運指飛揚何必舍近而求遠

1、運指飛揚 何必舍近而求遠中小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生 對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技 術(shù)基本知識和技能。蘇教版教材從三年級開始開設信 息技術(shù)課，對提高學生基本操作和網(wǎng)絡知識的掌握有 了質(zhì)的飛躍。但是從實踐過程看下來，還有許多地方 與學生的認知不匹配的，在教學中還有許多困惑?！景咐?1： 在學習了詞組的輸入方法后，讓學生練習輸入實 踐園上的 11個詞組。五分鐘過去了， 完成的同學只有 四五個;十分鐘過去了， 還有近十位同學沒有完成 , “老師，凌曉才打了兩個字！ ”“史一凡不知道 Z 在 哪！”, 我走過去一看，史一凡正在輸入“創(chuàng)造”的 “造”，可見他豎著右手食指，

2、 埋頭在鍵盤上搜索字母 乙好不容易找到后，飛快用右手食指按了下 Z鍵， 然后抬頭看顯示屏上的字詞輸入框，再低下頭去找字 母鍵H。再看其它同學，也大多練的是和史一凡同門 的“一指禪”?！景咐?2：, “下面，我們就一起來制作一張課程表吧！ 老師為同學們準備了一份記事本文件，里面有需要用 到的課程名稱，如果你的打字速度不快，可以復制這 里面的課程名?！边@是一節(jié)市級公開課中， 授課老師對 學生說的話。課后與她交流， 她說：“學生打字太慢了， 如果讓他們自己輸入表格的文字，估計已經(jīng)下課了。 ” 為什么學生打字是“老大難“？為什么學習了正 確的指法，還是慣用”一指禪“？ , 分析其根本原 因，是學生沒

3、有真正練好指法。正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好 指法能大大提高操作電腦的速度，為學生學習信息技 術(shù)打下良好的基礎(chǔ)，并將作為一種良好的打字習慣伴 隨人的一生。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小 學生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下 幾個方面：一、指法教學與英語學習課程安排不同步。 指法教學安排在三年級第一學期第六節(jié)課開始， 課時安排大概三節(jié)課左右。而這時，學生只認識了前 14 個英文字母。 本來學生就難以適應鍵盤的字母排列 順序，認識的 14 個都找不到在什么位置， 又何況是不 認識的 12個字母呢？難道說， 在教學指法時， 我們還 把 26 個字母讀成拼音嗎？二、指法練習

4、軟件使用不得法?，F(xiàn)在常用的指法訓練軟件一般是金山打字通和鍵 盤練習軟件，金山打字通自帶指法示意圖，手指動態(tài) 示范正確的指法，對初學者有很好的示范作用?？蛇@ 些軟件一般都是 26 個字母隨機練習，鍵盤練習軟件也 只分基準鍵與 26 個字母的混合練習兩部分。 如果在學 完指法分工圖后，就用這類軟件練習指法，在練習的 過程中， 假如出現(xiàn)的字母順序是 ACD , ， 學生剛用 正確指法輸入第一個字母 A 后，在沒有鞏固的情況下， 又開始了字母C的輸入；剛輸完字母C,又跳到字母 D, 如此， 26 個字母舊的沒有鞏固，新的也掌握不 了。如此一來,學生覺得正確指法對打字速度并沒有 一點幫助,十個手指打字還

5、不如一個手指快,為了貪 一時之便,又開始了一指禪。因此,此類指法練習軟 件不適用于初學者,而應在學生基本掌握正確的指法 后,再進行隨機的指法強化練習。那么,如何在小學信息技術(shù)課中幫助學生愉快、 高效地練好指法？在實踐中,我采用了以下做法： 一、巧用記事本,鞏固練習好幫手。在簡單學習了指法分工后,用學生已經(jīng)熟悉的記 事本軟件來練習指法。具體方法是：手指定位好后, 根據(jù)老師的提示,不看鍵盤在記事本中輸入字母 A, 感受字母 A 鍵的指法動作,根據(jù)自己的需要,一遍遍 的重復練習，直到擊鍵動作逐步由視覺控制轉(zhuǎn)變?yōu)閯?覺，能夠非常熟練的輸入字母 A 。然后輸入字母 B， 重復練習輸入字母 B 指法直至完

6、全熟練。在 AB 鍵都 熟練后，重復練習字母 AB 組合，直至非常熟練。接 著練習輸入第三個字母C,熟練后將字母組合ABC重 復練習至非常熟練 , 以此類推，在熟練掌握一個字 母的指法動作后,將前面所學的連起來練習,起到鞏 固的作用。這樣用記事本練習指法,可以根據(jù)自己的 需要自由調(diào)節(jié),容易錯的就多打幾遍,熟悉的少練習 幾次,真正在鞏固的基礎(chǔ)上開始新知學習,就算一節(jié) 課只練習到 5個字母,也真正掌握了這 5 個字母的正 確指法。二、順序練字母,小成功成就大自信。 在指法課程開始時, 學生只認識了前 14 個英文字 母,按字母順序練習指法是比較符合學情的練習策略。 學生第一次接觸指法（一般來說,就

7、算小孩子在家庭 中早早接觸電腦, 也很少有涉及指法的。 ）原本這些字 母鍵是需要找的,學習了 A 的指法后,居然不用看鍵 盤,也能快速的擊打字母 A ,這對學生來說,就是一 次小小的成功體驗。每掌握一個字母的指法,都是一 次成功體驗,學生在成功體驗的促使下,產(chǎn)生進一步 學習的欲望,如此循環(huán)往復,當學生掌握得越多,自 信心就越強。經(jīng)過實踐證明，學生在成功欲望驅(qū)使下 的學習是高效的，經(jīng)過兩節(jié)課的學習，全班 90%以上 的學生就熟練掌握了 14 個字母的正確指法。在后來學 習了新字母后，在上課的前 5 分鐘再新增幾個新字母 的指法練習，直到最后能掌握 26 個字母的正確指法。三、活動多樣化，你爭我奪效率高。 由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比 較短，所以如果用單一的練習方式，只能讓他們感到 枯燥無味。在實踐中，我們設計多樣化的練習活動。 在初學階段記事本軟件練習中，設計同樣時間看誰打 得多？聽打練習看誰對得多？定量輸入看誰先完 成, 先完成的同學站起來時那種驕傲和自信，還沒 完成的同學那努力的表情 , 無不體現(xiàn)了那種想超越 自己的迫切愿望，讓我感受到濃濃的學習氛圍。在基本掌握 26 個字母的指法后，再整合多種指法 練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，激發(fā)學生的學 習興趣，例如：吃蘋果，警察抓小偷 , 從多個角度 訓練學生的指法。電腦游戲是通往電腦世界的捷徑， 只要指法正