“幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶特色課程的研究”項目申報書

1、附件：2. 2015年“國培計劃”示范性綜合改革班項目申報書2015年“國培計劃”示范性綜合改革班項目申報書 課題名稱：幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶特色課程構建研究 申 請 人 姓 名: 郭雪珠 導 師 姓 名: 葉平枝 學 員 單 位: 汕頭市桃園幼兒園 廣東第二師范學院教育發(fā)展力研修學院2015年4月9日一、課題設計論證（總字數(shù)3000左右）1. 研究背景： 在世界日益趨向全球化的今天，中國現(xiàn)代化建設的發(fā)展加速并入世界現(xiàn)代化的發(fā)展格局，正由追趕模仿階段轉變到自主和超越階段，本土經(jīng)驗的世界化和世界經(jīng)驗的本土化正雙向加劇。廣東的本土文化在輸出的過程也不斷融合外來的文化，形成更具現(xiàn)代色彩又不失傳統(tǒng)特色的文化現(xiàn)

2、象。在這樣一種背景下，我們的傳統(tǒng)文化的精華如何繼承，民族的情感如何不會失落，就有值得我們去研究的價值。 本課題的研究正是為走出一條有廣東特色的、本土經(jīng)驗世界化和世界經(jīng)驗本土化道路的一次教育創(chuàng)新和嘗試。 我國本土傳統(tǒng)民俗文化中的節(jié)慶內容豐富，并蘊涵著許多積極、有意義的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值取向，這是我們中華民族文化的根。所以以民俗節(jié)慶文化為載體，開發(fā)并運用民俗節(jié)慶中的教育內容對幼兒開展傳承中華美德和弘揚中華民族精神的教育，有著積極和深遠的意義。 我們的幼兒對于本土的傳統(tǒng)文化知道不多，對民族情感還缺乏了解和體驗。我們正是想借助課題研究，使幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和文化有所

3、了解，能感覺到傳統(tǒng)節(jié)日的趣味，讓幼兒更加喜愛過中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒在歡度傳統(tǒng)節(jié)日的活動過程中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，從而培養(yǎng)幼兒從小熱愛祖國，熱愛民族，熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛親人的情感，喚起作為一個中國人的自豪感。 2. 文獻綜述 中共中央宣傳部、文化部等部門發(fā)布了關于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見，其中提出：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，凝結著中華民族的民族精神和民族感情，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。中華民族傳統(tǒng)文化是整個民族智慧的結晶，是中華民族賴以生存、得以立足于世界的重要基礎，是中華民族團結與

4、進步的源泉之一。這個意見為我們認識中華傳統(tǒng)節(jié)日提供了重要的認識基礎，使我們對祖國傳統(tǒng)節(jié)日性質、傳統(tǒng)節(jié)日對民族振興和社會發(fā)展的作用，以及保護、發(fā)掘、繼承、創(chuàng)新民族節(jié)日的實踐方向，有了更為深入的領會。同時它也引導我們更加深入探討與傳統(tǒng)民族節(jié)日相關的各種理論認識問題和社會實踐問題。 中共十六大報告中也指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)?！爸挥忻褡宓?，才是世界的”。為此，我們認為，即使是到了21世紀，我們仍然要把握傳統(tǒng)節(jié)日的內涵，而且要在積極的參與當中，獲得對傳

5、統(tǒng)節(jié)日歷史文化精髓的認同，通過傳統(tǒng)節(jié)日這個窗口，學習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒在靈魂深處筑起民族文化殿堂的基礎。 幼兒園教育指導綱要要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”等等。作為中華民族的后代，應該對先輩流傳下來的民間、民俗文化有個基本的了解，而一年中的各個民俗節(jié)日活動，正是這些民俗文化的集中體現(xiàn)，也是對幼兒進行啟蒙教育的最佳途徑。幼兒可以通過參與節(jié)日活動，感受節(jié)日氣氛，接受傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，使自己的情感、道德、認知、技能都有所

6、發(fā)展和提高。 傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族文化中的寶貴財富，是傳統(tǒng)文化的驛站，是用來承載民族認同感，傳承民族文化生命，增強民族凝聚力的載體。我國的傳統(tǒng)節(jié)日在其漫長的演變過程中積淀了濃厚的歷史文化，是各地人們民俗文化生活的載體之一，在精神上、物質上對人們的生活起了重要作用，如重陽節(jié)、除夕、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日無不有著深厚的歷史淵源，所以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化底蘊，對于我們今天重拾對傳統(tǒng)文化的敬意，無疑有著重要意義。3. 研究目標(1)探索幼兒園節(jié)日活動的有效方法和途徑，整合多方面的學習經(jīng)驗，促進幼兒全面和諧發(fā)展。（2）結合3-6歲兒童學習與發(fā)展指南理念，通過開展節(jié)日活動，構建具有地方特色的園本教育課程傳統(tǒng)節(jié)慶課

