2020部編版小學語文第10課《爬山虎的腳》第二課時教學設(shè)計

1、人教部編版語文四年級上冊第10課爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計課題爬山虎的腳單元第三單元學科年級四年級一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標2、讀懂課文內(nèi)容理青作者是從哪:程。了解爬山勺詞、句、的方法，J 趣，做生E個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部二、三、分的3、3過程情感1、匕2、特點及爬山虎爬墻的過 里清課文的寫作順序， 與方法小組討論，對課文中白 態(tài)度與價值觀、學習作者細心觀察事物 敖發(fā)學生留心觀察的興荒的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。思想內(nèi)容及情感進行分析。容養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。舌的有心人。重點讀懂課文內(nèi)容，理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通

2、過研讀了解爬山虎各部 分的特點及爬山虎爬墻的過程。難點理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課復習檢查，鞏固生字：1、復習檢查上T課，我們學習了爬山虎的腳，再來下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。操場占據(jù)嫩莖均勻彎曲固定枯萎空隙2、回憶本文分段，想想每段都寫了什么內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：爬山虎生長的地方。第二部分（第2自然段）：爬山虎的葉子的特點。第三部分（第35自然段）：爬山虎的腳的特點。3、爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如 何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課 文

3、去深入了解。指名讀開火車讀齊讀造句回憶分段本節(jié)課通過復 習上節(jié)課的字 詞，然后回顧課 文的分段，進而 導入新課。板書：10、爬山虎的腳齊讀課題講授新課一、品讀感悟本部分分為三個(一)學習Q部分環(huán)節(jié)：A個環(huán)1、同桌合作學習：節(jié)為品讀感悟，(1)同桌互相朗讀課文第一自然段。同桌合作學習主要抓住重點的(2)交流探討：爬山虎生長在什么地方？字詞對文章進行2、出示第一自然段：理解，結(jié)合圖片、學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山指名讀知識鏈接等資料虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地使學生對文章后方。一個細致的感3、出示爬山虎爬滿墻的圖片欣賞圖片悟，重點語段重4、“滿是”表現(xiàn)了爬山虎的生機勃勃

4、。交流點朗讀，多讀，5、“墻” “房頂”說明了爬山虎的生長方式交流在讀中體會詞語是“爬”，暗示了爬山虎是一種攀緣植物。的深意。重點抓6、有感情地朗讀第，自然段。有感情地朗讀住比喻的修辭手(二)學習第二部分法；最后對課文1、自主學習：內(nèi)容進行梳理，(1)自由朗讀課文第二自然段。自主學習試著讓學生根據(jù)(2)交流：爬山虎的葉子有什么特點？交流梳理的層次感知2、出示第二自然段：課文內(nèi)容。第二爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子指名讀個環(huán)節(jié)是拓展閱長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注讀，重點還是閱意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那讀，提出一些簡么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，

5、在墻上單的問題讓學生鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空在朗讀中尋找答隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得案；第三個環(huán)節(jié)很。為課堂練習，主3、完成填空：要是對本節(jié)課的剛長出來的葉子的顏色：嫩紅。生自主完成內(nèi)容進彳L個復長大了葉子的顏色：嫩綠。習回顧，加深學葉子的樣子：朝下、均勻、不留一點空隙。指名說生的印象。顏色好看排列整齊4、資料拓展：為什么爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，而長 大后就變成嫩綠的？因為剛長出來的葉子含花青素較多，所以呈現(xiàn) 嫩紅色；長大后含葉綠素較多，所以呈現(xiàn)嫩綠色。5、出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有 重疊起來的，也不留一點兒空隙。“鋪”將葉子

6、又多又密的特點表現(xiàn)得十分形 象，滿墻的綠葉就像一幅濃綠的圖回。6、出示句子：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得 很。(1) “漾”字使句子有了動感，微風拂過， 一片片葉子就組成了綠色的海洋。作者巧妙地寫出 了葉子的勃勃生機。(2) “好看得很”寫出了作者的喜愛之情。7、后感情地朗讀這一部分。(三)學習第三部分1、小組合作學習：(1)小組互相朗讀課文第 3-5自然段。(2)交流探討：爬山虎的腳有什么特點？2、出示第三自然段：以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可/、知道 它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳 的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反 面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲

7、像蝸牛的觸 角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山 虎的腳。(1) “注意”說明了作者進行了仔細地觀察。生了解指名讀交流指名讀交流交流有感情地朗讀小組互讀交流指名讀交流(2)爬山虎的腳的位置：長在莖上。爬山虎的腳的樣子：像蝸牛的觸角似的細絲。指名說爬山虎的腳的顏色：嫩紅。(3)米用“總分”的方式寫出了爬山虎的腳總結(jié)交流的位置和樣子特點。(4)指導朗讀。有感情地朗讀3、出示第四自然段：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎指名讀曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟

8、龍的爪子。(1)自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。交流爬墻的過程：觸、變、巴、拉、貼指名說(2)通過一系列的動作描寫，形象地寫出了總結(jié)交流爬山虎爬墻的過程。(3) “細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上?！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，總結(jié)交流體會縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬過程山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。(4)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。指名回答改為反問句：難道爬山虎不是這樣一腳一腳地往上爬嗎？(5)比喻的修辭手法。把爬山虎的腳比作蛟交

9、流龍的爪子。(借助圖片理解)(6)指導朗讀。有感情地朗讀4、出示第五自然段：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒后J。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸 變成灰色。不耍瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在 墻上相當牢固，要是你的手指不好-點兒勁，休想 拉下爬山虎的一根莖。(1)這段話寫出了爬山虎對墻的依賴。(2)用對比的手法寫出了爬山虎的腳與墻的 關(guān)系一一有墻就會生長，沒墻就會枯萎。(3) “牢固” “休想”寫出了爬山虎的腳巴 住墻時非常牢固。(4)指導朗讀。(四)總結(jié)延伸1、交流：你要問葉圣陶爺爺習什么？留心、細致地觀察周圍的事物。2、羅丹也說過：“這個世界/、是缺少美，而 是缺少發(fā)現(xiàn)美的

10、眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼， 去觀察，去發(fā)現(xiàn)。3、交流：課文的題目是“爬山虎的腳”，文 中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？生1:葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一部 分，不可能脫離彼此單獨存在。生2:人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀 察它的腳，它的腳藏在葉子卜面。生3:爬山虎的葉子/、斷地吸收陽光，它的腳 才能長得好，才能不斷地向上生長。(五)寫法借鑒你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注息事物的細微變化。(六)知識梳理指名讀交流交流指名說有感情地朗讀交流齊讀名句小組交流集體交流學習本課的寫法生長的地方：墻、房頂上葉子的特點：剛長出

11、來：嫩紅長大了：嫩綠。朝下、均勻、不留一點空隙。（顏色好看、排列整齊）腳的特點：位置：長在莖上。樣子：細絲。顏色：嫩紅。爬墻的過程：觸、變、巴、拉、貼腳與墻的關(guān)系：觸著墻：活觸/、著：枯委抓住特點細致觀察二、拓展閱讀1、課件出示：那片綠綠的爬山虎肖復興一次偶然的機遇，能夠改變一個人終生的命運。小時候，捏著可憐巴巴的一角七分錢，踮著腳 尖從家門口對面的郵局里買來一本少年義藝時，我開始迷上文學。我漸漸沉浸在我國現(xiàn)代文學之 中。魯迅、冰心、葉圣陶、許地山一位位相繼 闖入我的心中。他們的作品令我愛不釋手。冥冥幻 想里，我像今天的青少年朋友一樣，想入非非地想 像著他們的模樣、為人及性格。但是，我沒有想到

12、 有f我會結(jié)識他們當中的一位，并且能夠聆聽他 的教誨。二十余年彈指飛去，當他白發(fā)如銀時，我 竟如他一樣走上文學創(chuàng)作的道路。在我的人生旅途 中，他起的作用舉足輕重。他就是葉圣陶先生。一九六三年，我正上初三，寫了一篇作文，題生梳理知識自由讀目是一張回像，是寫教我平囿兒何的一位老師。 這位老師教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作 文寫得也自以為很有趣。經(jīng)我的語文老師推薦，這 篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎。自 然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚一個大本 子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替 你修改的嗎？“我睜大眼睛，有些莫名其妙?！笆?葉圣陶先生！ ”老師將那大本子遞給我， 又說：

