“以學定教”教學設計研討之《認識角》

1、認 識 角 教學設計六安市三里橋小學 黃玉芹 江小俐教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學二年級下冊認識角教材分析 本節(jié)課是在學生初步認識了長方形、正方形、三角形、圓的基礎上進行教學的，為后面學習角的大小比較、角的分類等知識做好鋪墊。角作為一個抽象的圖形,與學生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同，本節(jié)課學習的是平面的角。教材首先呈現(xiàn)了三個熟悉的生活物品剪刀、鐘表、紅領巾，在從實物當中，抽象出角的幾何圖形，讓學生初步感知不同類型的角。第一個問題“畫一畫”：讓學生借助實物，畫出不同類型的角，在“自由”畫角的過程中，進一步體會角的組成。第二個問題“認一認”：介紹角的各部分名稱、讀法

2、和寫法。第三個問題“在圖形中辨認角”：從多角度幫助學生加強對角的認識?！霸囈辉嚒眲t借助操作活動，直觀體會角的大小與張口有關、與邊的長短無關的特征。 對比新版教材和舊版教材，共有兩個變化。一是：新版教材將“擺一擺”改為“畫一畫”。設計的目的都是體會角的組成，但“畫一畫”從更能讓學生感受到實物中抽象出角的過程；二是：新版教材將角的大小比較、角的大小跟張口的大小有關，跟邊的長短無關安排在“試一試”的部分，這部分內容是個難點，安排在第二課時進行教學起到了分解難點的作用。學情分析： 學生初步認識了常見的平面圖形，對角有了一定的感性認識。但對角的感知僅停留在生活實際中：“一個物體的邊沿，或是轉角的地方，就

3、是角”，較難把握數(shù)學意義上的角。有的學生對角的認識存在一些誤區(qū)，如：角是一個點；或者是兩條邊；“桌角”和“墻角”都是角等。教學目標1、結合情境，讓學生感受到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。2、通過找一找、畫一畫等活動，讓學生知道角，并了解、掌握角各部分的名稱及標記方法。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力及相互合作的意識，讓學生感受學習的快樂,熱愛數(shù)學。教學重點直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學難點角的特征：一個頂點、兩條直邊。教學準備1、教具：課件、三角板。2、學具：圓形紙、三角板、作業(yè)紙、小棒等。教 學 過 程教 學 環(huán) 節(jié)教學內容及教師活動學生活動設計意圖一、 創(chuàng)設情境，

4、引出角。 同學們，你們是不是特別愛看魔術表演？從“長方形”到“正方形”再到“角”，給孩子一個完整的角的認識。（課件演示）揭示課題：認識角。今天就讓我們一起走進角的王國，探索角的奧秘。學生思考回答 說出名稱、利用學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習二、聯(lián)系實際，感知角?；顒右唬赫乙徽?、實物中的角。教室里的生活中的角，身邊學具中的角。2、從實物中抽象出角。墻角、桌角、書角(學生比劃出角的形象)剪刀、鐘面、紅領巾揭示：像這樣的圖形就是角。動手比劃，加深對角的印象。 隱去實物，抽象出角。活動二：畫一畫活動三：摸一摸活動四：試一試。1、自由描角2、介紹角的各部分名稱師記錄學生的發(fā)現(xiàn)：邊頂點3、標記角

5、師：如何區(qū)分我們畫的角呢？一條弧線連接兩邊，再寫上1或2（），角的記法和讀法。拿出三角板，摸出其中一個角的各部分，并說出摸的感受。頂點：尖尖的邊： 直直的慧眼識角在書上標記角五角星、六邊形、橋洞學生利用身邊的學具描角。學生給自己畫的角的各部分名稱寫出來。學生標記自己畫的角學生可以摸不同位置的角，但每個角必須摸完整。學生從圖形中辨別出真正的角，并說說理由。每個圖形各標3個角。質疑：橋洞下面是角嗎？（學生展開辯論）感受角的組成。感受角的不同形狀、位置、大小。動手操作，加深鞏固。強化對角的特征的記憶。讓學生用學到的新知去解決問題。讓學生利用角的特征解決問題。三：實際應用，理解角。創(chuàng)造角（學生利用學具動手創(chuàng)造出角）繩子、圓形紙片、小棒鞏固