中小學(xué)信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1、中小學(xué)信息技術(shù)教材的現(xiàn)狀與開展趨勢" 信息技術(shù)教材直接關(guān)系到將來人材的培養(yǎng)，本文就國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)展了比較與分析。一、我國信息技術(shù)教材的特點(diǎn) 1部分教材以應(yīng)用軟件主要是MSOffice的教學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)操作使用軟件的方法順序?yàn)橹骶€安排教材體系，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件實(shí)用技術(shù)。這類教材的開展趨勢是編排生動(dòng)活潑、圖文并茂、彩色印刷、操作細(xì)分、循序漸進(jìn)，有利于初學(xué)者對照操練計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)。教師的教學(xué)方法以講授和示范演示為主，學(xué)生跟著反復(fù)操練，然后完成課后作業(yè)，以掌握軟件實(shí)用技術(shù)為主要教學(xué)目的和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2部分教材以信息技術(shù)知識，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識、原理，軟

2、件操作的學(xué)習(xí)為中心來組織教材體系，輔以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)信息與計(jì)算機(jī)知識和軟件使用技術(shù)。這類教材的主線索是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件MSOffice系列軟件和信息技術(shù)根底知識，以任務(wù)為中心來組織計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用軟件的教學(xué)，把學(xué)活力械地模擬軟件操作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的過程中靈敏地學(xué)習(xí)。這種教材安排體系可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和軟件的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。3少部分教材的表達(dá)方式符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，按照由近及遠(yuǎn)、由淺入深、從感性到理性、從詳細(xì)到抽象等教學(xué)原那么來安排教學(xué)內(nèi)容。教材貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的方針，不

3、僅適宜教師的教，也適宜學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)和自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的才能。4少部分教材根據(jù)科學(xué)性、先進(jìn)性與可操作性原那么，采用模塊組合、彈性構(gòu)造。教師在保證完成必學(xué)部分的教學(xué)任務(wù)的前提下，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件選擇選學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)設(shè)備狀況改善了，就可以馬上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和要求。這為學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了可開展的教學(xué)空間。5大部分教材表達(dá)了素質(zhì)教育的目的，即信息技術(shù)教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理才能及綜合運(yùn)用才能，進(jìn)步學(xué)生的信息素質(zhì)及綜合素質(zhì)。教材既注重以操作功能帶動(dòng)理論才能的培養(yǎng)，又注意以深化淺出的方式進(jìn)展原理性知識的教育，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。6部分教材在版面設(shè)計(jì)上圖文并茂，在知識構(gòu)造與技能培養(yǎng)

4、上層次清楚、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，較好地表達(dá)了“模塊化的要求，不少教材還表達(dá)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的思想。二、目前我國信息技術(shù)教材的主要局限目前我國信息技術(shù)教材的開發(fā)處于百家爭鳴階段，出現(xiàn)了一些好的信息技術(shù)教材，同時(shí)也暴露了一些問題，存在許多不當(dāng)之處：1首先是教材編寫的出發(fā)點(diǎn)的問題。目前有一些教材根本上屬于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育教材的翻版，不能表達(dá)信息技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別，一翻開書就是計(jì)算機(jī)知識與操作界面，讓不少教師產(chǎn)生了“信息技術(shù)課=計(jì)算機(jī)課的印象。教材體系根本上還是沒用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程的思路，沒有真正采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，沒有將任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際生活區(qū)聯(lián)絡(luò)起來。大多數(shù)教材實(shí)際上只是對某個(gè)軟件知識點(diǎn)的羅列，信

