網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

1、2002年12月第2稿）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建與實(shí)踐研究課題方案 湖南省長(zhǎng)沙市育才學(xué)校課題組 【提 要】本課題研究方案從信息技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)及其方式的角度，分析目前網(wǎng)絡(luò)教育的狀況和本校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及終身學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的理論假設(shè)，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和終身教育思想從理論上闡述和論證了理論假設(shè)的可行性。界定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)能力的概念，確定了課題研究的基本原則，明確了以學(xué)生為中心、學(xué)教并重的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建要素與操作方式，以及研究?jī)?nèi)容和步驟等，闡明了本課題研究具有可操作性?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)方式 終身學(xué)習(xí)能力 一、課題提出隨著信息社會(huì)的到來(lái)

2、，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分。陳至立說(shuō)，以信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使人們所掌握的知識(shí)以每5至7年衰減一半的速度老化，終身學(xué)習(xí)成為必須，也成為可能。現(xiàn)代信息技術(shù)也使人們的求知欲在任何時(shí)候都得到滿足，創(chuàng)造激情得到充分發(fā)揮。健康的網(wǎng)絡(luò)成為知識(shí)的海洋、創(chuàng)造的舞臺(tái)、友誼的橋梁，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活變得無(wú)比豐富多彩。似乎擁有整

3、個(gè)地球。他指出：現(xiàn)代信息技術(shù)將帶來(lái)一場(chǎng)教育革命。的確，目前多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大變化。現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改變著教與學(xué)的關(guān)系，空前地提高了教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬大學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽(tīng)取世界高水平教授課程的要求得以滿足，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因材施教真正成為可能，學(xué)術(shù)交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內(nèi)展開(kāi)，信息攝取無(wú)比便捷，工作效率的提高令人難以置信。教育思想正從一次性的學(xué)校教育向著以多媒體信息網(wǎng)絡(luò)（數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等

4、）為主要信息源的終身教育發(fā)展。教育專家與廣大的教育實(shí)踐者正期盼和嘗試實(shí)現(xiàn)一種以實(shí)效性、自主性、終身化為發(fā)展目標(biāo)的教育模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時(shí)間與自己需要的、高水平的人士相溝通獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源采用最有效的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種新型教育模式的主要特點(diǎn)：學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)的主體。教師在整個(gè)教育過(guò)程中，所擔(dān)任的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。教師在教學(xué)過(guò)程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。信息技術(shù)在這個(gè)教育過(guò)程中所起的作用是：通過(guò)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者最容易接受的方式

5、呈現(xiàn)信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣的方式處理信息。這個(gè)作用，是通過(guò)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型教育模式而得到充分發(fā)揮的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的、自由的和相對(duì)寬松的。從90年代中后期開(kāi)始，不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。然而，“目前的網(wǎng)校在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及，也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分。但我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)網(wǎng)校依然擺脫不了應(yīng)試教育的模式，缺少研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)等有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

6、的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)，在這方面需要有新的思路。” 從目前的內(nèi)容來(lái)看，網(wǎng)校在結(jié)合學(xué)科做研究性學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方面還存在較大的欠缺，在做自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建上也不夠深刻。網(wǎng)絡(luò)教育不僅要注意“量的擴(kuò)展”，更應(yīng)該追求“質(zhì)的提高”，即在培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面要充分發(fā)揮其他媒體所無(wú)法替代的作用。如何建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)方式是新型教育模式實(shí)現(xiàn)中值得研究的課題。另一方面，從我?，F(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入大，近2年投入資金200多萬(wàn)元建設(shè)了完備的校園網(wǎng)和寬帶接入互連網(wǎng)、高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，但其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分，尤其體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用上。學(xué)生獲取、接受新知識(shí)的能力水平差別大，給班級(jí)教學(xué)帶來(lái)許多問(wèn)題

7、（尤其我們每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)超編嚴(yán)重）。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，與家長(zhǎng)、與社區(qū)接觸少、交流少，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性促進(jìn)未實(shí)現(xiàn)最佳優(yōu)化程度。師生間的平等關(guān)系得不到落實(shí)，學(xué)生個(gè)體性、自主性、獨(dú)立性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境未能良好創(chuàng)建，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力特別是終身學(xué)習(xí)能力的良好形成。如何通過(guò)有效的途徑達(dá)到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“樂(lè)于創(chuàng)新、勤于動(dòng)手，具有收集、處理信息的意識(shí)和能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”目標(biāo)，是我校人才培養(yǎng)維度上亟待解決的問(wèn)題?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們提出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建與實(shí)踐研究”課題，試圖探索信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式與終身學(xué)習(xí)能力及教

