心理健康教育課的教學反思

1、心理健康課教學反思王春秀心理健康教育課的教學反思王春秀良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。 心理健康教 育是提高中小學生心理素質的教育， 是實施素質教育的重要內容。中 小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理發(fā)育和發(fā)展，社 會閱歷擴展及思維方式變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學 習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣 的心理困惑問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成 長的需要，是推進素質教育的必然要求。心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊 性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。 而且涉及的知識領域是

2、十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合， 靈活運用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學性。學校心理健康教育 正成為課程改革教育下新的生長點，上好每一堂心理健康課就顯得尤 為重要如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、 意，是一項重要的研究課題。源于實踐，用于實踐，經過教學過程中 不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：首先，引導、幫助學生認識到心理健康的重要性， 從而在思想上 重視心理健康課。這就要求心理健康教師要用心上好第一堂心理健康課，精心準備素材，讓學生了解心理健康的標準、意義等，通過趣味 心理學圖片、心理健康案例等內容提高學生對心理健康課的興趣，自覺關

3、注自身心理健康狀況，這樣，學生才能認真對待、并積極參與心 理健康課的學習。其次，作為心理健康教師，教師觀念要轉變。上心理健康課的教 師要關注學生的實際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學生聽為主的課堂 教學，讓學生從被動走向主動，充分體現(xiàn)學生的自主性，讓學生主動 參與，積極投入，充分發(fā)揮心理健康教育的預防作用。心理健康課課 堂，是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一 種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成 員進行探討、分享，真誠地進行交流。因此，教師要注重課堂教學中 縮短師生之間、學生之間的心理距離，改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，進 而營造一種適當?shù)男睦砬榫?，保證整個

4、教學的順利進行。心理健康活動課的關鍵在于學生能夠達成共鳴，能夠表達出內心真實的想法，以一種合作的方式去解決問題，而這些必須建立在“愛” 與“信任”的基礎上，因而，心理健康活動課的師生關系是一種平等 的，相互尊重的、親密的、真誠的，像大朋友與小朋友，導游與游客 的關系，心理輔導不是說教，不是訓導，不是安慰，也不是邏輯分析， 而是心靈的碰撞、人際的交流、情感的體驗，老師不能代替學生做出 決策，解決問題，而是引導，協(xié)助學生去解決問題。第三、用心選擇教學內容，要想上好一堂心理課，課程內容的選 擇是極其重要的。對于心理健康課內容的選擇，根據(jù)學生的心理發(fā)展 特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學生的學習、生活聯(lián)系最

5、密切的話題， 幫助學生解決困擾他們的問題， 這樣才能使學生對這門課感興趣， 才 能使心理健康課起到良好的教育作用。心理健康教育的內容是從現(xiàn)實生活中產生的， 以學生的成長需求 為出發(fā)點，只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針 對性。例如新學期第一節(jié)心理課 新學期，你準備好了嗎 ，就是針對不少學生經歷一個較長的假期后，面對開學，產生恐懼、焦慮等 情緒而精心設計的，通過學生對自己情緒整理，和大家共享，使學生 了解到這是正常的情緒狀態(tài)， 并學會調節(jié)方法， 以一個良好的狀態(tài)迎 接新學期的到來，并及時鼓勵學生 良好的開端是成功的一半。青春期是親子沖突的高發(fā)期， 親子沖突的激化尤其是對抗性的親

6、子沖突的發(fā)生，會嚴重影響親子關系，傷害親子雙方的身心，阻礙家 庭的發(fā)展。因此，八年級心理課 - 聽媽媽的話，就是針對學生特 點，幫助學生建立良好的親子關系。課程內容的選擇中， 教師的眼光也不能局限于課本和課堂， 要放眼社會。例如，在雅安震后、復旦研究生投毒案發(fā)生后，及時的、有 針對性的開展生命教育、提高學生認識生命、珍惜生命、尊重生命的 意識。第四、授課形式要靈活多樣 ，心理健康課是一種 “體驗 了解”的課程，它就是一個師生互動的過程， ?授課的形式應該是根據(jù)課程 的具體內容、 目的和學生的年齡特點而定的。 中小學生心理健康課的 形式應多樣、 輕松活潑， 例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。整個過程中，教師要給予適當 的啟發(fā)、引導、示范，要讓每一個學生在活動中發(fā)揮自主能動性，在 活動中訓練、鼓勵學生，讓他們自主活動中學會自強、自立、自信， 學會獨立思考、獨立解決問題。例如，心理課 我的自畫像，通過學生繪制自己的自畫像， 并和大家分享的過程， 使同學認識自己、 接納自己，正確的評價自己，同時明確自我完善的重要意義，這種學 生動手畫、用嘴說、用耳聽的形式，提高學生上課的積極性和主動性， 才能更好的達到教學目的?？傊?，若想上好一堂心理健康教