5、息技術(shù)課根本上是對某個(gè)軟件的功能介紹，只是對軟件功能的講解。這樣的教材很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，更不用提培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的才能了。其原因很大程度上不在于這些教材的編寫沒有一個(gè)明確的理念指導(dǎo)，沒有找到教材開發(fā)的適宜切入點(diǎn)。 2信息技術(shù)教材內(nèi)容陳舊，很難適應(yīng)時(shí)代開展的需要。我們知道，信息技術(shù)的開展速度是非?？斓?，我們不能拿過時(shí)的、淘汰的知識去教學(xué)生。選入教材的內(nèi)容應(yīng)用適應(yīng)開展潮流，具有先進(jìn)性。但這一點(diǎn)我們很明顯做得還不夠，比方，校外Windows2000系統(tǒng)已風(fēng)行多時(shí)，廣闊中小學(xué)信息技術(shù)教材仍是“千呼萬喚始出來的Windows98版。這固然與我們各校的硬件設(shè)

6、備有關(guān)，但教材內(nèi)容陳舊也是一個(gè)重要的原因。3信息技術(shù)教材表達(dá)人文方面的內(nèi)容太少。我們知道，信息技術(shù)在表達(dá)技術(shù)性、科學(xué)性的同時(shí)，都蘊(yùn)含著豐富的文化信息，表達(dá)著一定的人文特征。而大部分信息技術(shù)教材只是知識的講解，沒有表達(dá)技術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)、文化與道德責(zé)任。4系統(tǒng)研究中小學(xué)教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中教學(xué)內(nèi)容的合理銜接有問題。例如有些內(nèi)容小學(xué)講過了，到了初中還講，甚至到了高中還要再講，重復(fù)穿插很嚴(yán)重。5大部分信息技術(shù)教材只采用書本教材，對于信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，就顯得過于單一。采用書本教材與光盤教材配套的形式，有利于彌補(bǔ)單純書本教材的缺乏，這不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。6進(jìn)入21

7、世紀(jì)，步入信息時(shí)代，人與人之間的合作越來越重要，終身學(xué)習(xí)成為一種不爭的事實(shí)。因此，在信息技術(shù)教材中應(yīng)當(dāng)表達(dá)研究性學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生以后的生活、工作和學(xué)習(xí)打下良好的根底，而我們?nèi)缃竦慕滩脑谶@方面是很欠缺的。三、當(dāng)代信息技術(shù)教材的開展趨勢隨著信息技術(shù)課程在根底教育中的普及，信息技術(shù)課程的目的進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息才能已經(jīng)成為共識，教材的編寫應(yīng)貫徹新一輪課程改革的根本理念。1浸透人文精神，突出信息倫理道德的培養(yǎng)。信息技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式，教材的編寫要于信息技術(shù)之中始終表達(dá)人文精神的蘊(yùn)含，用信息技術(shù)中表達(dá)的藝術(shù)、文化和道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈。信息時(shí)代的信息倫理與道德、虛擬

8、世界的法制觀念，將是學(xué)生將來生活的根本信條。教材要重點(diǎn)加強(qiáng)對這方面意識的培養(yǎng)，引用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例，對錯(cuò)誤行為帶來的嚴(yán)重后果以及相關(guān)責(zé)任人受到的懲罰進(jìn)展分析，使學(xué)生可以理解并遵守信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)地、平安地、安康地使用信息技術(shù)。3立體化出版。教材應(yīng)包括書本教材、光盤資料以及支持網(wǎng)站三部分。計(jì)算機(jī)是處理信息最便捷的工具。為了能充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)自身的優(yōu)勢進(jìn)展輔助教學(xué)，筆者認(rèn)為在書本教材發(fā)行時(shí)，配套的光盤教材也應(yīng)隨之發(fā)行。增加視覺、聽覺信息是多獲取信息最可取的方法，而載有操作示范、過程講解、模擬練習(xí)以及技能測驗(yàn)等內(nèi)容的光盤教材，圖文聲像動(dòng)畫并茂，能有效補(bǔ)充書本教材的缺乏。支