8、師角色的相關(guān)性。二、理論假設(shè) 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有收集、處理信息的意識(shí)和能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指由多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基本技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心操作平臺(tái)所構(gòu)成的學(xué)教并重的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。終身學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而具備的、一直保持到老年都還在起作用的那種從客觀環(huán)境中獲取知識(shí)信息的能力。三、自變量和因變量1、自變量利用信息技術(shù)及整合教育，將其置入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，生成一個(gè)新型的、全智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建此環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)生發(fā)展為中

9、心的課程整合教學(xué)活動(dòng)。2、因變量培養(yǎng)學(xué)生具有收集、處理信息的意識(shí)和能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。四、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程。這過(guò)程中學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下能通過(guò)自主、探索與發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、會(huì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。這就意味著在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄以教師為中心的被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立全新的以“學(xué)”為中心的自主性、研究性、合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組或建構(gòu)。在這主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)處理知識(shí)和取得信息，以自己最有意義的方法來(lái)與新知識(shí)進(jìn)行交互，與同學(xué)和老師平等對(duì)話和分享，以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。我國(guó)建構(gòu)主

10、義學(xué)習(xí)理論專家何克抗認(rèn)為：“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)中，多媒體與Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，最能體現(xiàn)四大要素。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具；協(xié)商和會(huì)話以語(yǔ)言為媒介，可用多媒體計(jì)算機(jī)作支持，而網(wǎng)絡(luò)可超越時(shí)空和地域，為協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)知識(shí)理解深刻和全面；多媒體技術(shù)提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文聲像并茂的綜合性刺激于多中感覺(jué)器官中，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)思維和聯(lián)想，對(duì)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)十分重要。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)方法的導(dǎo)引性與支撐性；學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性

11、；學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，共創(chuàng)互動(dòng)合作、支持雙贏的學(xué)習(xí)文化；教學(xué)情境的浸潤(rùn)性。2、終身教育思想認(rèn)為：教育當(dāng)前的責(zé)任是“幫助人在一生中保持他學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的連續(xù)性”，為此，要把重點(diǎn)放到提高人的學(xué)習(xí)能力上來(lái)。保爾。郎格朗在終身教育引論中寫(xiě)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這句話現(xiàn)在已是人們用俗了的套語(yǔ)，人們把它作為一種最佳的解決辦法加以濫用從而使它變得乏味了。但是，它的意義是名副其實(shí)的”。因此，“應(yīng)提高各種方法在完全名副其實(shí)的意義上把重點(diǎn)放在能增進(jìn)以上種種能力的實(shí)踐上”。1990年，日本率先頒布了終身學(xué)習(xí)振興法，1994年，在意大利羅馬舉行了首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議，會(huì)議強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)對(duì)教育政府和社會(huì)的影響，認(rèn)為如果沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

12、和能力，就難以在21世紀(jì)生存。“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。終身學(xué)習(xí)如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)行的終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在幼年時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)，而對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是培養(yǎng)他們這種能力的主要途徑。五、研究原則 1、綜合性原則。信息技術(shù)綜合了人類最新的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，促進(jìn)了人類進(jìn)入信息時(shí)代。新的網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)也促進(jìn)了以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育思想的發(fā)展，決定了它對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。2、實(shí)踐性原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須通過(guò)信息技術(shù)如

13、上機(jī)、上網(wǎng)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并注意在教學(xué)活動(dòng)中貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。3、共享性原則。由于學(xué)習(xí)成果向現(xiàn)實(shí)生活推廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所特有的交互功能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)走向交流與共享。學(xué)習(xí)活動(dòng)的共享能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。4、可接受原則。課程資源的開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不同學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不可超出可接受程度。六、研究?jī)?nèi)容1、創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)研究。側(cè)重對(duì)利用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)建一個(gè)ASP（Active Server Pages）技術(shù)為開(kāi)發(fā)工具的智能校園網(wǎng)全新學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)系統(tǒng)包括：信息集成、人

