2018年自考心理學模擬試題及答案一

1、*2018年自考心理學模擬試題及答案'、解析題1 、試析“欲速則不達”的心理現(xiàn)象此命題揭示了動機對解決問題的影響（2分）。動機是一種驅使人進行活動，從而滿足需要、達到目標的內(nèi) 部動力（1分）。如果遇到問題，沒有解決問題的動機， 當然不利于問題的解決（1分）；但是解決問題的動機過強，處于高度緊張焦慮狀態(tài)，也影響問題解決（2分）。嚀情緒情感對工作效率的影響。情緒情感、動（3答：指機水平與難易程度的形式會對工作效率產(chǎn)生影響。分）情緒情感對工作效率具有兩面性，一般來說，積極 情緒會提高工作效率，消極情緒則降低工作效率；但消極情緒緒并不一定都降低工作效率，比如適度焦慮也會 提高工作效率。（2分）

2、越想達到目的越急躁，產(chǎn)生情緒 變化，貝何能會降低工作效率，即所謂欲速則不達。（1分）12、借酒消愁愁更愁。此命題反映了應激的行為反應（2分）。某些人在心理沖突或應激情況下會以習慣性的飲酒、吸煙或服用某 些藥物來轉換自己對應激的行為反應方式（2分）。盡管這些物質濫用對身體沒有益處，但這些不兩行為能達到 暫時麻痹自己擺脫自我煩惱和困境之目的（2分）。如果從情緒方面來闡述，給3分。2 、杯弓蛇影此命題可解釋為錯覺現(xiàn)象（2分）。錯覺是對客觀事物不正確的知覺（1分）。膽小的人心中害怕會將弓箭映 在水中的影子看作是他所害怕的動物，蛇（1分）。個人的過去經(jīng)驗、情緒狀態(tài)、產(chǎn)生錯覺時的情境等因素都有 可能使人對

3、客觀事物產(chǎn)生錯誤的知覺（2分）。3 、人心不同，各如其面此命題揭示了人格所具有的獨特性或差異性特征（2分）。人格是個體在適應社會生活的成長過程中，經(jīng) 過遺傳和環(huán)境的交互作用形成的、穩(wěn)定而獨特的身心結 構與組織（1分），它顯示出個體心理方面的獨特性（1八發(fā)展水平相貌、行為相符合的說法分），個體間人格上的差異表現(xiàn)在性格、氣質、能力、 趣、需要、動機等行為傾向及行為方式的不同內(nèi)容和（1分），因此，才有內(nèi)在人格特征與外在的。（1 分）4 、倉廩實而知禮L節(jié)，衣食飽而知榮辱。此命題反映了需要層次理論的基本觀點（2分）斯洛的需要層次理論認為：人類的需要可按照發(fā)展的順 序和層次分為五個等級，對個體而言，只有

4、當某一層次 的需要獲得滿足或基本滿足，才有可能產(chǎn)生高一層次的 需要（2分）。即命題所述，只有在基本的飲食、穿衣、 住房等生理和安全需要都滿足的基礎上，人們才有可能意識到禮儀、榮恥等涉及社會交往和自尊等的高層次的 需要（2分）。5 、借酒澆愁愁更愁此命題反映了應激的行為反應（2分）。某些人在心理沖突或應激情況下會以習慣性的飲酒、吸煙或服用某 些藥物來轉換自己對應激的行為反應方式（2分）。盡管這些物質濫用對身體沒有益處，但這些不兩行為能達到 暫時麻痹自己擺脫自我煩惱和困境之目的（2分）。6 、近朱者赤，近墨者黑TTvC O主要從示范作用來分析 （2分）。示范作用屬于社會 習理論，人的正常的或病態(tài)的

5、行為（包括外顯行為以及其伴隨的心身反映 ）都可通過學習過程而形成。（1分）。（2分）學習是支配人的行為和影響心身 個重要因素“近朱者赤，近墨者黑”就是強示范作用包括四個過程：注意階段、保持階段、行為階 段、強化階段 健康的一 調(diào)行為學習的示范作用7 、試析“欲速則不達”的心理現(xiàn)象主要是從動機方面我分析（2分）。動機的概念：是一種驅使人進行活動，從而滿足需要、達到目標的內(nèi)部 動力。（1分）動機是影響問題解決得心理因素，使解決 問題的內(nèi)部動力。（1分）欲速則不達講的是解決問題的動機過強，處于高度緊張焦慮狀態(tài)，不利于問題的解決。（2分）8 、此地無銀二百兩此命題反映了 “反向”這種常見的心理防御機制

