小學學生綜合素質(zhì)評價制度

1、小學學生綜合素質(zhì)評價制度根據(jù)四川省中小學生綜合素質(zhì)評價方案等文件精神， 結(jié)合本校實際情況，特制訂小學生綜合素質(zhì)評價制度： 一、指導思想以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、 客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這 既是學校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方 向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學習的奮斗目標，使學生個性得到充分發(fā)展， 為家庭教育提 出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā) 展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助 人為

2、樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、 良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。 具體指標應(yīng)包含小學生在 綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面 所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標：（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主 義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平， 有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠結(jié)合所

3、學不同學科的知識， 運用已有的經(jīng)驗和技能， 獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境， 能評價和約束自己的行為； 能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、 一定的運動技能和強健的體魄， 形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。三、基本原則綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生、 教師和學校的統(tǒng)一要求， 也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求， 為學

4、生成長、 教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：1 .多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、 運動與健康、 審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。2 .過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動， 引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。3 .多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、管理制度各班要為每個學生建立“成長記錄” ，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質(zhì)評定的

5、基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學期、 學年進行階段性評價， 學生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構(gòu)學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作委員會， 由校長任評委會主任、副校長任副主任，教導處主任、班主任、教師代表、學生代表和家長代表組成。 班級也成立相應(yīng)的評價工作小組， 小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學生代表組成，人數(shù)應(yīng)不少于 7 人。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序， 對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序?qū)W生自評小組評價教師評價學校認定家長認可。班主任指導學生進行自我總結(jié)， 完成自評； 指導學生以班級 為單位開展互評。學校

6、組織班主任和任課教師對學生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評； 進行綜合評價； 向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學生綜合素質(zhì)評價報告冊 。七、等級評定綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。 綜合性評語是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述， 評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。 等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀” （ A+） 、 “良好”（ A） 、“合格”（B）、“不合格”（C）四個等級。為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分數(shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。 綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。 6 項評價考核指標中，凡達到 4 項合格（B） ，即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。八、成績公布學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、 方法、 程序等向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公示。 評價結(jié)果通知學生本人及其家長， 如有異議，學校評定工作委員會應(yīng)進行調(diào)研與處理，并可組織復評。