13、“你 看看葉先生修改得相當仔細，你可以從中學到不少 東西！”我打開本于T,里面有這次征文比賽獲獎的 二十篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了： 首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添 的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤 或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血 淋漓繼而又綁上繃帶的人一樣?；氐郊遥易屑毧戳藥妆槿~老先生對我作文的 修改。題目一張回像改成一幅回像，我立 即感到用字的準確性。類似這樣的地方修改得很 多，倒裝句改得很多，長句子斷成短句的地方也不 少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何 課本的書皮去掉了呢？ ”葉老先生改成：“怎么你 把幾何課本的包書紙去掉了

14、呢？刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈也規(guī)范多了。而“書皮” 改成了 “包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書 的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其 境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛 病，也使我認識到文學創(chuàng)作的艱巨。kF大力氣， 不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先 生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以 及溫暖;，如春風拂面。葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評 語：“這篇作義寫的全是具體事實，從具體事實中 透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這 幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣 親切自然?！边@則短短的評語，樹立起我寫作的信 心。那時，

15、我才 15歲，一個毛頭小孩，居然能得 到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的人文學家的指點和鼓勵， 內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛 出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子 才會擁啟的心思。這一年暑假，語義老師找到我，說：“葉圣陶 先生要請你到他家做客！”我感到很意外。因為我一直覺得像葉圣陶先生 那樣的大作家，一定是深居簡出，凡人不見的。見 這樣的作家如同國家無f樣難哩?，F(xiàn)在葉圣陶先 生居然要見見我這樣一個初中學生，這自然成了我 人生中的一件人事。那天，天氣很好。下午，我來到東四北大街一 條并不寬敞卻很安靜的胡同。口田生的孫女葉小 沐在先門口迎接了我。院子是典型的四合院，小巧 而典雅。剛進里

16、院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾， 使得夏日的燥熱一卜子減少了許多，陽光似乎都變 成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃 爍著迷離的光點。葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候 了。見了我，他像會見大人一樣同我握了握手，一卜子讓我覺得距離縮短不少。落座之后，他用濃重 的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和 小沫同齡呀！ ”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘 的光環(huán)消失了，我的拘束感也隨之消失了。越是大 作家越平易近人，原來，他就如一位平常的老爺爺一樣，讓人感到親切。想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲 獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學 創(chuàng)作的秘訣、要素和指南之類。相反，他

17、幾次問我 各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎 章，文科理科學習成績都還/、錯。他說道：“這樣 好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀 各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有 背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們 中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞 清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評， 也是對我的期望。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大 人，一個他的老朋友。他親切之中所蘊含的認真， 質(zhì)樸之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以 致不知黃昏什么時候到來，落日的余暉悄悄染紅了 窗根。我L眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中 綠得沉郁，如同一片濃濃的

18、湖水，映在客廳的玻璃 窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。那時候， 我剛剛讀過葉老先生寫的一篇散文爬山虎，便 問：“那篇爬山虎是不是就寫的它們呀？”他 笑著點點頭：“是的，那是前幾年寫的呢！” 說著， 他瞇起眼睛，若后所思地望望窗外那爬山虎。我應(yīng)該慶幸，有生以來 A次見到作家，竟是 這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大 作家。他對一個孩子平等真誠又寬厚期待的談 話，讓我卜九歲的那個夏大曷后J生命和活力。我 仿佛覺得那個夏天變長了，總有回味的嚼頭。我好 像知道了或者模模糊糊地懂得了：作家就是這樣做 的，作家的作品就是這么寫的。在我的眼中，那一片爬山虎永遠都那么綠著。（選自肖復興散文，有刪改）2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說賞析句子的表達效果?！拔襆眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏 中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻 璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎宿生氣?！边\用了比喻的修辭方法，把“一墻綠得沉郁 的爬山虎”比作“一片濃濃的