6、 分）。反向是由于社會道德或行為規(guī)范的制約，將潛意 識中某種不能直接表達的欲望和沖動，以完全相反的方 式表現(xiàn)出來（3分）?！靶捅憩F(xiàn)。此地無銀三百兩”就是反向的典9 、吃不到葡萄說葡萄酸答：這是一種合理化的心理防御機制 想吃而又吃不到葡萄，而以酸的為 解，使吃不到葡萄的狀況 “合理化“理由O(3（4分）。是對 ，為自己辯（2分）10 、入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不 聞其臭。（2分）。感覺適應是I刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生變化的現(xiàn)象。（2此命題反映的是感覺適應現(xiàn)象感受性可分）適應可使感受性提高或降低，嗅覺的適應性最強, 此命題是嗅覺適應。（1分）11 、憂者見之則憂，喜者見之則喜i=r o

7、此命題反映的是情緒狀態(tài)心境對人們認知的影響作用（2分）。心境是一種比較持久而微弱的具有渲染性的一種情緒狀態(tài)。心境的這種持續(xù)長久彌散的狀態(tài)可 以影響到人們?nèi)粘Ｉ顚κ挛锏膽B(tài)度和認識（2分）。此的狀態(tài)。 （1分）卜二命題中的憂者和喜者所具有的憂和喜的情緒狀態(tài)影響了 人們的認知活動，使得他們在認識和評價其他事物時具 有了與其心境12、比上不足，比下有余。此命題是“合理化”這種心理防御機制的體現(xiàn) 指當一個人遭受挫折或無法達到自己所追求的目“理由”為自己辯解以原諒自己而(22 、知覺的選擇,、匕分）。指標時，常常會以各種擺脫痛苦（2分）。命題所反映的自我安慰的心理正是合 理化的心理防御機制 （1分）。、

8、名詞解釋1 、心理評估心理過程和個性差異可用一些方法來作客觀描述， 這些方法主要有觀察、晤談和心理測驗等（1分），應丿多種方法所獲得的信息，對個體某一心理現(xiàn)象作全面、 系統(tǒng)和深入的客觀描述（2分）。人們在一定時間內(nèi)（1分），總是有選擇地把某一事 物作為知覺的對象（1分），它周圍的事物則作為知覺的 背景（1分）。3 、心理衛(wèi)生也稱心理健康，目前包括三層含義，】是指心理健康狀態(tài)（1分）'是指科，即心理衛(wèi)生學 （1分）, 三是指專業(yè)或實踐即心理衛(wèi)生工作門學（1 分）,4 、系統(tǒng)脫敏法這是行為治療中的一種方法，由WOLPE創(chuàng)立，丿于抑制焦慮反映, 使不良行為逐漸消退，最終使不良行為得到矯正（2

9、 分）。治療焦慮病人（1分）。治療醫(yī)師幫助患者建立與不良行 為反應相對抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行 為的條件刺激中，將習得的放松狀態(tài)丿5 、定勢這是心理活動的一種準備狀態(tài)，這種心理準備使人 以特定的方式進行認識或行為，或在解決問題時具有一 定的傾向性（2分）。一般在相同相似情境中，定勢有助 于問題解決，但在變化的情況下定勢則可能會起消極作 用（1分）6 、癌前性格現(xiàn)代的一些行為學家提出了一種“C 型行為模常常有沮式” （1分）。這種行為模式的人不善于表達自己的感受, 高度的順從社會，他們一般過分謹慎、忍讓、追求完美、 情緒不穩(wěn)定而又不善于疏泄自己的負性情緒，*喪、無助、悲傷等負性情緒

