2017教育知識與能力講義-背誦版資料.doc

1、第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理? 社會生產(chǎn)力與教育（簡答題）制約作用:1生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育 目的的確立；2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約 著課程設(shè)置與教育內(nèi)容的選擇；3制約著教育發(fā)展的 規(guī)模、速度；4制約學校結(jié)構(gòu);5制 約教學方法、手段、組織形式。促進作用:1教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；2教育是科學知識和技術(shù) 再生產(chǎn)的 手段；3教育是生產(chǎn)新的科學知識和技術(shù)的手段? 社會政治經(jīng)濟制度和教育（簡答題）制約作用:1社會政治經(jīng)濟制度 決定教育的目的；2決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；3決定受教 育的權(quán)利；4影響部分教育內(nèi)容促進作用:1教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人， 維護和鞏固一定的政治經(jīng)濟制 度;2教育通過傳播統(tǒng)治

2、階級的思想意識制造一定的 社會輿論、形成社會的道德風尚為 政治經(jīng)濟制度服務(wù)；3教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用第二章中學課程基礎(chǔ)教育改革的理念（簡答題）學生觀：1學生是發(fā)展中的人：a學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（順序性、階 段性、不平衡性、互補性和個別差異性 ）b學生是有巨大的發(fā)展?jié)撃艿?c學生是處于 發(fā)展過程的人2學生是獨特的人3學生是具有獨立意義的人學習方式：自主合作探究學習教師觀：1教師角色改變a學習的促進者b教學的研究者c課程的建設(shè)者 和開發(fā)者d社區(qū)型的開放教師e終身學習的踐行者2教師行為改變a師生關(guān)系上強調(diào)尊重贊賞 b強調(diào)幫助引導(dǎo)第三章中學教學教學過程：是一種特殊的認識過程，也是一種學生身

3、心發(fā)展的過程。（簡答題）（1）認識的間接性；（通過教材來最終達到認識客觀世界的目的）（2）認識的交往性；（師生之間）（3）認識的教育性；（4）認識的指導(dǎo)性；（5）認識的簡捷性。教學過程的基本規(guī)律（簡答/辨析題）（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（學生認識的特殊性規(guī)律）。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。（3）教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。教學原則(高頻單選/材料分析)1教學原則的概念及意義2我國中學教學原則(1)直觀性原則貫徹要求：1.要正確選擇直觀教具和教學手段；2. 直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合；3

4、. 要重視運用語言直觀。(2)啟發(fā)性原則貫徹要求：1.調(diào)動學生學習的主動性。是啟發(fā)的首要問題。2. 啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。3. 讓學生動手，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。4. 發(fā)揚教學民主。(3)鞏固性原則貫徹要求：1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固2. 重視組織各種復(fù)習3. 在擴充改組和運用知識中積極鞏固(4)循序漸進原則貫徹要求：1.按教材的系統(tǒng)性進行教學2 .注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學3 .由淺入深，由易到難，由簡到繁(5)因材施教原則貫徹要求：1.要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求4 . 了解學生，從實際出發(fā)進行教學(6)理論聯(lián)系實際原則貫徹要求：1.書本知識的教學要注

5、重聯(lián)系實際。2 .重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。3 .正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。4 .補充必要的鄉(xiāng)土教材?？茖W性與教育性相結(jié)合 的原則(考過簡答、有可能考分析)貫徹要求：1.要確保教學的科學性2 .要深入發(fā)掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素，自覺地對 進行思想品德教育3 .要把這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)4 .要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)(8)量力性原則貫徹要求：1.重視學生的年齡特征2 . 了解學生發(fā)展的具體特點3 .恰當?shù)匕盐战虒W難度我國中學常用教學方法（材料分析）以語言傳遞 為主的教學方法：（1）講授法：講述、講讀、講解。注入式，啟發(fā)式。（2）談話法：口頭問答（

