姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念和感恩。教學(xué)重點(diǎn)：1.讓學(xué)生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產(chǎn)生對(duì)民間工藝的興趣，從而能主動(dòng)走近民間工藝，了解民風(fēng)民俗。 2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞

2、語“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的貶義褒用。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義。教學(xué)過程： 一、抓“有聲有色”，復(fù)習(xí)入文。(4)1.上節(jié)課，我們走近了民間工藝-剪紙，并了解了本課的主要內(nèi)容。（請(qǐng)一位同學(xué)敘述本文主要內(nèi)容。）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。文中有這樣一段話(出示:事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn)有聲有色。)這是作者笑源在離家多年后發(fā)出的感慨，從中你體會(huì)到了什么？是什么讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢？2.賞一組剪紙：你想說什么？看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會(huì)贊嘆剪出它的人，真是-二、剪紙贊人-感受姥姥的心

3、靈手巧。(8)1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。2.姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能?！蹦膬嚎梢钥闯隼牙研撵`手巧呢？學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。（這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）句子二：“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？(作品栩栩如生)句子三：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行

4、。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）3.現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的紙，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像 ，剪像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）三、剪紙喻理。(8)過渡：姥姥真是個(gè)心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢？文中有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,那就是（在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”）。1首先讓我們來看看作者笑源是一個(gè)怎樣的孩子？（講解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。）2在我的刁難之下,姥

5、姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“準(zhǔn)頭”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:-延長的手指)（5）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。“熟能生巧，總（ ），（ ）！”四、剪紙傳情。1. 剪紙技藝高超的姥姥，又是怎么通過剪紙傳達(dá)對(duì)我的這份情的呢？出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖摹八敝畜w會(huì)到什么？ （吸引剪紙的魅力）2.姥姥送給我許多剪紙，其中的“牛兔圖”是我最最鐘愛的。用波浪線畫下來有關(guān)的語句。

6、你從這幾幅作品中體會(huì)到姥姥怎樣的情感？ （1）出示描寫剪紙的語句 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。 （2）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？（3）姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對(duì)這樣的剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢？（表演）理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什么？（透過剪紙,感受到生活的樸實(shí)與快樂）過渡：后來我越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？那個(gè)年代姥姥不

7、識(shí)字，但她用自己的特殊方式-剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請(qǐng)看：A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-？（思念、期盼、期待） 3.我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？ （1）出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢(mèng)境和心境就立刻變得有聲有色。” （2）結(jié)合全文，理解“有聲有色”。（ 是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。） （3）師簡介原文的一個(gè)片段：當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。（配樂朗讀） （4）是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會(huì)忘懷，所以無論何時(shí)-總結(jié)： 透過剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實(shí)的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