9、持網(wǎng)站是學(xué)科教師獲取更多資料的途徑，是交流和表達(dá)教學(xué)問題的空間，也是通過反響修訂教材的通道。4表達(dá)信息技術(shù)的技能評估思想。傳統(tǒng)的評價(jià)根本停留在問卷的根底上，將信息技術(shù)的開展寄托在常規(guī)應(yīng)試教育上既不現(xiàn)實(shí)，也不正確。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用性學(xué)習(xí)為主，因此應(yīng)主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的程度。假設(shè)采用常規(guī)方法進(jìn)展考試，只會(huì)產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。我們不妨參考一下臺(tái)灣對信息技術(shù)教育的評價(jià)方法：完全拋開傳統(tǒng)的筆頭測驗(yàn)，代之以口頭答復(fù)，以操作性評量和實(shí)際活動(dòng)報(bào)告等為主，為信息技術(shù)教育的充分開展創(chuàng)造條件。另外，同學(xué)科

10、結(jié)合的活動(dòng)那么應(yīng)以學(xué)科目的的有效到達(dá)為主。 6強(qiáng)調(diào)知識遷移。信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)課的別名，而是一門新興的課程。根底教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的純熟工，讓他們到社會(huì)上去謀生，而是培養(yǎng)和進(jìn)步他們的信息才能和信息素養(yǎng)。其中，信息才能的培養(yǎng)表達(dá)在駕馭和認(rèn)識各種不同信息環(huán)境和軟件的共性上，表達(dá)在對未知環(huán)境特征、未知功能的探究才能上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把詳細(xì)軟件的各種功能都一一介紹和列舉，而應(yīng)該以詳細(xì)軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探究軟件的特點(diǎn)。具有與未知環(huán)境打交道的才能才是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。雖然信息技術(shù)開展很快，但是各種軟件環(huán)境有許多共同的因素和特征，許多應(yīng)用

11、軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本晉級很快，但是新舊版本所涉及的許多根本概念是一致的，有的新版本只是對舊概念進(jìn)展拓寬。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息處理技術(shù)將永遠(yuǎn)不停地開展，但信息技術(shù)的內(nèi)涵卻是永久不變的。信息技術(shù)課涉及的詳細(xì)軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒介。無論是進(jìn)展語言編輯教學(xué)還是進(jìn)展應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是Windows98還是Windows2000，無論是Word2000還是老WPS，無論是比較落后的環(huán)境還是最現(xiàn)代的環(huán)境，只要通過它們的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)上述目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。要做好從計(jì)算機(jī)軟件使用手冊向信息技術(shù)教材的轉(zhuǎn)變。 8重視在信息技術(shù)環(huán)境中對學(xué)生高級智慧活動(dòng)才能

12、的培養(yǎng)。為了抑制當(dāng)前我國信息技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的“低認(rèn)知程度、重操作的傾向，信息技術(shù)課程的教材編排需要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容中研究性問題的設(shè)計(jì)，重視在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中對不生高級智慧活動(dòng)的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程教材的研究型問題需要考慮以下根本條件：1與學(xué)生學(xué)習(xí)生活區(qū)的相關(guān)性，即選擇那些學(xué)生可以理解的生活與學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生可以利用信息技術(shù)解決他們在學(xué)習(xí)中的問題。2研究問題的開放性，即所選擇的問題是可以由學(xué)生按照自己的理解去發(fā)揮的，而不是簡單問題的操練，或只是讓學(xué)生去重復(fù)別人已有的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。3信息技術(shù)的技能訓(xùn)練與問題解決的關(guān)聯(lián)性，即學(xué)生解決問題的過程與應(yīng)用各種信息技術(shù)和利用信息資源是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。這樣，學(xué)生在研究和解決問題的過程中知道如何利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為研究問題、完成任務(wù)和做出決策過程中不可或缺的組成部分，將信息技術(shù)整合到解決問題的活動(dòng)之中。開發(fā)新型的信息技術(shù)課程教材，需要將信息技術(shù)的知識、技能以及對之的態(tài)度交融在一起，按照學(xué)生認(rèn)知開展的進(jìn)程，兼顧信息技術(shù)的知識體系、必要的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、