推薦-環(huán)境基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的探究例談

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的探究例談XX 一中近年以來，伴隨著我國教學(xué)改革的深入和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，以構(gòu)建主義學(xué) 習(xí)理論為指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)開始在中學(xué)廣泛推行， 與此同時(shí)， 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)尤 其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也越來越走進(jìn)中學(xué)課堂。 無論是研究性學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 都具有 傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)， 但在我們現(xiàn)在的初始階段的實(shí)行過程中， 也都暴露 了各自的某些不足和弱點(diǎn)。 如何將二者進(jìn)行有機(jī)整合， 以便更大限度地挖掘網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 成為了當(dāng)前擺在我們中學(xué)教師面前的一大課題。 本文 以筆者所作的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型研究性學(xué)習(xí)課 對(duì)中國半殖民地半封建社會(huì)社會(huì)性質(zhì)形 成的認(rèn)識(shí)與思考為例。略談自己的一

2、些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。一、從學(xué)生認(rèn)知水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)去制定研究和學(xué)習(xí)的目標(biāo) 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué) 習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心， 教師只是以一個(gè)組織者、 參與者和指導(dǎo)者的 身份出現(xiàn)。 同時(shí)由于當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身存在一些不足， 因 此要求我們?cè)谥贫ㄑ芯磕繕?biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該首先考慮研究者的認(rèn)知水平和網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)， 以便能取得預(yù)期的成果。 由于當(dāng)時(shí)我?guī)У难芯啃孕〗M成員基本上 都是高二文科班學(xué)生， 歷史課是他們的必修課， 而且大部分同學(xué)都對(duì)研究中國近 代歷史頗感興趣， 再加上近代史上關(guān)于中國半殖民地半封建社會(huì)的文字、 圖片以 及多媒體

3、資料都較為豐富， 適合于通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 綜合各種情況， 我們最后選取了 對(duì)中國半殖民地半封建社會(huì)社會(huì)性質(zhì)形成的認(rèn)識(shí)與思考 這一 研究課題，并制定了簡(jiǎn)明扼要、定位準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、總體把握中國近代史上西方列強(qiáng)對(duì)中國的侵略史實(shí)以及中國半殖民地半封 建社會(huì)的形成過程。2、通過學(xué)習(xí)研究， 形成對(duì)中國半殖民地半封建社會(huì)社會(huì)性質(zhì)演變學(xué)生自己的 客觀認(rèn)識(shí)與理性思考。（二）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、提煉、整理和運(yùn)用歷史資料解決問題的能力2、通過學(xué)習(xí)和研究， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確、 客觀 地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律和辨證地分析和看待歷史的能力。3、通過本節(jié)課

4、的學(xué)習(xí)研究，在保證學(xué)生“基礎(chǔ)性學(xué)力”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā) 展其“創(chuàng)造性學(xué)力”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。（三）情感目標(biāo)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究， 吸收歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 從中總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī) 律，讓學(xué)生充分明白落后就要挨打這一道理。 增強(qiáng)學(xué)生振興中華的使命感和責(zé)任 感。二、圍繞學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，師生共同制作課件和網(wǎng)頁 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們可以在研究性課堂上直接利用 internet 上一些相關(guān)知開展研究， 但是由于互聯(lián)網(wǎng)上的資料較為零散和分散， 知 識(shí)與現(xiàn)行的中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏銜接性和針對(duì)性， 再加之本身研究性學(xué)習(xí)課時(shí)間有 限，有必要在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)比較系統(tǒng)和完備的內(nèi)容。

5、因此制作適合于學(xué) 生學(xué)習(xí)和研究的網(wǎng)頁和計(jì)算機(jī)課件是首要而且必備的環(huán)節(jié)。 我們?cè)谥谱骶W(wǎng)頁的過 程中，研究成員大體上分為兩組： 一組主要負(fù)責(zé)收集各種歷史資料 （文字、聲音、 圖片和錄象資料），一組主要負(fù)責(zé)制作網(wǎng)頁（包括制作一些必要的動(dòng)畫和多媒體 資料）。在這過程中，我從總體上對(duì)學(xué)生的工作加以把握。由于是網(wǎng)絡(luò)型的研究 性學(xué)習(xí)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平又提出了一個(gè)新的要求， 尤其是制作網(wǎng)頁的工具如 Dreamweaver 、Flash 等軟件，教師必須首先加以掌握。最后我們制作了一個(gè) 網(wǎng)站形式的 “帝國主義侵華史” 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。 內(nèi)容包括近代史上西方列強(qiáng)對(duì) 中國發(fā)動(dòng)的歷次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和侵略活動(dòng)。 每一次戰(zhàn)爭(zhēng)