14、機(jī)交互、智能測(cè)試、交流共享等幾大部分。2、建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)操作模式。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建模式研究。4、學(xué)生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的評(píng)價(jià)方式研究。七、研究方法1、研究的方法： 本課題研究主要采用行動(dòng)研究法。把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)。根據(jù)實(shí)效隨機(jī)調(diào)整、修正及補(bǔ)充，力求隨著研究的深入，使行為和效果達(dá)到最佳相關(guān)狀態(tài)。2、構(gòu)建要素和操作示意圖：以學(xué)生為中心，學(xué)教并重的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建要素和操作示意圖 要素：學(xué)生及其終身學(xué)習(xí)能力操作：獨(dú)立、協(xié)作、交互、會(huì)話、意義構(gòu)建、初步形成終身學(xué)習(xí)能力（包括信息道德、信息觀念、信息能力、信息知

15、識(shí)、信息處理方法、終身學(xué)習(xí)意識(shí)）。要素：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境操作：信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，全新學(xué)習(xí)環(huán)境要素：學(xué)習(xí)方式操作：自主性學(xué)習(xí)方式，合作性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)方式。要素：教師操作：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，與學(xué)生合作，給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)習(xí)分享。要素：課程操作：學(xué)科課程整合，課程資源開(kāi)發(fā)。      3、研究的對(duì)象：本課題在3年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等各個(gè)學(xué)科及自主開(kāi)發(fā)課程的教與學(xué)活動(dòng)開(kāi)展研究。八、研究步驟與措施：本課題實(shí)驗(yàn)周期為3年，從2002年8月2005年6月。第一階段：準(zhǔn)備階段（2002年8月200

16、2年10月）措施：相關(guān)理論資料搜集與研究，確定研究課題。成立課題組。確定、培訓(xùn)主研人員。制定課題研究方案。進(jìn)行研究教學(xué)人員的校本培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)系統(tǒng)。第二階段：實(shí)施階段（2002年10月2005年1月）措施：制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃開(kāi)展課題研究。及時(shí)收集研究資料。修正與完善課題研究方案。定期召開(kāi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)。進(jìn)行專項(xiàng)研究，撰寫(xiě)課題研究論文，逐步完成研究?jī)?nèi)容。進(jìn)行階段性總結(jié)與評(píng)估。第三階段：總結(jié)階段（2005年1月2005年6月）措施：課題研究檢測(cè)。進(jìn)行研究資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)系統(tǒng)。申請(qǐng)課題結(jié)題。申報(bào)成果評(píng)獎(jiǎng)。

17、九、課題管理1、成立課題組： 指導(dǎo)專家：劉蓮組長(zhǎng)：曾旭英 副組長(zhǎng)：文升云主要科研人員：李平、王宏武及各學(xué)科組長(zhǎng)、課題研究教學(xué)人員。2、后勤服務(wù)與保障：完善校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教室硬件方面的建設(shè)。在以電腦組為主，校財(cái)務(wù)資金保障的情況下對(duì)校園網(wǎng)的硬件方面進(jìn)行完善和更新。為校園網(wǎng)站的“軟”建設(shè)提供性能更優(yōu)良穩(wěn)定的環(huán)境。出臺(tái)相關(guān)制度，對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)方案、教學(xué)系統(tǒng)理論、學(xué)生學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)理論等資料進(jìn)行收集整理，作為研究的詳細(xì)理論依據(jù)。引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)站，構(gòu)建基于WEB的校園網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)系統(tǒng)，集教學(xué)管理、信息處理、無(wú)紙辦公、資料檢索、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教育等諸多功能于一體的智能化教學(xué)辦公平臺(tái)。 3、經(jīng)費(fèi)管理： 學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)：10000元 研究資料：2000元 教師培訓(xùn)：5000元 資料打?。?00元申請(qǐng)結(jié)題與申報(bào)成果評(píng)獎(jiǎng)：5000元其它開(kāi)支：5000元十、成果形式1、主要階段性成果：序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12002.82003.10網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)系統(tǒng)軟件李 平22002.82003.12網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建與實(shí)踐研究中期研究報(bào)告書(shū)報(bào)告書(shū)文升云32003.32003.1