中學教育專業(yè)認證標準

1、附件1中學教育專業(yè)認證標準（第一級）中學教育專業(yè)認證標準（第一級）是國家對中學教育專業(yè)辦學的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學教師 專業(yè)標準、教師教育課程標準制定。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范類專業(yè)。維度監(jiān)測指標參考標準課程與教學1教師教育課程學分必修課10學分總學分14學分2人文社會與科學素養(yǎng)課程學分占總學分比例>10%3學科專業(yè)課程學分占總學分比例>50%合作與實踐4教育實踐時間2>18周5實習生數(shù)與教育實踐基地 數(shù)比例<20:1師資隊伍6生師比5<18:17學科課程與教學論教師有8具有高級職稱教師占專任 教師比例學校平均水平9具有碩博士學

2、位教師占專>60%維度監(jiān)測指標參考標準任教師比例910中學兼職教師占教師教育 課程教師比例10>20%支持條件11教學日常運行支出占生均 撥款總額與學費收入之和 的比例111213>13%12生均教學日常運行支出學校平均水平13生均教育實踐經(jīng)費14學校平均水平14生均教育類紙質(zhì)圖書15>30冊每6個實習生配備中學學科教材1套15微格教學、語言技能、書寫 技能、學科實驗教學實訓室 等教學設施有中學教育專業(yè)認證標準（第二級）中學教育專業(yè)認證標準 （第二級）是國家對中學教育 專業(yè)教學質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學教 師專業(yè)標準、教師教育課程標準制定。本標準適用于普

3、通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范類 專業(yè)。一、培養(yǎng)目標1.1 目標定位 培養(yǎng)目標應貫徹黨的教育方針，面向國 家、地區(qū)基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求， 落實國家教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位。1.2 目標內(nèi)涵 培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢 業(yè)后 5 年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期， 體現(xiàn)專業(yè)特色， 并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關方所 理解和認同。1.3 目標評價 定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并 能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過 程應有利益相關方參與。二、畢業(yè)要求 專業(yè)應根據(jù)中學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè) 要求。畢業(yè)要求

4、能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程 中分解落實。專業(yè)應通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制 定的畢業(yè)要求應涵蓋以下內(nèi)容：踐行師德2.1 師德規(guī)范 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國 特色社會主義的思想認同、 政治認同、 理論認同和情感認同。 貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職 業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有 道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。2.2 教育情懷 具有從教意愿，認同教師工作的意義和 專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具 有人文底蘊和科學精神， 尊重學生人格， 富有愛心、 責任心， 工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習

5、知識、創(chuàng)新思維、 奉獻祖國的引路人。學會教學2.3 學科素養(yǎng) 掌握所教學科的基本知識、基本原理和 基本技能，理解學科知識體系基本思想和方法。了解所教學 科與其他學科的聯(lián)系，了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，對 學習科學相關知識有一定的了解。2.4 教學能力 在教育實踐中，能夠依據(jù)所教學科課程 標準，針對中學生身心發(fā)展和學科認知特點，運用學科教學 知識和信息技術，進行教學設計、實施和評價，獲得教學體 驗，具備教學基本技能，具有初步的教學能力和一定的教學 研究能力。學會育人2.5 班級指導 樹立德育為先理念，了解中學德育原理 與方法。掌握班級組織與建設的工作規(guī)律和基本方法。能夠 在班主任工作實踐中，參

6、與德育和心理健康教育等教育活動 的組織與指導，獲得積極體驗。2.6 綜合育人 了解中學生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。 理解學科育人價值，能夠有機結(jié)合學科教學進行育人活動。 了解學校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法，參與組織主題 教育和社團活動，對學生進行教育和引導。學會發(fā)展2.7 學會反思 具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解國 內(nèi)外基礎教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應時代和教育發(fā)展需求， 進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有 一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決教育 教學問題。2.8 溝通合作 理解學習共同體的作用，具有團隊協(xié)作 精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學習體驗

7、。三、課程與教學3.1 課程設置 課程設置應符合中學教師專業(yè)標準和教 師教育課程標準要求，能夠支撐畢業(yè)要求達成。3.2 課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育 與教師教育有機結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修 課設置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人 文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的 50%，教師教育課程達到教師教育 課程標準規(guī)定的學分要求。3.3 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容注重基礎性、 科學性、實踐性， 把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中。選 用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究 最新成果、優(yōu)秀中學教育教

