五年級下冊科學說課36擺研究教科版ppt課件

1、6.6.擺的研討擺的研討晉城愛物學校晉城愛物學校 崔慧崔慧 三、實驗教學過程三、實驗教學過程 二、實驗教法與內容二、實驗教法與內容 一、教材與學情一、教材與學情四、反思評價四、反思評價說課流程說課流程教材與學情分析教材與學情分析教材分析教材分析學情分析學情分析教學目的教學目的教學重難點教學重難點 這節(jié)課是在學生認識單擺的根底上，來進一步探求“擺的快慢與什么要素有關 ？ 本節(jié)課將重點經過對比實驗，引領學生閱歷“問題假設驗證結論的探求過程從而得出影響擺快慢的要素與擺幅的大小、擺錘的分量沒有關系，而與是擺繩的長短有關。為接下來學習“做個鐘擺打下知識和技藝的根底。教材分析教材分析學情分析學情分析教學目

2、的教學目的教學重難點教學重難點教材與學情分析教材與學情分析學生情況學生情況 五年級學生曾經初步具備了進展科學探求的才干，掌握了根本的探求方法，同時對生活中的擺動具有一定了解。 但是學生不知道但是學生不知道擺動背后所隱藏的科擺動背后所隱藏的科學道理學道理,如何控制實如何控制實驗過程中變量，對于驗過程中變量，對于學生來說是有些困難學生來說是有些困難的。的。 教材位置教材位置學情分析學情分析教學目的教學目的教學重難點教學重難點知識與技藝知識與技藝過程與方法過程與方法情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀教材與學情分析教材與學情分析 擺的擺動擺的擺動快慢與擺繩的快慢與擺繩的長度有關。同長度有關。同一個擺，擺繩一

3、個擺，擺繩越長擺動越慢，越長擺動越慢，擺繩越短擺動擺繩越短擺動越快。越快。 推測擺的擺動的推測擺的擺動的快慢與什么有關；進快慢與什么有關；進展改動擺的擺錘、擺展改動擺的擺錘、擺繩的長度對擺的次數(shù)繩的長度對擺的次數(shù)能否產生影響的實驗能否產生影響的實驗研討；對實驗的結果研討；對實驗的結果進展分析，并且根據進展分析，并且根據分析進展預測。分析進展預測。 初步認識到準確初步認識到準確丈量結果的得到是需丈量結果的得到是需求反復丈量的；認識求反復丈量的；認識到在實驗中細心察看到在實驗中細心察看發(fā)現(xiàn)新的問題是很重發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的；在科技史教育要的；在科技史教育中浸透中浸透“模擬、交換模擬、交換這一思想

4、方法教育。這一思想方法教育。 STSE目的目的 利用所學知利用所學知識和技藝，自主識和技藝，自主探求生活中更多探求生活中更多擺的例子，情愿擺的例子，情愿嘗試探求更多關嘗試探求更多關于擺的奧妙。于擺的奧妙。 教學重難點教學重難點 在控制變量在控制變量的條件搜集數(shù)的條件搜集數(shù)據、驗證假設、據、驗證假設、得出結論。得出結論。 探求影響擺擺探求影響擺擺動次數(shù)的要素。動次數(shù)的要素。重點重點難點難點教材分析教材分析學情分析學情分析教學目的教學目的教學重難點教學重難點教材與學情分析教材與學情分析 三、實驗教學過程三、實驗教學過程 二、實驗教法與內容二、實驗教法與內容 一、教材與學情一、教材與學情四、反思評價

5、四、反思評價說課流程說課流程實驗教法與內容分析實驗教法與內容分析采用對比實驗法、小組協(xié)作探求學習，采用對比實驗法、小組協(xié)作探求學習，充分發(fā)揚學生的主體作用。充分發(fā)揚學生的主體作用。1 1、實驗教法分析、實驗教法分析實驗教法與內容分析實驗教法與內容分析1 1實驗內容的處置實驗內容的處置2 2實驗器材的處置實驗器材的處置3 3實驗條件的處置實驗條件的處置2 2、實驗內容分析、實驗內容分析實驗教法與內容分析實驗教法與內容分析1 1實驗內容的處置：自行設計添加了實驗內容的處置：自行設計添加了“擺的擺動快擺的擺動快慢與擺幅大小能否有關這一實驗。慢與擺幅大小能否有關這一實驗。實驗教法與內容分析實驗教法與內

6、容分析1 1實驗內容的處置實驗內容的處置2 2實驗器材的處置實驗器材的處置3 3實驗條件的處置實驗條件的處置2 2、實驗內容分析、實驗內容分析實驗教法與內容分析實驗教法與內容分析2 2實驗器材的處置：實驗器材的處置：實驗教法與內容分析實驗教法與內容分析2 2實驗器材的處置：實驗器材的處置：實驗教法與內容分析實驗教法與內容分析1 1實驗內容的處置實驗內容的處置2 2實驗器材的處置實驗器材的處置3 3實驗條件的處置實驗條件的處置2 2、實驗內容分析、實驗內容分析實驗教法與內容分析實驗教法與內容分析3 3實驗條件的處置：明確規(guī)定數(shù)量、實驗條件的處置：明確規(guī)定數(shù)量、 提出實驗要求。提出實驗要求。1 1