7、程體系。（3）促進幼兒園教師文化素質與業(yè)務水平的提高，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念和科研能力的骨干教師隊伍，從而促進本園的教育教學質量不斷提高。4.研究內容春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日都是我國一個個耀眼的文化符號。在我園地所處的潮汕地區(qū)，民間有極其濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍和豐富的民俗生態(tài)環(huán)境，能為幼兒提供接觸傳統(tǒng)節(jié)日文化的更廣闊的空間。 我們將開展一系列節(jié)慶教育活動，讓幼兒了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的風俗習慣及其象征意義，讓他們深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化的教育。我們主要從以下三方面著手：（一）確定具體的節(jié)日 確定春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽、冬至這幾個

8、具有代表性的節(jié)日，按照時間的先后，逐步開展豐富多彩的節(jié)日活動，在活動中讓幼兒體驗和感受，由此萌發(fā)敬老、愛老、勤勞、善良等健康情感和品德。（二）確定節(jié)日活動的重點根據(jù)本園幼兒的心理發(fā)展水平和認知特點，把每個節(jié)日活動的重點放在讓幼兒了解民俗節(jié)日的意義和情感體驗上，并且在節(jié)慶活動中適時地提高孩子的認知和技能水平。（三）確定節(jié)日活動的形式 將這些節(jié)日活動歸類為：（1）節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設，如春節(jié)前，充分利用社區(qū)、學校、家庭三位一體的資源，創(chuàng)設環(huán)境、布置教室，努力創(chuàng)造濃烈的節(jié)日氣氛。（2）節(jié)日社會活動，如重陽節(jié)去敬老院看望老人。（3）節(jié)日慶?；顒?，如春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日我們都開展相應的節(jié)日慶?；顒?。（4）節(jié)日實踐

9、活動，如搓湯圓、扎鮮花、包粽子、觀察月亮等。（5）節(jié)日親子活動，如共同制作燈籠、一起去掃墓等。豐富多彩的活動形式，給幼兒提供親身感受的機會，充分了解我們傳統(tǒng)的民俗文化，從小萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。5. 研究方案本課題研究分為三個階段：（一）準備階段（2015、52015、11）（1）醞釀課題，課題申報。（2）設計課題實驗方案。（3）確定課題組成員。（4）收集有關資料，組織教師學習相關理論。（5）對幼兒進行實驗前期測查。（二）實施階段（2015、92017、6）（1）加強教師理論學習，完善實驗具體操作方案。（2）初步研究出具有地方特色的園本特色教育課程傳統(tǒng)節(jié)慶課程，并進行推廣。（3）做好撰

10、寫論文、階段總結、教育個案等階段性整理工作。（4）對幼兒進行實驗后期測查。（三）總結階段（2017、72017、9）（1）整理、分析、歸納有關資料，對目標達成度進行分析。（2）撰寫研究報告，及相關論文，編寫有關教案集，形成幼兒園園本特色課程文化。（3）做好結題的準備。6.研究方法本課題以行動研究法為主，在研究中不斷修正方案，調整實施策略，同時輔以文獻資料法、經(jīng)驗總結法等。（一）行動研究法：采用“實踐反思創(chuàng)造”的行動研究過程，以實踐作為研究的起點，主要用于傳統(tǒng)節(jié)日主題活動實施原則、策略的實踐研究，傳統(tǒng)節(jié)日主題活動實施的有效途徑和方法，并進行效果評價和對主題實施的修改。（二）文獻資料法：根據(jù)本課題

11、研究的需要，查閱了學前教育研究、中國民俗百科等書籍，了解他人研究的成果，作為本課題實施的參考資料，在借鑒創(chuàng)新的基礎上為我所用。（三）經(jīng)驗總結法：對課題進行探索、研究，并及時歸納、總結。二、完成項目的可行性1.負責人和主要成員承擔的相關研究課題序號項目名稱（項目編號）立項單位課題類別主持人完成情況1開設勞動課程對提高幼兒綜合素質的影響廣東省學前教育協(xié)會劉方莎已結題2在傳統(tǒng)節(jié)日里尋找民族情感的生長廣東省學前教育協(xié)會劉方莎已結題3幼兒文明行為習慣養(yǎng)成教育的研究汕頭市教科所郭雪珠未結題2.已取得的研究成果：已發(fā)表哪些相關成果，相關成果的評價情況（引用、轉載、獲獎及被采納情況）序號成果名稱負責人時間獲獎

