中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況課件

1、中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況1中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況話語標(biāo)記的使用情況許家金許家金中國外語教育研究中心中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況2The Use of Discourse Markers in Chinese EFL Learners Written and Spoken EnglishXu JiajinBeijing Foreign Studies University中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況3DM extractionContentsDM use in NS EnglishDM

2、use in CHN learners EnWhy DMs?Comparison of DM use中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況4QUESTIONCORPUSRETRIVALINTERPRETAIONCL research process中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況5Beads, necklace, and thread Gestalt 格式塔格式塔 The whole is bigger than the sum of parts. 中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況6Beads, necklace, and thread Gestalt 格式

3、塔格式塔 The whole is bigger than the sum of parts. 中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況7Why discourse and why DMs? Knowledge (language) Declarative vs procedural 陳述性知識陳述性知識 vs 程序性知識程序性知識 What vs how中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況8Why discourse and why DMs? Referential vs relational 概念（客觀的概念（客觀的/抽象的）抽象的） vs 關(guān)系關(guān)系中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口

4、語中話語標(biāo)記的使用情況9Lexical orality in NS English speech Step 01 Wordlist and keyword list generation ICE-GB-Spoken 600,000 words The entire BNC World 100 m words icespvsbnc.kws英語口語的詞匯特征英語口語的詞匯特征中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況10Lexical orality in NS English speech Step 01 Wordlist and keyword list generation ICE-GB

5、-Spoken 600,000 words The entire BNC World 100 m words icespvsbnc.kws英語口語的詞匯特征英語口語的詞匯特征中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況11Lexical orality in NS English speech Step 02 Collocational behavior of the key keywords in ICE-GB-Spoken Concord- search-Compute-Cluster 1-3 word clusters DM search word (SW) list英語口語的詞匯特征

6、英語口語的詞匯特征中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況12Taxonomy of DMs Filled pause: Hesitation markers -cognitive constraints Attracting attention or starting a new topic Ending conversation 中國學(xué)生很不善于開啟、延續(xù)話題方便的中國學(xué)生很不善于開啟、延續(xù)話題方便的discourse技巧技巧 老師教了老師教了Ive got to go now.中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況13自然話語過程示意圖主體間空間認(rèn)知空間話語空間認(rèn)知空間話語

7、使用者1話語使用者2中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況14話語空間話語空間認(rèn)知空間1認(rèn)知空間2主體間空間中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況15特特征征音韻音韻特征特征1、不重讀，相對于鄰近的音節(jié)往往弱讀；、不重讀，相對于鄰近的音節(jié)往往弱讀；2、話語標(biāo)記前后通常有可感知的停延；、話語標(biāo)記前后通常有可感知的停延；3、常常單獨構(gòu)成韻律單位；、常常單獨構(gòu)成韻律單位；語義語義特征特征 沒有或者較少含有概念意義。沒有或者較少含有概念意義。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特征特征1、句法上難以歸入某一類別；、句法上難以歸入某一類別；2、不是句法上的必要成分，往往是可以取消、不是句法上的必要成分，往往是可以取

8、消的。但就現(xiàn)場即席的互動話語而言，當(dāng)某的。但就現(xiàn)場即席的互動話語而言，當(dāng)某些些DM單獨構(gòu)成話輪時，則不可取消；單獨構(gòu)成話輪時，則不可取消；3、在話語中的位置較為靈活，可出現(xiàn)在話輪、在話語中的位置較為靈活，可出現(xiàn)在話輪（或韻律單位或韻律單位）的開始、中間或末尾；的開始、中間或末尾；中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況16功能功能1 1、示意話輪、示意話輪（或韻律單位或韻律單位）的開始、的開始、延續(xù)、轉(zhuǎn)換、結(jié)束等；延續(xù)、轉(zhuǎn)換、結(jié)束等；2 2、可以表達(dá)和暗示說話人的態(tài)度；、可以表達(dá)和暗示說話人的態(tài)度；3 3、可以幫助促成會話雙方的互動；、可以幫助促成會話雙方的互動；4 4、提示話題或者信息

9、焦點。、提示話題或者信息焦點。中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況17My version of DMs Continuum perspective Cognitive constraints uh, um etc Interpersonal ties well, you see Textual hinges or joints connectives中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況18My version of DMs Continuum perspectiveuh well/you see/I mean and/so/but中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用

10、情況19Discourse marker Search Words Step 03 Plain text discourse markers Step 04 search with discmark.txt in SECCL search with discmark.txt in ICE-GB-Spoken中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況20Contrastive study of DMs between SECCL and ICE-GB-SP Step 05 Keywords or Chi-square test in SPSS Step 06 Interpretation a

11、nd analysis Implications for pedagogy Touchstone I mean etc中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況21A quick summary Introducing DMs How DMs stand out of English speech中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況22Other aspects of corpus-based discourse-pragmatic research Expressions of gratitude Speech act Genre analysis Code-switching

12、 Repair Kennedy Page 176ff Discourse items中國學(xué)習(xí)者英語書面語和口語中話語標(biāo)記的使用情況23Other aspects of corpus-based discourse-pragmatic research Information structure-Given-Accessible-New-Topic-Comment (B-S) Color metaphor (CA) Red Discourse management chunks Chinese learners translation of clausal relations Teachers prosody as a