問(wèn)題學(xué)習(xí)法的五大高效學(xué)習(xí)策略

1、問(wèn)題學(xué)習(xí)法的五大高效學(xué)習(xí)策略一:預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)顧得上聽(tīng)講, 就顧不上思考, 其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí)。 課前預(yù)習(xí)雖然累 些,但是卻能換來(lái)種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí),考試前充分地復(fù)習(xí),與“打有準(zhǔn)備之 仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好,聽(tīng)課才能有針對(duì)性;聽(tīng)課有針對(duì)性,復(fù)習(xí)才能順利進(jìn)行;復(fù) 習(xí)深刻,作業(yè)、考試才能得心應(yīng)手;平時(shí)做作業(yè),考試得心應(yīng)手,高考就能順利過(guò)關(guān)。所以 說(shuō)預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。為了輔助同學(xué)們做好預(yù)習(xí),特歸納十種高效預(yù)習(xí)注意事項(xiàng),供同學(xué)們參考:(1要分類(lèi)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上可以分為三類(lèi):是課前預(yù)習(xí), 二是階段預(yù)習(xí),三是學(xué)期預(yù)習(xí)。課 前預(yù)習(xí),就是在上新課

2、前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容;階段預(yù)習(xí),就是用較長(zhǎng)、較多的時(shí)間預(yù)習(xí) 章或多章的內(nèi)容;學(xué)期預(yù)習(xí),就是在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。這三種預(yù)習(xí)不是孤立的,而 是互相聯(lián)系的,每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間自覺(jué)地安排和分類(lèi)預(yù)習(xí)。(2選擇好預(yù)習(xí)時(shí)間這里所指的預(yù)習(xí)時(shí)間是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)最好安排在做完當(dāng)天功課后的剩余時(shí)間里, 根據(jù)時(shí)間的多少來(lái)確定預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。當(dāng)然,也可以安排在其他課外時(shí)間里預(yù)習(xí)。 在時(shí)間非常緊迫的情況下, 抓緊時(shí)間在上課前幾分鐘把馬上要講的課文快速瀏覽一遍, 也比 一點(diǎn)不預(yù)習(xí)好得多。(3迅速瀏覽新課預(yù)習(xí)時(shí), 先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽遍, 使自己對(duì)新課心中有數(shù), 初步知道新課中哪 些是看就懂的,哪

3、些是看不懂的,然后帶著這些問(wèn)題細(xì)讀第二遍。(4帶著問(wèn)題細(xì)讀第二遍通過(guò)第遍對(duì)新課文的快速瀏覽, 自己對(duì)新課的內(nèi)容已有了初步了解, 然后帶著第一遍 瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,認(rèn)真細(xì)讀第二遍。閱讀第二遍時(shí),速度要放慢一些,一邊細(xì)讀,一邊思 考與理解,遇到不明白的地方,要停下來(lái)反復(fù)思考,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字、生詞,要立即查工具 書(shū)搞明白,實(shí)在搞不懂的問(wèn)題,就把它記下來(lái)帶到課堂上,聽(tīng)課時(shí)再去解決。(5要邊閱讀邊記筆記第二遍閱讀的時(shí)間, 就是做筆記的時(shí)間。 預(yù)習(xí)筆記有兩種:種是記在書(shū)上, 另種是 記在本上。 在書(shū)上做筆記,就是邊細(xì)讀, 邊在書(shū)的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)勾畫(huà)或批注;在 筆記本上做筆記,就是邊細(xì)讀,一邊把重點(diǎn)

4、和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。(6要找出重點(diǎn)和疑點(diǎn)預(yù)習(xí)中, 定要把新課內(nèi)容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)找出來(lái), 然后把重點(diǎn)和疑點(diǎn)帶到課堂上去。 課 堂上, 當(dāng)老師講到自己所找的重點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí), 一定認(rèn)真的一邊聽(tīng)、 一邊思考,聽(tīng)出老師講解 的思路。經(jīng)老師講解后, 有些問(wèn)題仍不明白, 就要抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)向老師發(fā)問(wèn),直到把預(yù)習(xí) 中找出的疑點(diǎn)弄明白為止。(7閱讀與查資料相結(jié)合在預(yù)習(xí)閱讀過(guò)程中, 對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字,不懂的生詞和不懂的內(nèi)容, 要立即查字典、 詞典 和其它參考資料,把生字、生詞在書(shū)上注音、注解。(8獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵,就是能夠獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。預(yù)習(xí)中要先思考,后查資 料;先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,后提出問(wèn)

