專業(yè)化背景下班主任校本培訓實效性的實踐與思考

1、專業(yè)化背景下班主任校本培訓實效性的實踐與思考 上海市北海中學 眭定忠 國家教育部周濟部長指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，而要實現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的路徑之一就是班主任專業(yè)化。為了提高班主任隊伍的整體育德能力，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，近年來我校依托區(qū)德育名師工作室，對班主任校本培訓進行校本化、課程化、系列化探索與實踐,取得了一定成效。具體思考如下：一、校本課程提高班主任培訓實效性的基本保障為了提高班主任對于現(xiàn)代班集體建設(shè)的理解與認識，提升班主任隊伍整體素質(zhì)，提高班主任育德能力，結(jié)合以校為本的“十一五”師訓規(guī)劃的制定，我校設(shè)置了班主任育德能力校本培訓課程現(xiàn)代班集體建設(shè)

2、與班主任專業(yè)化發(fā)展。課程摘要如下：1 課程目標通過建設(shè)現(xiàn)代班集體和德育敘事研究等校本培訓活動，使班主任走出目前憑經(jīng)驗、感覺、慣例工作的局面，縮短班主任成長的時間，培養(yǎng)一支具有較好專業(yè)精神和較高專業(yè)能力的班主任隊伍。并通過一輪完整的課程，取得實施班主任專業(yè)化建設(shè)的科學數(shù)據(jù)與實踐經(jīng)驗，使班主任校本培訓逐步走向校本化、課程化、系列化。2 研修對象年級組長、班主任、副班主任、見習班主任3 課程內(nèi)容（1） 專家解讀現(xiàn)代班集體的特征（2） 班主任制定自我發(fā)展計劃（3） 在現(xiàn)代班集體文化建設(shè)中滲透兩綱的創(chuàng)意設(shè)計（4） 主題教育課的設(shè)計和宣講（5） 主題教育課的觀摩與點評（6） “班主任精彩一刻”交流活動（7

3、） 德育敘事研究（教育日志和教育個案）4 課程時間2006年9月2008年9月5 課程實施形式課程以專家引領(lǐng)、問題探究、“溫馨教室”建設(shè)創(chuàng)意設(shè)計、案例分析、敘事研究、觀摩交流、外出考察等為形式。6 課程實施計劃2006年9月2007年1月 理論解讀與計劃制訂（1）9月10月邀請專家對“溫馨教室”進行解讀，班主任制訂工作計劃（2）11月1月學校開展“溫馨教室創(chuàng)意設(shè)計”評比活動2007年2月2007年7月 “溫馨教室”建設(shè)實踐()（1）2月3月創(chuàng)意設(shè)計的初步試點（2）4月6月“育苗獎”主題教育大獎賽活動（3）7月參與試點班主任撰寫階段小結(jié)交流2007年9月2008年1月 “溫馨教室”建設(shè)實踐()（

4、1）9月創(chuàng)意設(shè)計的實施評價和經(jīng)驗交流（2）10月班主任調(diào)整創(chuàng)意設(shè)計，選擇一個年級參與“溫馨教室”建設(shè)的試點（3）11月12月在“北海網(wǎng)群”開展反思論壇，進行交流（4）1月經(jīng)驗總結(jié)2008年2月2008年9月 “溫馨教室”建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)和全面推廣（2）2月6月班主任參加區(qū)班主任育德能力大比武（3）9月進行區(qū)域性班主任育德能力現(xiàn)場展示，邀請專家參與研討，學校制訂下一輪方案二、反思性學習班主任專業(yè)成長的有效路徑與方式班主任成長在班級中。班主任是特殊類型的教師，班主任專業(yè)化是種特殊類型的教師專業(yè)化，或者說是教師專業(yè)化的一個特殊方面。班主任專業(yè)化的要求與內(nèi)容，與非班主任教師專業(yè)化的要求與內(nèi)容有共同的方面

5、，同時又有其特殊的方面。為此，我們構(gòu)建了“學習實踐反思”班主任自我發(fā)展三階段循環(huán)模式?！皩W習”就是精心學習先進教育思想和理念，“實踐”就是用先進的教育思想指導(dǎo)自己的教育行為，“反思”就是用研究的眼光和方法審視自己的教育行為，提出改進的方案，確定再學習的目標。因為班主任的個人基礎(chǔ)不同、特長不同，要實現(xiàn)班主任的自我提高,就要為不同的班主任搭建不同的舞臺。為了使每位班主任都能感受到成長,體驗到快樂，我們開展了班主任“精彩一刻”演講和“育苗獎”主題教育大獎賽兩項班主任校本培訓活動。1、“精彩一刻”演講，班主任反思性學習的有效方式我們改變了班主任會議形式，把原來以“任務(wù)布置”為主要內(nèi)容的會議形式改成兩周

6、一次全校“班主任校本培訓”。培訓以多種形式進行，既有專家講座也有班主任“精彩一刻”演講；既有主題教育課觀摩，也有外出考察活動。其中班主任“精彩一刻”演講已經(jīng)成為我校班主任反思性學習的標志性活動。 2006學年第二學期“精彩一刻”演講活動安排表周次類型責任部門反思性學習主題第2周“精彩一刻”(讀書心得)初二年級從心理學角度關(guān)注學生的發(fā)展-讀教育中的100條心理學原理第4周專家講座校長室我是如何進行案例研究的？第6周“精彩一刻”(問題探究)初一年級低年級學生如何進行習慣的養(yǎng)成教育第8周專家講座校長室班主任案例分析現(xiàn)場輔導(dǎo)第10周“精彩一刻”(案例分析)預(yù)備年級班主任工作中行為偏差學生教育的困惑第1

