《愛蓮說》教學(xué)實(shí)錄

1、愛蓮說課堂教學(xué)實(shí)錄師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文,請(qǐng)大家把書翻到××頁。這篇文章的題目 是愛蓮說 ,作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。 (邊講邊板書:愛蓮說周敦頤 d ny í 注意這個(gè)“頤”字的寫法,左邊中間是個(gè)“口”字。 “說”這種文體我們還沒有接 觸過,預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢?(學(xué) 生紛紛舉手請(qǐng)前熱電廠的這位同學(xué)。生(1 :課本注釋告訴我們:說是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或 記敘事物。師:這位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)注意了讀注釋,很好。我們知道, “說”這種文體可以靈活地 運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式,偏重于議論。那么題目的

2、意思是什么呢? 生(2 :是不是可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼?。師:對(duì),說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛蓮花有什么道理呢?我們來 讀課文。先由我來朗讀課文,請(qǐng)大家在難讀難寫的字下面畫一下,注意聽準(zhǔn)字音, 注意句子的語氣語調(diào)。(老師朗讀課文師:聽了一遍,大家已畫出了難字生詞了吧?現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生 字詞,把沒畫出的再畫出來。 (顯示字幕請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加 點(diǎn)字注音,其他同學(xué)在書上注音。上講臺(tái)來的同學(xué)一位注前面的五個(gè)字,另一位注 后面的四個(gè)字。(屏幕顯示(學(xué)生注音,注錯(cuò)了一個(gè), “鮮”注為 xi n 師:大家看黑板,有沒有注錯(cuò)?(學(xué)生紛紛舉手請(qǐng)那位同學(xué)說。生

3、(3 :“鮮”應(yīng)該讀 xi n ,不讀 xi n 。師:為什么這里讀 xi n ,你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎?生(3 :“鮮”在這里是少的意思,可以組(語塞,其他同學(xué)舉手師:這位請(qǐng)說。生(4 :很好。 “鮮”意思為“少”的時(shí)候,讀 xi n 。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀 兩遍。預(yù)備讀!(學(xué)生齊讀生字詞師:我們?cè)僮屑?xì)看一下加點(diǎn)字的寫法及它們的意思。 “頤”的左半邊不能寫成“臣” ; “蕃”是形聲字,與草有關(guān),意為茂盛,引申為“多” ; “濯” “淤” “漣”也都是形 聲字,與水有關(guān),書上都有注釋; “逸”意為逃,你看一只兔子在逃跑,注意“兔” 字的一點(diǎn), “逸” ,文中有“避開”的意思。我們?cè)?/p>

4、把屏幕上映出的每個(gè)句子讀一遍。 (學(xué)生齊讀句子師:好,下面我們來齊讀課文,這一遍讀的要求是:讀正確字音,讀通課文。注意 抬頭挺胸,聲音響亮、精神飽滿。 “愛蓮說”預(yù)備讀!(學(xué)生齊讀課文,音準(zhǔn)較好,有個(gè)別同學(xué)仍將“鮮”讀作 xi n 師:這一遍讀書讀得整齊,也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲,注意是第 三聲:鮮 xi n 。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。(學(xué)生齊讀師:這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電 影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢?(學(xué)生小聲議論,氣氛活躍,紛紛舉手生(5 :古人讀書拉長(zhǎng)了聲調(diào),像唱歌一樣的。 (眾笑師:對(duì)!樣子怎樣呢?生(5 :搖

5、頭晃腦的。 (眾又小聲議論師:是的,古人讀書很有韻味,自得其樂地讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文 雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),如舒緩一些讀。我們不妨 來理解一下文中有八個(gè)“之” ,它們的用法體會(huì)一下,我們看屏幕。(屏幕顯示師:注意前后兩組“之”的用法,哪一組可理解為“的” ,哪一組是起舒緩語氣的 作用呢?請(qǐng)聽老師讀一遍。 (師讀八句子,明顯讀出后一組的“之”起舒緩語氣的 作用。學(xué)生舉手請(qǐng)這位同學(xué)說生(6 :是后面一組。師:對(duì), “予獨(dú)愛蓮之”的“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩, 富有節(jié)奏。一起讀后面的四句,認(rèn)真體會(huì)。(學(xué)生讀幻燈映出的后一組句子師:接下來我們