5、題;先看清意思,然后再做筆記。(9不要全面預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí),不要下子全面鋪開(kāi), 全面預(yù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的,一是時(shí)間難保證,二是精力難保 證,三是質(zhì)量難保證。預(yù)習(xí)要先選擇自己感到吃力的內(nèi)容先預(yù)習(xí),時(shí)間緊時(shí),先查出生字、 生詞和列出不明白的地方, 時(shí)間更緊迫時(shí), 就先把新課快速閱讀遍。 “磨刀不誤砍柴工” , 不要認(rèn)為作業(yè)時(shí)間緊,就放棄預(yù)習(xí)。(10不同學(xué)科采用不同的方法預(yù)習(xí)時(shí),不能千篇律,不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí),抓不同的要點(diǎn)。比如,預(yù) 習(xí)理科時(shí),要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)的定理、定律、公式、概念和原理上;文科預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在排 除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫(xiě)作風(fēng)格上。此外, 要特別注意兩點(diǎn),一、預(yù)習(xí)不等同于

6、提前學(xué)習(xí),它的直接目的是為了給高效率聽(tīng) 課作好鋪墊, 因此不必耗費(fèi)大量精力時(shí)間徹底搞清一切, 很多同學(xué)在試圖養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的開(kāi) 始往往出現(xiàn)此類(lèi)情況,以至不堪重負(fù)很快放棄。二、學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽(tīng)講,萬(wàn)不可因?yàn)?課前預(yù)習(xí)、對(duì)課上知識(shí)已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠,否則與舍本逐末無(wú)二。二:有效的聽(tīng)課方法老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的傳道者,對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)、疑問(wèn)難點(diǎn)都很清楚,講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。 所以,課上集中精力聽(tīng)課,是掌握知識(shí)的捷徑。聽(tīng)講時(shí),思想上必須與老師講解的思路保持一致,聽(tīng)老師對(duì)事物是怎樣分析、 推理;聽(tīng) 老師解決問(wèn)題是用什么方法、 技巧; 聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋。 這樣才能把握住聽(tīng)課 的重點(diǎn)。聽(tīng)講

7、中, 要把自己在預(yù)習(xí)中的理解, 和老師講解的相比較, 看自己和老師有哪些相同點(diǎn) 和區(qū)別點(diǎn)。通過(guò)這種比較,是能加深對(duì)課文的理解;二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與提高; 三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。聽(tīng)的過(guò)程始終伴隨著思。只聽(tīng)不思,那是傻聽(tīng),只思不聽(tīng),那是走神。聽(tīng)思結(jié)合,同步 進(jìn)行,才叫會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)到的與想到的相契合,想法就得到了印證;聽(tīng)到的與想到的相矛盾,就 要進(jìn)一步去聽(tīng)個(gè)究竟,弄清到底為什么。思而不得,聽(tīng)不明白,就不能輕易放過(guò)。在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)會(huì)記。聽(tīng)用耳,思用腦,而記則要?jiǎng)邮?。合理地利用筆記本,筆記本 具有三個(gè)作用:是做預(yù)習(xí)記錄, 以明確聽(tīng)課的目的性; 二是在課堂上用來(lái)記下老師講解是 的整體構(gòu)思或

8、板書(shū)樣式, 以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn); 三是利于課后總結(jié), 用 它來(lái)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理, 為的是消化、 吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí), 并為今 后的復(fù)習(xí)留下份完整的資料。請(qǐng)同學(xué)們切記:課堂短短 45分鐘,老師不可能也沒(méi)有必要把所有的問(wèn)題都講明白,他 只能講些最主要、 最精華的部分, 很多細(xì)小具體的問(wèn)題都需要學(xué)生課下自己解決。 老師講課最主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí), 學(xué)生也只有通過(guò)自己獨(dú)立的解決問(wèn)題, 才能真正 領(lǐng)悟知識(shí)、掌握知識(shí),才能不斷提高自己解決問(wèn)題的能力,為考試時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)變打下基礎(chǔ)三:合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間很多科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),有幾個(gè)時(shí)間段有利于鞏固記憶。一是學(xué)習(xí)后

9、最初幾分鐘內(nèi), 電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)的合成;二是學(xué)習(xí)后在 48小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí);三是一周之后腦突觸發(fā)生永 久性變化。根據(jù)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中這一生理變化,采用復(fù)習(xí)加強(qiáng)記憶就顯得特別重要了。如果我們能夠在學(xué)習(xí)的內(nèi)容即將忘記時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),那么復(fù)習(xí)的效果最好,效率也最高。 著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了人的記憶與遺忘規(guī)律。實(shí)驗(yàn)證明:在學(xué)習(xí)僅過(guò)了 20分鐘后,就忘記記憶內(nèi)容的 42%, 1天后忘卻量已經(jīng)達(dá)到了 66%,到了第 31天,忘卻 量高達(dá) 79%。 他根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 畫(huà)成了著名的遺忘曲線。 并表明遺忘的規(guī)律是 “先快后慢” 。 這條規(guī)律提示我們, 定要盡早、 及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí), 以便在知識(shí)還在

