淺談初中作文的寫作要點

1、淺談初中作文的寫作要點 【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0087-02 寫作水平是學生長期累積的結果，無法通過作文教育在短時內大幅度提升。但是教師可以針對作文的寫作結構、作文的中心思想表達、作文題目人文精神的闡述等方面為學生進行集中訓練。相信經過專業(yè)的講解和練習，學生會最大限度掌握作文的寫作技巧，從而提高作文成績。接下來，筆者將從三個方面對作文寫作要點展開論述。 1.作文中的結構構成 作文的結構就是一篇文章的骨架，只有骨架堅實、穩(wěn)定，才能保證創(chuàng)作的文章穩(wěn)扎穩(wěn)打。 作文當中常用的第一種寫作結構為“橫式結構”，橫式結構就是把一組屬于不同

2、類別，但有內在聯(lián)系的事物或景象，按照相似的段落結構排列在一起，最后由這幾個段落來共同表達一個主題。 第二種作文結構為“縱式結構”，即要求學生在寫人、寫物、敘事、寫景時，按照一定的時間、空間、遞進等順序進行敘述和寫作。例如：葉圣陶的作品景泰藍的制作，本文敘述了景泰藍這一手工藝品的工藝制作流程，詳敘了景泰藍由制胎到掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金等全部操作工序。 第三種作文結構是“轉折式結構”，轉折式結構就是指記敘事件時，原本是順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力都往這個方向上引去。在敘述層層遞進，達到頂點時，筆鋒卻陡然一轉，通過反轉結局的突然揭曉，掀起波瀾。 最后一種是“小標題式結構”，這種結構是通

3、過一個個切題的小標題把文章分成幾個部分，每個部分分別敘述，分別緊扣主題。 以上四種作文結構，都是初中作文常用的作文結構。教師在日常寫作教學時，可以提供部分范文給學生閱讀，讓學生體會不同結構的作文有何異同。而且教師可以針對不同的作文題目讓學生練習羅列不同作文結構的提綱。正所謂：熟能生巧。如果學生可以熟練掌握每種作文結構，那么其在真正寫作時就可以針對題目選定最合適的文章結構，進而創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。 2.作文中的中心表達 一篇作文的優(yōu)秀與否，其觀點是否鮮明，主題能否突出永遠是判定的基本標準。中心思想的選取其實涉及在語文學習的方方面面。當教師在教授一篇課文時，學生們就需要從文章中提煉作者的主題思想

4、，明確這位作者想要表達的中心究竟是什么；當學生在做一篇閱讀理解的習題時，也需要時刻明確文章中的主旨是什么，因為這對于解答?題是十分重要的。寫作也一樣，中心思想的表達是一篇作文的靈魂。 其實，在作文時，中心思想的突出可以從三個方面入手。第一，根據作文題目，學生應明確一個最鮮明的觀點，并在文章中貫徹這個觀點，把這個觀點作為文章的中心加以論述。第二，在文章的寫作過程中，學生對于事例、材料要取舍有度，不可以因小失大，為了顯示自己的文學素養(yǎng)而過多羅列事例是不可取的，因為每個材料的選取目的都是為了突出文學的主旨。事例的選取宜短而精，只要能達到突出主題的效果即可。第三，學生在寫作時，要善用技法。學生在突出中

5、心思想時可以使用修辭手法，比如比喻、擬人、排比等等句式的使用就可以有效增加中心句、段的氣勢和感染力。另外，學生可以將中心段落放置在文章的文首、文末位置。因為這兩個位置更容易引發(fā)共鳴，同時可以起到總結全文的作用。 一篇作文的好壞，判斷標準就是中心思想和觀點是否明確。所以如何將主題表達清楚就成為了學生寫作的重中之重。教師在作文教學中可以針對學生觀點的總結與提煉、材料的累積與理解、寫作技法等方面對學生進行有針對性的訓練。經過一段時間的練習，學生作文的中心思想表達水平將會得到大幅度的提高。 3.作文中的人文關懷 需要注意的是，初中作文的創(chuàng)作目的都是通過這篇文章的寫作讓學生感受并領悟一個人生哲理或生命智

6、慧。也就是說，只有把握住作文當中的人文關懷，才能駕輕就熟地完成文章的寫作。例如下面這個材料作文： 老師問我：“教學樓的勤雜工叫什么名字？”我答不上來，盡管每天喝著他燒開的茶水，走過他清掃的樓道，甚至會漫不經心地將衣物丟放于他的斗室。老師說：“你該記住他的名字。人生如旅，你會遇到許許多多的人，或許每個人都是重要的，都值得你去注意、關心，哪怕回報一個微笑?！?請以“回報”為話題寫一篇文章。立意自定。文體自選。題目自擬。不少于800字。不得抄襲。 觀察上述題目得出：作文的關注點越來越多聚焦在人文關懷方面。以“回報”為主題，主要是希望學生通過這個材料獲得諸如“感恩”、“珍惜他人付出”等主題思想。不論是哪一種，都體現(xiàn)了現(xiàn)今社會最需要的人文關懷理念。 教師需要引導學生在寫作時，將焦點從關注事例本身升華到事例背后的人文情懷方面。只有當學生學會將作文的主題升華至人文關懷的高度，才能獲得更深刻的思考和寫作收獲。 綜上所述，作文的學習是時長日久的累積，但同時也