8、學案例，并能夠結(jié)合師范生學習 狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。3.4 課程實施 重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎作用。 依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、教學方 法、考核內(nèi)容與方式應支持課程目標的實現(xiàn)。能夠恰當運用 案例教學、探究教學、 現(xiàn)場教學等方式， 合理應用信息技術， 提高師范生學習效果。課堂教學、課外指導和課外學習的時 間分配合理，技能訓練課程實行小班教學，養(yǎng)成師范生自主 學習能力和“三字一話”等從教基本功。3.5 課程評價 定期評價課程體系的合理性和課程目標 的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程 應有利益相關方參與。四、合作與實踐4.1 協(xié)同育人 與地方教育行政

9、部門和中學建立權(quán)責明 晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的 “三位一體 ”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本 形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化的合作共同體。4.2 基地建設 教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適 的教育實踐環(huán)境和實習指導，滿足師范生教育實踐需求。每 20 個實習生不少于 1 個教育實踐基地 4。4.3 實踐教學 實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實 踐有機結(jié)合。教育見習、教育實習、教育研習貫通，涵蓋師 德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期2 。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)。4.4 導師隊伍 實行高校教師與優(yōu)秀中學教師共同指

10、導 教育實踐的 “雙導師 ”制度。有遴選、培訓、評價和支持教育 實踐指導教師的制度與措施。 “雙導師 ”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定， 責權(quán)明確，有效履職。4.5 管理評價 教育實踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c環(huán) 節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相關 標準，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。五、師資隊伍5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu) 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應本專業(yè)教學 和發(fā)展的需要，生師比不高于 18:15 ，碩士、博士學位教師 占比一般不低于 60%9 ，高級職稱教師比例不低于學校平均 水平 8，且為師范生上課。配足建強教師教育課程教師，其 中學科課程與教學論教師原則上不少于2 人 7?；A教育一線兼職教師素

11、質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例 不低于 20%10 。5.2 素質(zhì)能力 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范， 為人師表， 言傳身教；以生為本、以學定教，具有較強的課堂教學、信 息技術應用和學習指導等教育教學能力；勤于思考，嚴謹治 學，具有一定的學術水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后 發(fā)展一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。 師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學具有較高的 滿意度。5.3 實踐經(jīng)歷 教師教育課程教師熟悉中學教師專業(yè)標 準、教師教育課程標準和中學教育教學工作，至少有一年中 學教育服務經(jīng)歷 18 ，其中學科課程與教學論教師具有指導、 分析、解決中學教育教學實際問題

12、的能力，并有一定的基礎 教育研究成果。5.4 持續(xù)發(fā)展 制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。建立教 師培訓和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研 活動。建立教師分類評價制度，合理制定學科課程與教學論 等教師教育實踐類課程教師評價標準，評價結(jié)果與績效分配、 職稱評聘掛鉤。 探索高校和中學 “協(xié)同教研 ”“雙向互聘 ”“崗位 互換 ”等共同發(fā)展機制。六、支持條件6.1 經(jīng)費保障 專業(yè)建設經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教 學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不 低于 13%111213 ，生均教學日常運行支出不低于學校平均水 平，生均教育實踐經(jīng)費支出不低于學校平均水平 14 。教學設 施設備和

13、圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預決算。6.2 設施保障 教育教學設施滿足師范生培養(yǎng)要求。建 有中學教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓平臺，滿足 “三字一話 ”、 微格教學、實驗教學等實踐教學需要。信息化教育設施能夠 適應師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學設施管理、維 護、更新和共享機制，方便師范生使用。6.3 資源保障 專業(yè)教學資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù) 字化教學資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于 30 冊15 。建有中學教材資源庫和優(yōu)秀中學教育教學 案例庫，其中現(xiàn)行中學課程標準和教材每6 名實習生不少于1 套。七、質(zhì)量保障7.1 保障體系 建立教學質(zhì)量保障體系，各主要教學環(huán) 節(jié)有明確的質(zhì)

14、量要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務明確，機構(gòu) 健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。7.2 內(nèi)部監(jiān)控 建立教學過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定 期對各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達 成。7.3 外部評價 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎教育 機構(gòu)、教育行政部門等利益相關方參與的社會評價機制，對 培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。7.4 持續(xù)改進 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析， 能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提 高。八、學生發(fā)展8.1 生源質(zhì)量 建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從 教、素質(zhì)良好的生源。8.2 學生需求 了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析， 設計兼顧共性