10、大腦內(nèi)時(shí)就 加深印記,否則大腦中已經(jīng)沒(méi)有痕跡了,只能再費(fèi)精力重學(xué)。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間特別重要并且必要, 制定復(fù)習(xí)計(jì)劃, 嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行, 并力求形成習(xí) 慣,是我們每一位學(xué)生都應(yīng)該力求努力做到。具體可以分為六步:第步:課后花費(fèi) 2-5分鐘“過(guò)電影”回憶,便可保持電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)的合成。第二步:午休時(shí)間利用 15-20分鐘將上午所學(xué)內(nèi)容全部“過(guò)電影”回憶一遍,便可鞏 固記憶。第三步:下午安排時(shí)間戶(hù)外活動(dòng)、休息,調(diào)整心理和精神狀態(tài)。第四步:晚上復(fù)習(xí), 安排時(shí)間將學(xué)習(xí)內(nèi)容與存儲(chǔ)在大腦中的信息進(jìn)行對(duì)比以找出偏差和 失誤。第五部:晚上睡覺(jué)前再“過(guò)電影”回憶,便可把記憶保持兩周以上。第六步:兩周后再?gòu)?fù)習(xí)便

11、可使腦突觸發(fā)生永久性變化。四:做作業(yè)的科學(xué)方法學(xué)生在校期間, 做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié), 它對(duì)于鞏固和消化課堂成果, 培 養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)的思考問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都非常重要。 為了輔助學(xué)生做好作業(yè), 下面總結(jié)歸納出八種做作業(yè)的技巧,供同學(xué)們參考:1、提高對(duì)做作業(yè)的認(rèn)識(shí)做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、 消化知識(shí)、 理解知識(shí)和掌握及記憶知識(shí)的重要手段和途徑, 是 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考能力、 分析能力、 判斷能力和計(jì)算能力及解決問(wèn)題能力的重要方法。 不 能正確的對(duì)待做作業(yè),就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。2、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)復(fù)習(xí)是做好作業(yè)的關(guān)鍵, 只有復(fù)習(xí)得好, 作業(yè)才能做得好。 做作業(yè)前先把老師這一節(jié)

12、課 所講的內(nèi)容認(rèn)真地看一看,弄清楚基本原理和概念后再去做作業(yè),作業(yè)才能做得既快又好。3、認(rèn)真審題做作業(yè)最關(guān)鍵的步就是審題, 連題都判斷錯(cuò)了, 作業(yè)內(nèi)容就全錯(cuò)了。 首先第步要弄 清楚題目的內(nèi)容, 所給的條件, 什么要求, 需要聯(lián)系哪些知識(shí)等等; 其次是考慮好解題思路、 方法、步驟,要善于把道題分成幾部分,化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知, 弄清各部分的聯(lián)系,設(shè)計(jì)好整個(gè)解題步驟, 定要讓自己做到不明白題意不做題,不清楚 方法步驟不下筆。4、細(xì)心的做題做題是表達(dá)思路的全過(guò)程, 這個(gè)過(guò)程要求既動(dòng)腦、 又動(dòng)手。 做題的關(guān)鍵是要保證 “規(guī)范” 、 “準(zhǔn)確”。要做到這兩點(diǎn)就要求學(xué)生認(rèn)真的抄好題,書(shū)寫(xiě)

13、格式必須正確、規(guī)范,嚴(yán)格按照各 類(lèi)題的解題要求,仔細(xì)演算解題的每步,得出正確的結(jié)果。 只有平時(shí)做題認(rèn)真細(xì)致, 步驟 完整,思路正確,表達(dá)嚴(yán)密,準(zhǔn)確無(wú)誤,考試時(shí)才能按照這種良好的習(xí)慣進(jìn)行。5、要認(rèn)真檢查作業(yè)做完作業(yè)后認(rèn)真檢查, 是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。 在作業(yè)的過(guò)程中, 由于種種原 因,難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的漏洞和問(wèn)題,因此,作業(yè)做完了之后, 定要認(rèn)真檢查之后再 交上去, 這樣就避免了作業(yè)中的差錯(cuò)和漏忘。 作業(yè)檢查般分四部進(jìn)行:是檢查題目是否 抄對(duì); 二是審題是否正確;三是運(yùn)算是否正確?四是方法、思路與步驟是否正確。 平時(shí)做完 題要認(rèn)真檢查,養(yǎng)成習(xí)慣,考試時(shí)方能如此。6、做完作業(yè)后要耐心思考

