歷史教學(xué)案例分析

1、歷史教學(xué)案例分析在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)“問題”情境開魯縣新華中學(xué)  任立銘案例背景：教育家蘇霍姆林斯基說：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究的態(tài)度”。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝民族政策的特點(diǎn)及影響時(shí)，為了突出唐朝與吐蕃的友好關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀“松贊干布和文成公主和親”這部分內(nèi)容，然后，我直接給出三個(gè)討論題，讓學(xué)生討論并回答。雖然學(xué)生閱讀后稍加思考就解決了三個(gè)問題，可我感覺到無法讓學(xué)生更深刻感受唐太宗處理民族關(guān)系的開明政策。重新反思教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我想到：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。因此，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我只提出一個(gè)問題，然后由學(xué)生在閱讀過程

2、中發(fā)現(xiàn)并提出問題。本來想試一試的想法，卻收到了意想不到的效果，學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索并發(fā)表不同的 意見，在探索和討論中培養(yǎng)了學(xué)生的 思維創(chuàng)新能力，給學(xué)生以展示自我的空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的 掌握也更令人滿意。案例描述：師：松贊干布曾多次向唐朝求婚，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們充分利用教材提供的有關(guān)素材以及已有的知識(shí)來尋求答案。閱讀思考后交流。生：因?yàn)樗少澑刹贾喇?dāng)時(shí)唐朝勢(shì)力強(qiáng)大，吐蕃要依靠唐朝。生：因?yàn)樗少澑刹佳瞿街性?文明，如果娶到唐朝公主，可以加強(qiáng)與漢族之間經(jīng)濟(jì)文化交流。生：與唐朝和親，就避免發(fā)生戰(zhàn)爭。師：說的都很有見解，那么你 還有什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜泶蠹矣懻?。生：提出很多問題，一部分隨時(shí)提

3、出即回答。重點(diǎn)討論以下幾個(gè)學(xué)生提出的典型的有 價(jià)值的問題。生：唐朝當(dāng)時(shí)勢(shì)力強(qiáng)大，唐太宗為什么還同意文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃呢？討論。生：唐太宗覺得松贊干布很誠懇，也很有能力。生:唐太宗覺得吐蕃人很聰明,因?yàn)楫?dāng)時(shí)有五個(gè)少數(shù)民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通過了唐太宗出的難題。師:你是怎么知道的呢?生:我看過課后的資料中有這個(gè)故事。師:還誰有不同的看法。生:我認(rèn)為唐太宗是為了加強(qiáng)唐蕃之間的友好交往,才舍得公主遠(yuǎn)嫁吐蕃。我覺得唐太宗這位皇帝很開明。生：我覺得唐太宗很無情。因?yàn)樘瞥罗x唐朝很遠(yuǎn)，公主嫁到那里，就很少回來了。討論：文成公主為什么會(huì)受到吐蕃人民的喜愛？生：因?yàn)槲某晒鳛橥罗嗣駧チ烁鞣N谷物、種子、

4、藥材、茶葉、工藝品等。案例分析：教學(xué)中由教師提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生思考問題，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生歷史思維能力，嘗試由學(xué)生自主提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，再由學(xué)生來解答問題，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在討論交流中加深了對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和感悟。 心理學(xué)研究表明，在思維主體人的內(nèi)部條件中“問題情境”有極其重要的地位，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。我在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣。先由教師提出一個(gè)問題，在學(xué)生討論解快此問題之后，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起