10、情緒體驗（1分）。這種人格” （1 分）。特征被證明與腫瘤的發(fā)生有一定的關系，有些心理學家 把這種性格稱為“癌前性格7 、示范作用班杜拉（1分）提出的社會學習理論 （1分）的概念之 一，它強調(diào)（1分）通過對具體模型的行為活動的觀察和 模仿，可以使人學會一種新的行為類型。8 、智力（1 分）。屬于一般智力（1分），是指認識方面的各種能力的 綜合（1分），其核心是抽象邏輯思維能力9 、社會支持:會等社會團體（3 分）指個體與社會各方面包括親屬、朋友、同事、 伙伴等社會人以及家庭、單位、黨團 組織所產(chǎn)生的精神上和物質上的聯(lián)系程度。10 、病人患有各種軀體疾病、心身疾病 （1分）或心理障礙、 神經(jīng)精神

11、性障礙（1分）的人，不論其求醫(yī)與否 （1分）， 統(tǒng)稱為病人。感受性可由刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生改變的現(xiàn)象叫適應現(xiàn)象（2分）。適應可使感受性提高或降低（1分）。12、需要層次論是由馬斯洛提出的（1分），他將人類的主要需要依 其發(fā)展順序及高低分為5個層次（1分），即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn) 的需要（1分）。是指觀察者對一些模糊的或者無結構材料所做出的 反應（1分），被試者的想象而將其心理活動從內(nèi)心深處 暴露或投射出來的一種測驗（1分）。從而使檢查者得以了解被試者的人格特征和心理沖突。14、 心身疾病或稱心理生理疾患（1分），指心理社會因素在疾病 的發(fā)生發(fā)展過程中起

12、重要作用的軀體器質性疾病和軀體 功能性障礙（2分）。15 、行為主義 是由美國心理學家華生和斯金納所 建立的心理學學派 （1分）該學派認為人的行為都可以 通過學習過程而形成 （2分）16 、當代醫(yī)學模式*它要求在疾病和將抗的冋題是指生物-心理-社會醫(yī)學模式，這是一種系統(tǒng)論和 整體觀的醫(yī)學模式（1分），要同時考慮生物、 心理以及社會的各種因素的綜合作用（2分）17 、應激反應是指個體因應激源所致的各種生物（1分）、心理（1分）、社會（1分）等方面的變化。常稱為應激的心身反 應18 、合理化 是常見的一種心理防御機制，又成文 飾作用。（1分）致以個人遭受挫折無法達到所追求的目 標時，常常會以各種理

13、由為自己辯解以及原諒自己而擺 脫痛苦。（2分）19 、精神分析理論是由FRUDE所創(chuàng)立的心理學理論 （1分），包括心理 結構理論（1分）和人格理論（1分）20 、注意的分配是指在同一時間（1分）內(nèi)，把注意指向不同的對象 或活動上（1分）。如一邊上課，一邊記筆記（1分）。21 、個性*是指'個人整個的精神面貌（1分），即具有一定傾旬性的、穩(wěn)定（1分）的心理特征的總和（122 、精神分析療法分），包括心理是由FRUDE所創(chuàng)立的心理學理論 （1 結構理論（1分）和人格理論（1分）遺忘曲線是根據(jù)德國心理學家艾賓豪斯23、遺忘曲線（1分）對遺 忘規(guī)律（1分）所作的研究成果基礎上繪制的，揭示記憶

14、材料的保存數(shù)量（或遺忘數(shù)量）隨時間變化的規(guī)律曲線， 該曲線表明（1分）：在對記憶材料識記后的最初一端時 間遺忘快，隨著時間推移，記憶材料遺忘的數(shù)量逐漸減 少，遺忘速度也變得更加緩慢，最后穩(wěn)定在一定水平（2 分）。與情感24 、情緒（1分），或指出情'生、較大的；或指出情1分。人對客觀事物的態(tài)度體驗和伴隨的心身變化 機體生理性需要是否獲得滿足是情緒產(chǎn)生的基礎 緒的特征給1分：具有兩極性、明顯的情境, 沖動性以及明顯的外部表現(xiàn)的特征 不同給1分，或指情緒的基本形式給答案一：從“過程”理論思路 （1分）定義心理應激 是指個體在覺察需求與滿足需求的能力不平衡時傾向于 通過整體心理和生理反應表現(xiàn)出來的多因素作用的適應 過程。（2分）線 答案二：應激是由應激刺激（應激源）、應激反應和其它許多有關因素所構成的多因素的概念。（1分）26 、懲罰（2分）行行為學習理論的基本概念之一（或操作條件反射的類型之一）（1分），由心理學家斯金納提出，指 為的結果導致了消極刺激