14、作業(yè)完成之后, 定要耐心的再思考遍, 想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、 原理、 公式,這道題和例題有什么關(guān)系,和哪些題有聯(lián)系,有什么特點(diǎn)、規(guī)律可尋,稍加變化還能 變成什么樣的題, 是否還有其它的解題方法等等。 這樣才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通, 達(dá)到系 統(tǒng)掌握,觸類(lèi)旁通和舉一反三的目的。7、認(rèn)真分析批改后的作業(yè)老師把作業(yè)批改發(fā)回來(lái)后,定要盡快翻閱,認(rèn)真分析、耐心反思。對(duì)做對(duì)的題目,想 想是采用什么樣的思維和方法做對(duì)的,以后遇到類(lèi)似的題能不能觸類(lèi)旁通;對(duì)做錯(cuò)的題, 要找出做錯(cuò)的原因。是由于慌張、馬虎、粗心大意而搞錯(cuò),還是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握,弄錯(cuò)了 概念、 定律、 公式, 或者是思路不對(duì)?屬于第一種原

15、因, 就要警告自己以后做題時(shí)多加小心; 屬于第二種原因時(shí), 就要在預(yù)習(xí)、 聽(tīng)課和復(fù)習(xí)上下功夫牢固掌握所學(xué)知識(shí)后再去做作業(yè); 屬 于最后一種原因者, 就要認(rèn)真鉆研和分析例題,明確解題方法。只有經(jīng)過(guò)分析反思,才能吸 取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免今后再有類(lèi)似的錯(cuò)誤發(fā)生。8、改掉作業(yè)拖沓的習(xí)慣有的學(xué)生是因貪玩而拖沓作業(yè); 有的學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣而拖沓作業(yè); 有的學(xué)生是因?yàn)?能力限制完成作業(yè)有困難而拖沓作業(yè)。無(wú)論是屬于哪些情況,都不能養(yǎng)成拖沓作業(yè)的習(xí)慣。 當(dāng)天的學(xué)習(xí)當(dāng)天完成, 明天還有明天的學(xué)習(xí)任務(wù), 困難只會(huì)越積越多。 克服作業(yè)拖沓的最有 效的方法,就是天天督促要求自己當(dāng)天辦完當(dāng)天的事。五:重視錯(cuò)題積累在學(xué)習(xí)的過(guò)

16、程中, 同學(xué)們可能遇到過(guò)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。 究其原因, 多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中 不求甚解,不注意總結(jié)積累所致。那么,該怎么辦呢? 實(shí)踐證明,自編一本“易錯(cuò)題集” 是避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)的最好辦法。所謂“易錯(cuò)題集”,顧名思義,是指每次考試或測(cè)驗(yàn)之后,將做錯(cuò)的試題記錄下來(lái),分 析錯(cuò)誤,找出原因,使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。在多年的教學(xué)實(shí)踐中, 我們發(fā)現(xiàn):如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視這一環(huán)節(jié), 及時(shí)總結(jié)得失, 對(duì)學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用。特別是高三復(fù)習(xí)階段, 大量的練習(xí), 題海浩瀚, 如果想把 所有做過(guò)的練習(xí)全部復(fù)習(xí)一遍, 一則時(shí)間不允許, 二則眉毛胡子一把抓,抓不住重點(diǎn)。 如果 你手頭有一本“易錯(cuò)題集”,復(fù)習(xí)時(shí)主要看曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題, 針對(duì)考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題再 進(jìn)行認(rèn)真分析, 弄清原因,腦海里就會(huì)留下深刻的印象, 再加上學(xué)而時(shí)習(xí)之,何愁不能避免 錯(cuò)之再三的現(xiàn)象?到了最后臨考復(fù)習(xí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),這絕對(duì)是一本只屬于自己的寶貴的資料。無(wú)獨(dú)有偶。 據(jù)許多考上北大、 清華等重點(diǎn)高校的高考狀元們透露, 他們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中一 個(gè)最重要的致勝法寶即是建立這樣一個(gè) “易錯(cuò)題本” , 該錯(cuò)題本不僅總結(jié)歸納了他們?cè)谄綍r(shí) 復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、?？贾腥菀追稿e(cuò)、命題新穎、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的典型習(xí)題及解題思路,而且還 涵蓋了諸狀元在涉獵大量