6、再齊讀全文,注意慢一點(diǎn),舒緩語氣。 (學(xué)生第二遍齊讀課文,語 氣有所舒緩,但顯得平。 好!有點(diǎn)兒古人讀書的味道了,但語氣舒緩之后,稍顯 得平了些。讀文言文,還要注意抑揚(yáng)頓挫,要有高低起伏。我們來看練習(xí)二。編者 告訴我們,相接的兩句子話,字?jǐn)?shù)相同,意思相對(duì),叫駢句。 “駢”讀 pi án (板書:駢, pi án 我們畫出練習(xí)上的這句話,再回到課文里找一下駢句。 (學(xué)生看書后舉 手這位同學(xué)說一說。 生(7 :“出淤泥而染,濯清漣而不妖” 。師:好!再請(qǐng)后邊的那位男同學(xué)生(8 :第二段開頭有三個(gè)排比句。還有第一段中的“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn) 益清,亭亭凈植。 ”師:噢,古人的

7、排比句寬一點(diǎn)說,也是駢句。但“中通外直”以下的幾句不是駢句。 駢句要求上下意思相對(duì)。我們注意駢句,讀起來,一頓一挫,一抑一揚(yáng),非常有節(jié) 奏和韻味。 “出不染,濯不妖” , “染”和“妖”一揚(yáng)一抑,體會(huì)一下。再 看排比句,語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),富有氣勢(shì)。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的 排比句,請(qǐng)這位女同學(xué)。(學(xué)生讀,體會(huì)了朗讀指導(dǎo)要求。 師:讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來了。但要更好地讀,還有待于我們充分 理解課文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或默看注釋,理 解句意,讀懂課文,同座位同學(xué)可討論一下疑難問題和讀中提示。時(shí)間為五分鐘。 (學(xué)生小聲讀注釋,小聲討論。教師巡視。

8、師:時(shí)間到。大家很認(rèn)真地看注釋理解課文內(nèi)容,體會(huì)了讀中提示。有不懂的地方嗎?還有疑難嗎?(學(xué)生陸續(xù)舉手。 這位同學(xué)先說。生(9 :“中通外直” ,我不懂是什么意思。師:哪位同學(xué)知道,回答他。你說生(10 :應(yīng)該是指蓮花的莖中間是空的,外面看是筆直的。師:對(duì)。還有問題嗎?生(11 :第一句“水陸草木之花,可愛者甚蕃“我翻譯不通。師:不一定要一字字翻譯,理解大意就行。這句的意思是:水上與陸地上的草木的 花,可愛的很多。這位同學(xué)還有問題,站起來說吧生(12 :(小聲地 “陶后鮮有聞”的“聞”是不是“聞到”的意思?師:“聞”應(yīng)該是“聞到”還是“聽到”?生:(齊聽到。師:應(yīng)為“陶淵明以后很少有聽到的了。

9、 ”沒有問題了吧?(生點(diǎn)頭老師再提兩 個(gè), “香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思?你能找到一個(gè)成語,里面的“益”和這兒 是意思相同的?(學(xué)生踴躍舉手生(13 :“益”是“更加”的意思, “精益求精”的“益”是同樣意思,初一時(shí)學(xué) 過。師:對(duì)。還有“不蔓不枝” ,這兒的“蔓”和“枝”是作什么詞用的?請(qǐng)那位同學(xué) 說。生(14 :動(dòng)詞。書上解釋為“牽牽連連,枝枝節(jié)節(jié)” 。師:對(duì),也可說成“生藤蔓” 、 “生枝丫” 。好,我們理解了課文內(nèi)容,知道作者為 什么愛蓮花了,我們?cè)僮x課文就要帶著愛蓮的感情來讀。這次請(qǐng)女同學(xué)讀第一段, 男同學(xué)讀第二段。女同學(xué)的聲音應(yīng)是清新悅耳,男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比 誰讀得更好

