),實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)。導(dǎo)師制的指導(dǎo)教師應(yīng)安排本學(xué)科有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任,培養(yǎng)形式最好采取一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)形式。導(dǎo)師主要對(duì)見習(xí)期與助教職稱的青年教師進(jìn)行教學(xué)基本知識(shí)、基本方法的培養(yǎng)和言傳身帶,重在提高青年教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),拓寬信息來源和交流渠道,提高青年教師的教學(xué)水平及教學(xué)研究能力。 (3)在人事制度方面實(shí)行教師聘任制。由于獨(dú)立學(xué)院采用民營(yíng)機(jī)制運(yùn)作,比普通本科高校具有更大的靈活性和自主性,更易于在人事制度方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院要提高教師隊(duì)伍的水平,必

12、須采用新的運(yùn)行機(jī)制,依靠自己依托公辦高校的資源優(yōu)化與民營(yíng)機(jī)制的靈活性,借助市場(chǎng)實(shí)行教師聘任制。教師聘任制有利于增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)教師奮發(fā)進(jìn)取、不斷提高教學(xué)水平的主動(dòng)性和積極性。 (4)營(yíng)造良好環(huán)境,穩(wěn)定教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院要切身處地的為為教師個(gè)人的發(fā)展前途考慮,在待遇方面要完善各項(xiàng)保障體系,工資標(biāo)準(zhǔn)按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行,課時(shí)酬金應(yīng)適當(dāng)高于母體學(xué)校,營(yíng)造良好的工作環(huán)境。從工資待遇、感情投入、良好環(huán)境等方面留住人才,從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍。 3.制度建設(shè)創(chuàng)新 獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身的辦學(xué)定位,有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè),逐步建立起科學(xué)規(guī)范的一系列教學(xué)管理的基本制度,以保證教學(xué)活動(dòng)在正常

13、的秩序中有效地運(yùn)行。強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,規(guī)范教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的管理,制定出一系列規(guī)章制度,如:教學(xué)工作規(guī)程、教師教學(xué)工作規(guī)范、教師教學(xué)工作考核辦法、學(xué)分制管理規(guī)定、學(xué)生學(xué)籍管理辦法、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地管理辦法、考試管理?xiàng)l例、課程重修管理辦法、教師聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)工作條例、教學(xué)事故認(rèn)定及處理規(guī)定、教輔人員管理辦法、外聘教師管理辦法、學(xué)科競(jìng)賽管理辦法、崗位責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教材選用規(guī)定、期中教學(xué)檢查制度、教師進(jìn)修管理規(guī)定、新進(jìn)教師試講制度等等一系列規(guī)章制度,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限做出明確規(guī)定,并及時(shí)加以完善,做到用不斷完善的制度來規(guī)范教學(xué)管理,規(guī)范教學(xué)活動(dòng),

14、約束教職工的行為,營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)管理的良好工作環(huán)境,確保教學(xué)秩序的健康、有序發(fā)展。 4.教學(xué)監(jiān)管體系創(chuàng)新 教學(xué)監(jiān)管是教學(xué)管理過程中對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)督與控制。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以教學(xué)監(jiān)控為基礎(chǔ),是教學(xué)激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的依據(jù),建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和監(jiān)控體系,是教學(xué)管理系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,是保證獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工作。 (1)科學(xué)制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)制定具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。首先,要參照母體學(xué)校的評(píng)估體系確定適合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);其次,要落實(shí)責(zé)任,從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)組織與管理等方面入手,制

15、定評(píng)價(jià)方案,在全院范圍內(nèi)定期組織教學(xué)工作檢查。 (2)建立學(xué)院專家督導(dǎo)組。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來說,必須依靠具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶＜?、教授組成督導(dǎo)組,根據(jù)本院的實(shí)際情況,對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等各主要教學(xué)管理環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理工作情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),并進(jìn)行經(jīng)常性的開展學(xué)院內(nèi)部評(píng)估。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題。 (3)實(shí)行院、系兩級(jí)管理并行的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行院、系兩級(jí)管理機(jī)制,強(qiáng)化系級(jí)的教學(xué)管理。系是學(xué)校教學(xué)工作的基層單位,是教學(xué)工作的第一線,系教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)做好教學(xué)的日常管理和日常教學(xué)檢查,配合學(xué)院教學(xué)部門對(duì)本系教學(xué)工作進(jìn)行組織、安排和調(diào)整;負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的具

16、體實(shí)施;負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí);負(fù)責(zé)檢查日常教學(xué)運(yùn)行情況;負(fù)責(zé)本系學(xué)生的學(xué)籍管理、考試及成績(jī)管理;負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的整理與歸檔等工作,確保教學(xué)秩序正常運(yùn)行。 (4)加強(qiáng)教學(xué)的過程管理。一般情況下,學(xué)院對(duì)教學(xué)結(jié)果的監(jiān)控比較關(guān)注,而忽略對(duì)平時(shí)教學(xué)過程的監(jiān)管,加強(qiáng)教學(xué)過程的管理,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離現(xiàn)象并加以糾正,將會(huì)最大限度地避免教學(xué)結(jié)果異常的發(fā)生。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離傾向,可以采取多種方式,如學(xué)校的期初、期中、期末教學(xué)檢查;任課班級(jí)教學(xué)信息反饋;不定期的召開學(xué)生座談會(huì);教學(xué)督導(dǎo)組聽課;學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教研室同行互相聽課、互相講評(píng)等等。通過以上多種方式獲取第一手資料,并組織相關(guān)人員對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析,屬于教學(xué)上的問題,及時(shí)反饋給任課教師本人;屬于管理上的問題,及時(shí)反饋給相關(guān)管理部門,并督促整改。每學(xué)期開展課堂教學(xué)“教與學(xué)”兩方面效果的雙向測(cè)評(píng)工作,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 總之,獨(dú)立學(xué)院作為新生事物,在辦學(xué)過程中難免會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題和矛盾,我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn),在教學(xué)運(yùn)行管理工作中勇于探索、積極