15、要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學管理制度， 為師范生發(fā)展提供空間。8.3 成長指導 建立師范生指導與服務體系，加強思想 政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導、學習指導、職 業(yè)生涯指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康指導等，滿足師范生 成長需求。8.4 學業(yè)監(jiān)測 建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學習進展情況，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。8.5 就業(yè)質(zhì)量 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校 畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于 75%16，且主要從事教育工作 17 。8.6 社會聲譽 畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位滿意度 較高。中學教育專業(yè)認證標準（第三級）中學教育專業(yè)認證標準（第三級）

16、 是國家對中學教 育專業(yè)教學質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和中學 教師專業(yè)標準、教師教育課程標準及教育部關于實施卓越教 師培養(yǎng)計劃的意見制定。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范 類專業(yè)。一、培養(yǎng)目標1.1 目標定位 培養(yǎng)目標應貫徹黨的教育方針，面向國 家、地區(qū)基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求， 落實國家教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位。1.2 目標內(nèi)涵 培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢 業(yè)后 5 年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期，體現(xiàn)專業(yè)特色 和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益 相關方所理解和認同。1.3 目標評價 定期對培養(yǎng)目標的合理性進

17、行評價，并 能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程 應有利益相關方參與。二、畢業(yè)要求 專業(yè)應根據(jù)中學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè) 要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程 中分解落實。專業(yè)應通過評價證明畢業(yè)要求的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應涵蓋以下內(nèi)容：踐行師德2.1 師德規(guī)范 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國 特色社會主義的思想認同、 政治認同、 理論認同和情感認同。 貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職 業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有 道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。2.2 教育情懷 具有從教意愿，認同教師工作

18、的意義和 專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具 有人文底蘊和科學精神， 尊重學生人格， 富有愛心、 責任心、 事業(yè)心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng) 新思維、奉獻祖國的引路人。學會教學2.3 知識整合 扎實掌握學科知識體系、思想與方法， 重點理解和掌握學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解跨學科知識；對學 習科學相關知識能理解并初步運用，能整合形成學科教學知 識。初步習得基于核心素養(yǎng)的學習指導方法和策略。2.4 教學能力 理解教師是學生學習和發(fā)展的促進者。 依據(jù)學科課程標準，在教育實踐中，能夠以學習者為中心， 創(chuàng)設適合的學習環(huán)境，指導學習過程，進行學習評價。2.5 技術融合 初步

19、掌握應用信息技術優(yōu)化學科課堂教 學的方法技能，具有運用信息技術支持學習設計和轉(zhuǎn)變學生 學習方式的初步經(jīng)驗。學會育人2.6 班級指導 樹立德育為先理念。了解中學德育原理 與方法，掌握班級組織與建設的工作規(guī)律與基本方法。掌握 班集體建設、班級教育活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質(zhì) 評價、與家長及社區(qū)溝通合作等班級常規(guī)工作要點。能夠在 班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的 組織與指導，獲得積極體驗。2.7 綜合育人 具有全程育人、立體育人意識，理解學 科育人價值，了解學校文化和教育活動的育人內(nèi)涵和方法。 能夠在教育實踐中將知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合， 自覺在學科教學中有機進行育

20、人活動，積極參與組織主題教 育和社團活動，對學生進行有效的教育和引導。學會發(fā)展2.8 自主學習 具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解專 業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂自 身學習和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學習習慣，具有自我管理 能力。2.9 國際視野 具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基 礎教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。積極參與國際教育交流。 嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教學。2.10 反思研究 理解教師是反思型實踐者。 運用批判性思維方法，養(yǎng)成從學生學習、課程教學、學科理解等不同角 度反思分析問題的習慣。掌握教育實踐研究的方法和指導學 生科研的技能，具有一定的創(chuàng)新意識和教

21、育教學研究能力。2.11 交流合作 理解學習共同體的作用， 具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學習。三、課程與教學3.1 課程設置 課程設置應符合中學教師專業(yè)標準和教師教育課程標準要求，跟蹤對接基礎教育課程改革前沿，能 夠支撐畢業(yè)要求達成。3.2 課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育 與教師教育深度融合，理論課程與實踐課程、必修課與選修 課設置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人 文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的 50%，教師教育課程達到教師教育 課程標準規(guī)定的學分要求。3.3 課程內(nèi)容 課程內(nèi)容注重基礎性、