12、、發(fā)表或出版社序號1在傳統(tǒng)節(jié)日里尋找民族情感的生長廣東省學前教育協(xié)會“十一五”課題研究專集課題組成員2010.04在廣東省學前教育協(xié)會“十一五”研究課題成果鑒定、工作驗收與結題現(xiàn)場會上推廣2研究報告在傳統(tǒng)節(jié)日里尋找民族情感的生長 薛美鶯 劉方莎2010.04在廣東省學前教育協(xié)會“十一五”研究課題成果鑒定、工作驗收與結題現(xiàn)場會上交流3談幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的作用郭雪珠2009.06榮獲汕頭市教育學會2008年學術年會論文評比二等獎4和 諧 節(jié) 日 和 諧 發(fā) 展黃麗娜2008.12參加“汕頭市和諧校園學術研討會”榮獲二等獎；2008年4月刊登于廣東幼兒教育。5讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日的文化搖籃中幸

13、福成長傅杰英2009.12入選2009年度汕頭市金平區(qū)幼兒教育研究會交流6淺談幼兒教師繼續(xù)教育管理體系的構建 薛美鶯 2012.05參加汕頭市教育學會論文評比三等獎7老少同樂，歡聚重陽施愛麗2012.05參加汕頭市教育學會論文評比二等獎8以<指南>作為安全的指明燈薛美鶯 2013.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比二等獎9以“勞動”為載體，讓快樂無處不在黃麗娜2013.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比三等獎10勞動教育從小抓起黃瑞妹2013.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比三等獎11快樂閱讀 快樂成長傅杰英2013.11參加廣東教育學會學前教

14、育專業(yè)委員會論文評比三等獎12學指南 用指南 促進幼兒健康發(fā)展林惠芳2013.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比三等獎13以童謠舞蹈弘揚本土文化佘淡筍2013.12刊登于金平教研14用愛詮釋師德師風黃瑞妹2014.04參加中國陶行知研究會論文評比一等獎15在課題活動中養(yǎng)成幼兒良好行為習慣林惠芳2014.06參加中國陶行知研究會論文評比一等獎16架起家園之橋 傳播良好習慣黃麗娜2014.06參加汕頭市學教育學會論文評比三等獎17讓“分享”行為伴隨孩子的一生傅杰英2014.06參加汕頭市學教育學會論文評比三等獎18自信，讓孩子身心健康地成長佘淡筍2014.06參加汕頭市學教育學會論文評

15、比三等獎19教育質量的基石薛美鶯2014.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比二等獎20快樂游戲 健康成長黃麗娜2014.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比三等獎21重視幼兒教育 提高學前教育質量林惠芳2014.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比三等獎22培養(yǎng)幼兒合作意識之我見呂嘉娜2014.11參加廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會論文評比三等獎23在幼兒園中開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的作用郭雪珠2014.12參加中國教育學會中國教育學刊論文評比一等獎3.研究條件：（一）組織機構：成立課題組，保證課題研究有序、順利地開展,如期地完成。1、組長：郭雪珠2、組員：薛美鶯、

16、黃麗娜、佘淡筍、李蓓、傅杰英、黃瑞妹、鄭佳純、李金玲3、分工情況：姓名分工情況郭雪珠統(tǒng)籌、指導、協(xié)調，撰寫課題研究報告薛美鶯指導、協(xié)調、撰寫課題調查報告黃麗娜指導、協(xié)調、撰寫課題實驗方案和調查問卷佘淡筍指導、協(xié)調、資料收集、分類、歸檔李金玲收集相關資料、圖片，拍照，協(xié)助制作PPT傅杰英一線研究、個案記錄、撰寫階段實驗總結黃瑞妹一線研究、個案記錄、撰寫階段實驗計劃李 蓓一線研究、個案記錄、收集整理教學案例鄭佳純一線研究、個案記錄、收集整理幼兒活動剪影或作品（二）聘請專家顧問（三）建立研究制度1、學習研討制度：定期開展課題小組研討會議，及時交流反饋實驗中遇到的難點問題和亟待解決的問題。2、成果匯報制度：階段性實驗計劃、總結、教學案例、圖像等材料按時按質上交、匯總（電子文檔）。3、課題檔案制度：及時將各成員匯報的材料整理分類歸檔。（四）建立科研激勵機制：每學期通過對教師參與課題研究工作的綜合考核，視情況予以獎勵。（五）經(jīng)費投入：擬投入的經(jīng)費預算為2.5萬元三、研究工作進度和預期研究成果主 要 階 段 性 成 果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式1準備階段：2015、52015、11設計課題實驗方案