10、。 “水陸草木之花”預(yù)備讀!(分男女同學(xué)齊讀,學(xué)生興趣濃厚。齊讀課文。 師:都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛蓮”的感情體會(huì)得還不夠深,因此,還沒有把課文 表達(dá)的感情充分地讀出來,我們還要仔細(xì)體會(huì)。課文中哪些句子著重寫蓮花的呢? 作者寫出蓮之美。你認(rèn)為哪些句子最好?寫出了蓮花的與眾不同之美?(學(xué)生舉手生(15 :我認(rèn)為主要是“予獨(dú)愛”這句長(zhǎng)句子寫蓮,這個(gè)句子里的內(nèi)容都很 美。(學(xué)生小聲笑師:這一長(zhǎng)句,突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢?你體會(huì)體會(huì)。生(15 :“出淤泥而不染,濯清漣而不妖” ,突出它非常非常干凈,沒有染上 一點(diǎn)兒污泥。師:對(duì)潔凈之美,還突出了蓮的莊重,是嗎?生于水,該是水淋淋的,卻很端莊。 (邊說邊板

11、書:蓮:不染、不妖蓮還美在哪里?生(17還很美的,是因?yàn)樗邢?我感到它是清香,很清新的香味。(師板書:香,清師:蓮花整體的形象是端莊美麗,令人敬重,所以可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞而不可靠近玩弄它。 (師板書:不可褻玩師:我們體會(huì)得很好。我們知道了作者所以愛蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且品 格高尚。作者愛蓮,也在贊頌蓮花,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上, 看板書的關(guān)鍵的詞,飽含贊美之情來背誦這一長(zhǎng)句, “予獨(dú)愛”預(yù)備讀! (學(xué)生齊背這一長(zhǎng)句師:我們已經(jīng)說了, “說”這種文體偏重于議論,那么文章第二節(jié)他議論些什么呢? 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié),其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子,看看是哪一句?這位同 學(xué)讀一下

12、。(一位女生朗讀第二節(jié)(學(xué)生舉手師:你說,是哪句議論的蓮花?生(18 :是“蓮,花之君子者也”這一句。師:君子是什么樣的人?生(18 :是品德高尚的人。注釋上有的。師:對(duì)。作者把蓮比作花中的君子,原來他是要贊美君子形象,這句話是全文的核 心。我們畫下來。借贊花來贊人,這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。 (邊板書:托物言志我們初一時(shí)學(xué)過托物言志的文章嗎?(學(xué)生紛紛舉手師:一齊回答。生:(齊 荔枝蜜 。師:對(duì)了。我們?cè)倏凑n文。作者在第二段開頭還寫有兩個(gè)比喻,把菊比作隱逸者, 把牡丹比作富貴者,第一段也先寫菊和牡丹,想想寫菊和牡丹為了什么?生:(齊陪襯。師:編者的提示已經(jīng)告訴了我們。(板書:菊:隱逸

13、者牡丹:富貴者師:隱逸者是隱居的人,菊花開在百花之后,又是隱士陶淵明所喜愛的,所以比得 很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢?因?yàn)樗蕽馄G,花朵碩大,唐朝時(shí), 成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花,十戶中 人賦”的句子,哪位同學(xué)記得是誰寫的,這句話是什么意思呢?(學(xué)生思索,有一位同學(xué)舉手。 生(19 :好像是白居易的買花 。這句話的意思是:一叢深色的花,相當(dāng)于十戶 中等人家的賦稅。師:很好,你的記憶力真好!怎么知道這花是牡丹花呢?前面還有兩句:“共道牡 丹時(shí),相隨買花去。 ”牡丹那樣高的價(jià)錢,富貴者爭(zhēng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰 當(dāng),這是在特定場(chǎng)合、特定環(huán)境下的比喻

14、。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮,突出蓮 的君子品格,是寄托了深義的,作者生活在封建社會(huì),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人 非常敬慕,自己也愿意成為一個(gè)君子。那么,我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象, 是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?(學(xué)生踴躍舉手生(20 :不跟壞人同流合污。師:很好,出淤泥而染,潔身自好。還有呢?生(21 :還有他很正直、正派的。師:對(duì)辦事公正,為人正直,又很虛心。香氣遠(yuǎn)播,說明名聲很好。還有嗎? 生(22 :很莊重,不許人去玩弄他。 (眾笑師:不許人侮辱他,剛正不阿,不容人侵犯,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人, 真令人敬佩!我們讀到此,明白了作者的寫作目的,贊蓮為贊人,用托物言志的方 法可使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(學(xué)生齊背師:我們?cè)倏聪挛? “噫! ”是個(gè)嘆詞,作者贊蓮又感慨什么呢?看一下讀中提示, 加以體會(huì),我們一起說生:(齊感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。師:當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛蓮者少,愛牡丹者多,君子少,追求富貴的人多啊