22、 科學性、綜合性、 實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教 學中。選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和 教育研究最新成果、優(yōu)秀中學教育教學案例，并能夠結(jié)合師 范生學習狀況及時更新、完善課程內(nèi)容，形成促進師范生主 體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。3.4 課程實施 重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎作用。 依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、教學方 法、考核內(nèi)容與方式應支持課程目標的實現(xiàn)。注重師范生的 主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學、課外指導提升自主 學習能力，注重應用信息技術推進教與學的改革。技能訓練 課程實行小班教學，形式多樣，富有成效，師范生“三字一 話”

23、等從教基本功扎實。校園文化活動具有教師教育特色， 有利于養(yǎng)成從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。3.5 課程評價 定期評價課程體系的合理性和課程目標 的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂過程應有利益相關方參與。四、合作與實踐4.1 協(xié)同育人 與地方教育行政部門和中學建立權(quán)責明 晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的 “三位一體 ”協(xié)同培養(yǎng)機制，協(xié)同 制定培養(yǎng)目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團 隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養(yǎng)質(zhì)量，形成教 師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化的合作共同體。4.2 基地建設 建有長期穩(wěn)定的教育實踐基地。實踐基 地具有良好的校風， 較強的師資力量、 學科優(yōu)勢、

24、管理優(yōu)勢、 課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每 20 個實習生不少于 1 個 教育實踐基地，其中，示范性教育實踐基地不少于三分之一4。4.3 實踐教學 實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實 踐有機結(jié)合。教育見習、教育實習、教育研習遞進貫通，涵 蓋師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與 其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。 教育實踐時間累計不少于一學期 2 。 學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)和 上課類型。4.4 導師隊伍 實行高校教師與優(yōu)秀中學教師共同指導 教育實踐的 “雙導師 ”制度。有遴選、培訓、評價和支持教育 實踐指導教師的制度與措施。 “雙導師 ”數(shù)量足，水平高，穩(wěn) 定性強，

25、責權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。4.5 管理評價 教育實踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實施 質(zhì)量監(jiān)控。嚴格實行教育實踐評價與改進制度。具有教育實 踐標準，采取過程評價與成果考核評價相結(jié)合方式，對實踐 能力和教育教學反思能力進行科學有效評價。五、師資隊伍5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu) 專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應本專業(yè)教學 和發(fā)展的需要，生師比不高于 16:15 ，碩士、博士學位教師 占比不低于 80%9 ，高級職稱教師比例高于學校平均水平 8 且為師范生上課、擔任師范生導師。配足建強教師教育課程 教師，其中學科課程與教學論教師原則上不少于 3 人，具有 半年以上境外研修經(jīng)歷教師占教師教育課程教師比例不低 于 20% 。

26、基礎教育一線的兼職教師隊伍穩(wěn)定，占教師教育課 程教師比例不低于 20%10 ，原則上為省市級學科帶頭人、特 級教師、高級教師，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。5.2 素質(zhì)能力 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范， 為人師表， 言傳身教；以生為本、以學定教，具有突出的課堂教學、課 程開發(fā)、信息技術應用和學習指導等教育教學能力；治學嚴 謹，跟蹤學科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強。具有職前養(yǎng) 成和職后發(fā)展一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展與 職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學 具有較高的滿意度。5.3 實踐經(jīng)歷 教師教育課程教師熟悉中學教師專業(yè)標 準、教師教育課程標準和中學教育教學工作，每五年至

27、少有 一年中學教育服務經(jīng)歷 18 ，能夠指導中學教育教學工作，并 有豐富的基礎教育研究成果。5.4 持續(xù)發(fā)展 制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。教師培 訓和實踐研修機制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研 活動。建立教師分類評價制度，合理制定學科課程與教學論 等教師教育實踐類課程教師評價標準，評價結(jié)果與績效分配、 職稱評聘掛鉤。 高校和中學 “協(xié)同教研 ”雙“向互聘 ”“崗位互換 等共同發(fā)展機制健全、成效顯著。六、支持條件6.1 經(jīng)費保障 專業(yè)建設經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教 學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不 低于 15%111213 ，生均教學日常運行支出高于學校平均水平， 生均教育實踐經(jīng)費支出高于學校平均水平 14 。教學設施設備 和圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預決算。6.2 設施保障 教育教學設施完備。建有中學教育專業(yè) 教師職業(yè)技能實訓平臺和在線教學觀摩指導平臺， 滿足 “三字 一話 ”、微格教學、實驗教學、 遠程見習等實踐教學需要。 信 息化教育設施能夠支撐專業(yè)教學改革與師范生學習方式轉(zhuǎn)