7、、合理分工，留意配合，做好記錄。、合理分工，留意配合，做好記錄。 2 2、擺一旦碰到其它物體，本次實驗無效，重新開場實驗。、擺一旦碰到其它物體，本次實驗無效，重新開場實驗。3 3、每個實驗各做、每個實驗各做3 3次，每次擺動的時間為次，每次擺動的時間為1515秒。秒。4 4、實驗后共同分析數(shù)據，得出結論。、實驗后共同分析數(shù)據，得出結論。友誼提示：友誼提示： 三、實驗教學過程三、實驗教學過程 二、實驗教法與內容二、實驗教法與內容 一、教材與學情一、教材與學情四、反思評價四、反思評價說課流程說課流程 總結收獲，總結收獲，課后探求課后探求科技史導入，科技史導入，“模擬、交換模擬、交換數(shù)擺質疑，數(shù)擺質

8、疑，引發(fā)猜測引發(fā)猜測控制變量，控制變量，設計方案設計方案1教學過程教學過程23456實驗教學過程實驗教學過程動手實驗，動手實驗，分析討論分析討論聯(lián)絡生活，聯(lián)絡生活，深化認識深化認識 1582-1583 1582-1583年意大利物理家伽年意大利物理家伽利略用繩子系住石頭做成的擺，研利略用繩子系住石頭做成的擺，研討擺的擺動規(guī)律。發(fā)現(xiàn)了擺動一次討擺的擺動規(guī)律。發(fā)現(xiàn)了擺動一次的時間只是由擺繩子的長短來決議，的時間只是由擺繩子的長短來決議，與擺幅的大小、石頭的輕重沒有關與擺幅的大小、石頭的輕重沒有關系，只需繩子的長度一定，擺動一系，只需繩子的長度一定，擺動一次的時間就一定，這就是擺的等時次的時間就一定

9、，這就是擺的等時性。性。 科技史導入科技史導入“模擬、交換模擬、交換一一1 1、“模擬交換的思想方法模擬交換的思想方法數(shù)擺質疑數(shù)擺質疑二二實驗教學過程實驗教學過程擺繩擺繩擺錘擺錘擺幅擺幅 - 控制變量，控制變量， 設計方案設計方案三三實驗名稱實驗名稱需要改變的是需要改變的是保持不變的是保持不變的是擺的快慢可能與擺的快慢可能與擺錘的輕重擺錘的輕重有關有關擺的快慢可能與擺的快慢可能與擺幅的大小擺幅的大小有關有關擺的快慢可能與擺的快慢可能與擺繩的長短擺繩的長短有關有關擺錘的分量擺錘的分量擺幅的大小擺幅的大小擺幅的大小、擺幅的大小、擺繩的長短擺繩的長短擺錘的分量、擺錘的分量、擺繩的長短擺繩的長短擺繩的

10、長短擺繩的長短擺錘的分量、擺錘的分量、擺幅的大小擺幅的大小實驗教學過程實驗教學過程- 動手實驗，動手實驗， 分析討論分析討論四四實驗教學過程實驗教學過程 改動的條件：擺錘的輕重改動的條件：擺錘的輕重 不變的條件：擺繩的長短，擺幅的大小不變的條件：擺繩的長短，擺幅的大小 我們的實驗：我們的實驗：(15(15秒內擺動次數(shù)記錄秒內擺動次數(shù)記錄) )我們的結論：我們的結論：無無擺動快慢與擺錘擺動快慢與擺錘_關。關。一個螺母一個螺母第一次第二次第三次兩個螺母兩個螺母 三個螺母三個螺母擺動快慢與擺錘有關嗎？擺動快慢與擺錘有關嗎？擺動快慢與擺繩有關嗎？擺動快慢與擺繩有關嗎？我們的猜測：擺繩越長擺動越慢，擺繩

11、越短擺動越快。我們的猜測：擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。 改動的條件：擺繩的長短。改動的條件：擺繩的長短。 不變的條件：擺錘的輕重，擺幅的大小不變的條件：擺錘的輕重，擺幅的大小 我們的實驗：我們的實驗：(15(15秒內擺動次數(shù)記錄秒內擺動次數(shù)記錄) )我們的結論：我們的結論：有有第三次第三次第二次第二次第一次第一次30cm15cm擺動快慢與擺繩長短擺動快慢與擺繩長短_關。關。擺幅的實驗擺幅的實驗探求問題：擺動快慢與擺幅有關嗎？探求問題：擺動快慢與擺幅有關嗎？我們的猜測：我們的猜測：_改動的條件：改動的條件：_不變的條件：不變的條件：_ _ 擺幅越大擺動越快，擺幅越小擺動越慢。擺幅越大擺動

12、越快，擺幅越小擺動越慢。擺幅的大小擺幅的大小擺繩的長短和擺錘的輕重擺繩的長短和擺錘的輕重無無擺動快慢與擺幅擺動快慢與擺幅 關。關。我們的實驗：我們的實驗：(15秒內擺動次數(shù)記錄秒內擺動次數(shù)記錄) 我們的結論：我們的結論：- 聯(lián)絡生活，聯(lián)絡生活， 深化認識深化認識五五 1656 1657 1656 1657年荷蘭年荷蘭科學家惠更斯制造出世界科學家惠更斯制造出世界上第一座帶擺的時鐘。上第一座帶擺的時鐘。 實驗教學過程實驗教學過程- 總結收獲，總結收獲， 課后探求課后探求六六 這兩個擺擺動的快慢會這兩個擺擺動的快慢會一樣嗎一樣嗎? ?擺繩長度一樣擺繩長度一樣擺錘長度不一樣擺錘長度不一樣 實驗教學過程實驗教學過程NoImage 三、實驗教學過程三、實驗教學過程 二、實驗教法與內容二、實驗教法與內容 一、教材與學情一、教材與學情四、反思評價四、反思評價說課流程說課流程反思評價反思評價 1 1、教師評價與師生