[人教版小學(xué)二年級雷雨課堂反思]二年級雷雨課后反思

1、本文格式為word版，下載可任意編輯人教版小學(xué)二年級雷雨課堂反思二年級雷雨課后反思 想要開展學(xué)校二班級語文高效課堂，老師們需要時常進(jìn)行課堂反思，這樣才能夠準(zhǔn)時發(fā)覺授課問題，改正錯誤，提高課堂效率。下面是由我整理的人教版學(xué)校二班級雷雨課堂反思，盼望對您有用。 人教版學(xué)校二班級雷雨課堂反思篇一 雷雨是二班級下冊第五組"走進(jìn)大自然'中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,關(guān)心同學(xué)圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人可怕的景象;雷雨中雨勢兇狠;雷雨后空氣清爽,萬物有生氣的美景。 一、"讀中感悟'而非"感悟后讀&#

2、39; 在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前,"滿天的烏云','黑沉沉",'壓",體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住'壓",讓同學(xué)通過做動作,理解"壓',從而體會"烏云壓下來"這不束縛的感受。教學(xué)時,同學(xué)依據(jù)生活閱歷,很快理解"壓',可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,"味'還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我讓同學(xué)在漸漸體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟。 二、同學(xué)本身知道

3、什么? 同學(xué)本身知道什么,也就是關(guān)注同學(xué)原有的認(rèn)知水平。 其次段中。"亂擺',我讓同學(xué)進(jìn)入角色當(dāng)一棵小樹,感受風(fēng)大時的"亂擺',這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)力量,但他們能用行動展現(xiàn)內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜愛的,能的方式表達(dá),效果就好許多,同學(xué)通過自演自悟,朗讀比較到位。 其次句,文中的重點句"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。'抓住重點詞"垂',體會蜘蛛此時的心情,感受用詞的精確性。我為了讓同學(xué)理解"垂'字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里可怕的生動景象,設(shè)計了

4、一個換詞，同學(xué)將垂將換成"爬'的句子很快,理解，并懂得要用詞精確。 目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓同學(xué)清晰課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次寫的。旨在讓同學(xué)理清課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對同學(xué)平常的寫作也是一個正確的引導(dǎo)。 零碎的幾點思索,以后的教學(xué)中還有待提高。 人教版學(xué)校二班級雷雨課堂反思篇二 雷雨是學(xué)校語文課標(biāo)人教版二班級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的奇妙。 在學(xué)習(xí)"雷雨后'這一部分時，讓同學(xué)自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，同學(xué)們都仔細(xì)

5、讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在同學(xué)了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問："你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?'這實際上就是引導(dǎo)同學(xué)自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣同學(xué)的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說："我認(rèn)為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，漂亮極了。'還有的說："我覺得坐字用得好，坐著是很舒適、很歡樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很閑適、很拘束。同學(xué)不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的同學(xué)還能將前后文對比著說，比如"坐'一字，同學(xué)對比前文的"垂'

6、;字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深化地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培育了同學(xué)自讀自悟、通過重點詞語理解課文的力量，又提高了同學(xué)品詞析句的力量，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。 在本節(jié)課中，我注意培育同學(xué)的語言訓(xùn)練力量。用"越越'、"慢慢地'說一句話。這兩個句式都是同學(xué)以前學(xué)過的學(xué)問，在這里既是對同學(xué)學(xué)問點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加同學(xué)自信念的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后，讓同學(xué)說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只歡樂的青蛙，你會說些什么呢?同學(xué)通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了同

7、學(xué)的思維，給同學(xué)想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。 在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓同學(xué)感受動畫，做"壓'"垂'的動作進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)愛好深厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子："嘩、嘩、嘩，雨下起來了。'在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓同學(xué)進(jìn)行共性化朗讀，如：有的同學(xué)用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。 都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)同學(xué)說下大雨時，還有哪些東西

8、也看不清了，同學(xué)說的范圍較窄，而我又沒有準(zhǔn)時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨便性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)訓(xùn)練力量欠缺的問題。 以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力! 人教版學(xué)校二班級雷雨課堂反思篇三 雷雨是二班級下冊第五組"走進(jìn)大自然'中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的奇妙。課文配有兩幅插圖,關(guān)心同學(xué)圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人可

9、怕的景象;雷雨中雨勢兇狠;雷雨后空氣清爽,萬物有生氣的美景。 在本節(jié)課中，我注意培育同學(xué)的語言訓(xùn)練力量。 " 越 越 ' " 慢慢地 '說一句話。這兩個句式都是同學(xué)以前學(xué)過的學(xué)問，在這里既是對同學(xué)學(xué)問點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增加同學(xué)自信念的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后，讓同學(xué)說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只歡樂的青蛙，你會說些什么呢?同學(xué)通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了同學(xué)的思維，給同學(xué)想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學(xué)

10、科人文性與工具性的統(tǒng)一。 一、"讀中感悟'而非"感悟后讀' 在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前,"滿天的烏云','黑沉沉",'壓",體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住'壓",讓同學(xué)通過做動作,理解"壓',從而體會"烏云壓下來"這不束縛的感受。教學(xué)時,同學(xué)依據(jù)生活閱歷,很快理解"壓',可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,"味'還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在

11、課上我還是過于焦急,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在漸漸體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。 二、同學(xué)本身知道什么? 同學(xué)本身知道什么,也就是關(guān)注同學(xué)原有的認(rèn)知水平。 其次段中。"亂擺',我讓同學(xué)進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的"亂擺',這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)力量,但他們能用行動展現(xiàn)內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜愛的,能的方式表達(dá),效果就好許多,同學(xué)通過自演自悟,朗讀比較到位。 可是其次句,文中的重點句"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。'抓住重點詞&quo

12、t;垂',體會蜘蛛此時的心情,感受用詞的精確性。我為了讓同學(xué)理解"垂'字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里可怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將"垂'換成"爬',同學(xué)在還沒有理解何為"垂'時,我就已將換成"爬'的句子出示,結(jié)果同學(xué)在一片模糊,也就是在老師牽引下知道"垂'是很快,至于"垂'是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清晰,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。 目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓同學(xué)清晰課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次寫的。旨在讓同學(xué)瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對同學(xué)平常的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按挨次寫。在設(shè)計時,我脫離了二班級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作 為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最終的設(shè)計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問