6、我們都設(shè)計(jì)了前言、 侵略背景、 侵略情況、 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果、歷史影響和他人評(píng)述等內(nèi)容， 而且在每一目?jī)?nèi)容里面都制 作了相應(yīng)的矢量動(dòng)畫、 視頻資料和大量的超級(jí)鏈接。 同時(shí)還制作了一個(gè)聊天室和 電子公告板， 以供師生網(wǎng)上交流時(shí)使用。 我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)查詢功能， 可以對(duì)網(wǎng) 頁中涉及的歷史人物和歷史名詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢。 并且還把網(wǎng)頁直接與互聯(lián)網(wǎng)上 一些歷史專門網(wǎng)站進(jìn)行了鏈結(jié)， 避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的搜索之苦。 整個(gè)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì) 我們都主要圍繞將要學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)做文章。 而且在這過程中由于學(xué)生作了大量 的收集和查詢工作，實(shí)際上早已介入了本課題的研究。三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展研究性課堂學(xué)習(xí)對(duì)于如何開展研究性學(xué)習(xí)， 當(dāng)前

7、中學(xué)教師中存在著不同的理解。 有的老師認(rèn) 為，既然是研究性學(xué)習(xí)， 既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用， 就完全可以讓學(xué)生徹底走出 去，不需要課堂。而有的則認(rèn)為， 研究性學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究和探索的精 神和動(dòng)手能力。 因此學(xué)生可以走出課堂進(jìn)行必要的調(diào)查研究， 但決不應(yīng)該忽視研 究性課堂上的學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)， 而且研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該走進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)和學(xué)習(xí) 中。由于是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下開展研究性學(xué)習(xí)， 而且我們制訂研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一 個(gè)出發(fā)點(diǎn)是課題與教材有一定聯(lián)系， 因此筆者比較傾向于后一種做法。 具體做法 為：（一）引入學(xué)習(xí)，布置本課的研究任務(wù)與要求 對(duì)于一節(jié)課來說，好的引入能充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的研究和

8、學(xué) 習(xí)的興趣。就這一點(diǎn)來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)中國半殖民地 半封建社會(huì)社會(huì)性質(zhì)形成的認(rèn)識(shí)與思考 這節(jié)課上， 我運(yùn)用 Flash 制作了一個(gè)西 方侵略者在舊中國對(duì)中國進(jìn)行侵略和屠殺的動(dòng)畫， 從一開始就給學(xué)生營(yíng)造一種強(qiáng) 烈的歷史感。 同時(shí)在網(wǎng)上也出現(xiàn)了我事先布置的問題： 中國是怎樣一步一步淪為 半殖民地半封建社會(huì)的？西方列強(qiáng)的歷次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)在中國社會(huì)性質(zhì)的演變過程 中起著什么樣的作用？你對(duì)中國半殖民地半封建社會(huì)的形成過程有著什么樣的 認(rèn)識(shí)與思考？由于本課題內(nèi)容繁多， 線索復(fù)雜， 我把學(xué)生分成三個(gè)組， 讓學(xué)生以 中國社會(huì)性質(zhì)演變的三個(gè)階段去分組， 既研究?jī)纱硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國社會(huì)性質(zhì)的形 成

9、影響一個(gè)組， 研究邊疆新危機(jī)、 中法戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一個(gè)組， 研究帝國主 義瓜分狂潮和八國聯(lián)軍侵華一個(gè)組。 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的小組去 開展研究。 我要求學(xué)學(xué)生可以就老師留的這些問題， 也可以自己設(shè)計(jì)相關(guān)問題去 開展研究性活動(dòng)。（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展個(gè)人的研究活動(dòng)在確定完研究小組后， 還有一個(gè)程序不能忽略。 比如某一小組主要研究?jī)纱?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國社會(huì)性質(zhì)的影響， 小組成員可能會(huì)從政治、 經(jīng)濟(jì)、思想意識(shí)等角 度去展開研究， 具體怎么分工， 應(yīng)該由小組成員推選出研究小組的組長(zhǎng)， 并在組 長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和組織下選擇不同的方向進(jìn)行研究， 學(xué)生可以充分利用我們提供的網(wǎng)絡(luò) 資料，去搜集和形

10、成自己的觀點(diǎn)和答案。 也可以利用網(wǎng)絡(luò)去一些歷史專門網(wǎng)站進(jìn) 行知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。 在研究過程中， 師生之間以及同學(xué)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行 在線談?wù)摚?教師更多的是給予方向和思路方面的指導(dǎo)， 同時(shí)更鼓勵(lì)學(xué)生利用 bbs 發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn)和看法。由于是在同一網(wǎng)絡(luò)教室，當(dāng)然允許學(xué)生面對(duì)面展開 討論，我們不必因?yàn)樽非笏^完全的網(wǎng)絡(luò)形式而放棄學(xué)生面對(duì)面討論和研究的學(xué) 習(xí)方式。通過本時(shí)段的研究和學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)基本上都應(yīng)就本人的問題形成自己 的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。（三）采用研究小組研討方式，形成小組研究成果在本時(shí)段，由于各小組成員已經(jīng)對(duì)自己所研究的問題有了較為全面的研究，因此我充分采用研究性學(xué)習(xí)的方式，由各小組成員將