7、2周“精彩一刻”(問題探究)初三年級如何在班級中及時有效地開展班隊活動第14周“精彩一刻”(讀書心得)初三年級讀賞識你的孩子有感第16周“精彩一刻”(讀書心得)初一年級讀于丹論語心得有感第18周“精彩一刻”(經(jīng)驗交流)初二年級從細微之處教育學生二年來，班主任在校園網(wǎng)上發(fā)表“德育敘事”網(wǎng)志420篇，21位班主任進行了“精彩一刻”交流，1位班主任在上海市骨干班主任培訓班上作了經(jīng)驗交流， 3位班主任成為“上海市德育骨干教師實訓基地”學員，12位教師反思性學習論文獲得“全國小公民道德建設(shè)征文比賽”一、二等獎。2、主題教育課，班主任專業(yè)成長的有效路徑在我校，開展主題教育已不是新名詞。2004年學校曾以上

8、海市中學生守則為主要內(nèi)容率先開展主題宣講活動。學校還組織全校班主任每年進行一次主題教育課大比武?；顒又贫饲袑嵖尚械膶嵤┯媱?，明確“提高學生文明素養(yǎng)，完善分年段主題教育課程，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，探索班主任校本培訓機制”四項目標；提出“教育性、雙主型、情景化、體驗式”四項原則，要求參賽班主任不求大求全，但求真實有效。作為班主任校本培訓的重要手段,主題教育大獎賽借鑒校本研修的模式。活動前學校首先請專家解讀“主題教育課”，還請上一年獲得大比武一等獎的班主任談經(jīng)驗和體會，然后按照“1+1”、“2+2”和“3+3”三種模式實施主題教育,即年級預(yù)賽時各班主任要進行“1次主題教育1次實踐反思”，而經(jīng)預(yù)賽推

9、選參加學校決賽的班主任要進行“2次主題教育2次實踐反思”，最后學校推選參加“區(qū)班主任育德能力競賽和評優(yōu)活動”的班主任要進行“3次主題教育3次實踐反思”。為了充分利用活動帶來的反思性學習資源,學校要求班主任積極參與觀課和評課。在校級決賽階段,學校要求以年級為單位組建團隊,為參賽教師出謀劃策, 收集資料,制作媒體,集體評課等。如今，主題教育已經(jīng)成為促進我校班主任專業(yè)成長的一種有效途徑。三、基于BLOG 的德育敘事研究班主任校本培訓的有效載體教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教師個人的實踐智慧，擴展與積累融于感覺、情緒、經(jīng)驗、心智中的隱性知識。這種“實踐智慧”、“隱性知識”往往是高度個性化、情境化的，是鑲嵌于

10、實踐活動之中難于以正規(guī)形式言傳的。班主任專業(yè)化發(fā)展也是如此。另外，每個班主任的個人基礎(chǔ)不同,特長不同，擔任班主任的年限也不同,要實現(xiàn)每個班主任的自我提高,就要為具有不同訴求的的班主任搭建一個學習交流，分享實踐智慧的平臺?；诖苏J識，我們開展了基于BLOG 的德育敘事研究。具體做法是：1. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，營造良好專業(yè)發(fā)展氛圍班主任的專業(yè)化發(fā)展需要有一個良好的交流和溝通的環(huán)境。我校的“北海中學教育網(wǎng)志（Blog）”，為白天忙于教學和班級事務(wù)管理的班主任提供了良好的交流空間。上網(wǎng)與反思，已經(jīng)逐步成為班主任的一種生活方式。我們鼓勵老師將自己撰寫的“德育敘事”報告發(fā)表在“北海中學教育網(wǎng)志（Blog）

11、”上。而使用Blog來進行“德育敘事”正逐步受到班主任的廣泛關(guān)注和參與。在堅持寫“德育敘事”報告的過程中，我們實實在在地發(fā)現(xiàn)班主任變得愿意思考了，也善于思考、勤于思考了。他們對教育的認識，就在這樣的追尋中有了深刻的變化。因為班主任的成長除了獨立奮斗之外，還需要合作，還需要與外界廣泛的交流，在碰撞與融合中發(fā)展，在寫作或參與各種討論的時候，激起了強烈的專業(yè)意識，從觀念到思想，從精神到行動，都呈現(xiàn)出一種專業(yè)的狀態(tài)。2.用網(wǎng)絡(luò)資源進行校本研修活動，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)為了引領(lǐng)班主任朝著專業(yè)化發(fā)展的方向，我們還在“北海中學教育網(wǎng)志（blog）”提供專家有關(guān)敘事研究的文章，便于老師學習。同時，我們也利用網(wǎng)絡(luò)資源進行校本研修培訓活動，我們將一些社會熱點話題發(fā)表在教育網(wǎng)志上，讓班主任有感而發(fā)，自由議論。我們也要求班主任將“精彩一刻”演講稿發(fā)布在“教育網(wǎng)志（Blog）”的“實踐反思”專題中，讓那些在班主任“精彩一刻”演講后來不及發(fā)表評論的老師自由評論。即時性和書面化的評論與反思促進了班主任的專業(yè)成長，全體班主任在一題一議的討論中得到共同成長。3.通過德育敘事研究，讓我們更了解班主任的所思所想管理者的一個任務(wù)是了解教師，理解教師，從而有針對性地為教師的專業(yè)成長搭建舞臺。從這個角度來講，德育敘事研究除了促進班主任的自我反思意識外，在學校的管理和學校的持續(xù)發(fā)展上還有著更重要的價