11、各自研究成果匯總、 集中進(jìn) 行研究、探討，就本組的主要研究問題得出小組結(jié)論。 最后各小組選派同學(xué)上臺(tái) 闡述本組的研究成果。在他們闡述觀點(diǎn)的過程中，其他組別的同學(xué)或指導(dǎo)教師可 以就他們的問題和觀點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行質(zhì)疑或提出自己的看法。也可以在闡述完觀點(diǎn)以后當(dāng)面接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，由研究小組的同學(xué)負(fù)責(zé)解答。由于都對(duì)近代 歷史有興趣，加之很多同學(xué)在制作網(wǎng)頁階段負(fù)責(zé)收集資料工作，他們可能不是這一小組的成員，但往往也能提出很有見地的問題。 因此出現(xiàn)了 “鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是一種 外來文化的切入。西方現(xiàn)代化的文明，對(duì)古老的中國來說，應(yīng)該是越早切入越好。 這個(gè)大的沖擊，無疑是對(duì)歷史和文化的挑戰(zhàn)，它為我們帶來了新的物質(zhì)文

12、明，也 為我們帶來了新的精神文明。你們?cè)趺唇忉專俊钡纫恍└咚疁?zhǔn)的問題。而由于是 采用研究性學(xué)習(xí)的方式，匯集小組成員的研究成果和集體智慧， 答辯組也往往能 有一個(gè)較為全面的解答。當(dāng)然就有些問題，可能需要老師的某些提示和指導(dǎo)。各 組成員都闡述完本組的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)并接受完大家的質(zhì)疑后，每一個(gè)同學(xué)對(duì)中國社 會(huì)性質(zhì)的形成和西方列強(qiáng)對(duì)中國的侵略基本上都會(huì)有一些自己的想法和認(rèn)識(shí)。（四）綜合同學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，形成課題的研究成果對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的研究成果，我個(gè)人認(rèn)為分為兩大類，一種是有型的成果,比如研究報(bào)告、論文以及各種實(shí)物展示等。另一種是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于前者, 我一般布置讓他們?cè)谡n后以隨筆、 論文等落實(shí)下來，

13、而對(duì)于后者，我往往是在課 堂上就加以解決。在本節(jié)課上我最后讓學(xué)生闡述他們對(duì)本研究課題的認(rèn)識(shí)和思考 以及教師自己的某些思考。在這個(gè)階段往往是學(xué)生的觀點(diǎn)交流最為深入而且交鋒 最為激烈的時(shí)候，也是最能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在課堂中的優(yōu)勢(shì)的地方。 教師應(yīng)盡量 鼓勵(lì)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。比如在對(duì)中國半殖民地半封建社會(huì)社會(huì)性質(zhì)形成的 認(rèn)識(shí)與思考我們集體有了以下一些認(rèn)識(shí)：中國近代的屈辱是一種落后制度和先進(jìn)制度交鋒所必然付出的代價(jià)！落后必然挨打！社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)是不可阻擋的，并不因?yàn)橹袊馐芰肆袕?qiáng)的侵略，中國社會(huì) 就停滯不前了。中國社會(huì)的近代化進(jìn)程是以我們國家、民族的屈辱和血淚作為代價(jià)。借鑒中國半殖民地半封建社會(huì)形成的歷史教訓(xùn)， 當(dāng)代中國必須盡快發(fā)展，堅(jiān) 持改革開放，堅(jiān)持與世界接軌通過這種方式，一方面避免了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏情感交流和人文關(guān)懷的缺陷，另一方面又可以讓同學(xué)們?cè)谘芯客瓯菊n題后基本上形成一個(gè)集體的研究成果并落 實(shí)情感目標(biāo)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際是盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)和研究性學(xué)習(xí)的 各自優(yōu)勢(shì)，注重在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求的一種研究和學(xué)習(xí)的模 式。在我的實(shí)踐過程血要從確定研究課題設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)孑實(shí)施研 究性學(xué)習(xí)這三大步驟來進(jìn)行操作，而在第三階段，亦即基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下怎樣實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，又包括：情境引入問題布置自主探究網(wǎng)上交流小組研究班內(nèi)質(zhì)疑形成成果這一大致性的過程。當(dāng)然，由于我