6、3）討論法：學生相互之間討論、商量以直觀感知 為主的教學方法：（1）演示法：教師做實驗。（2）參觀法:學生對實物進行實地觀察、研究以實際訓練為主的教學方法：（1）練習法：學生做練習（2）實驗法：學生做實驗（3）實習作業(yè)法：學生從事一定的工作或操作（4）實踐活動法：學生參加社會實踐活動 以情感陶冶 為主的教學方法：（1）欣賞教學法（2）情景教學法以探究活動 為主的教學方法一一發(fā)現(xiàn)法 /探索法/研究法 自學指導(dǎo)法：學生自學教科書、參考書第四章中學生學習心理中學生記憶能力的培養(yǎng) （簡答題）1.明確記憶目的，加強記憶自覺性2.正確組織復(fù)習和練習3.在理解基礎(chǔ)上記憶 4.讓多種感官參與記憶活動 5.對記

7、憶結(jié)果進行自我檢查中學生思維變化特點：（材料分析題）主要特點：1抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位 2.形式邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位3.辯證邏輯思維循序發(fā)展。 這一特點體現(xiàn)在運用假設(shè)、推理以及運用邏輯法則三方面。另外， 初中 生的思維也顯示出明顯的矛盾性，即思維創(chuàng)造性和批判性日益明顯，思維的片面性和表面性依然存在。建議：1遵循思維規(guī)律，提高思維能力2加強思維品質(zhì)訓練 3加強實際邏輯訓練 4注 重理論聯(lián)系實際。思維過程中的沖突：（材料分析）1雙趨沖突2雙避沖突3趨避沖突4多重趨避沖突皮亞杰認知發(fā)展階段論（單選題）1 .感知運動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化2 .前運算階段：2-7歲；自我中心，單向

8、思維，思維不可逆。3 .具體運算階段：7-11歲；守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義4 .形式運算階段：11-16歲；特征：認識命題之間的關(guān)系、進行假設(shè)-演繹推理、具有抽象邏輯思維、思維具有可逆性、補償性和靈活性影響問題解決的主要因素：（簡答題）1 .問題的特征2 .已有的知識經(jīng)驗（遷移）3 .思維定勢：（消極or積極作用）4 .功能固著（消極作用）5 .原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)6 .情緒與動機，個體的智力水平學習動機與學習效率的關(guān)系：（單選題/辨析題）非線性關(guān)系、倒U型曲線關(guān)系 根據(jù)“耶克斯-多德森定律”表明：動機不足或過強都會影響學習效率。中等強度

9、的動機最 有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時效率最高a.在學習較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；b.在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；c.在學習任務(wù)比較簡單時，動機強度與學習效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機強度越高， 學習效率越佳。學習動機理論（材料分析）行為主義-強 化理論巴甫洛夫、斯金 納、桑代克懲罰、消退；+正強化、-負強化認知主義-成 就動機理論麥克里蘭、阿特 金森個體的成就動機分兩部分：趨向成功的傾向、 避免失敗的傾向成敗歸因理論韋納、海德六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、機遇 好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境三個維度：內(nèi)部與外部

10、、穩(wěn)定性與非穩(wěn)定性、可控與不可控（考過材料分析）自我效能感理 論班杜拉（美國）個體對自己的能力是否能勝任任務(wù)的判斷與評 價影響。四個因素：自身成敗經(jīng)驗（最主要）、對他人的 觀察、言語勸說、情緒和心理狀態(tài)人本主義-需 要層次理論馬斯洛（美國）生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重 的需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要補充成敗歸因理論:習得性無助：一個總是把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素的學生會形成習得性 無助的自我感覺，認為無力改變現(xiàn)狀。習得性無助是當個體感覺無論做什么都不會對自己的 重要生活實踐產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。vs自我效能感第五章中學生發(fā)展心理情緒與情感的關(guān)系（

11、選擇/辨析）區(qū)別：1情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)2情緒是人和動物所共有的生理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。3情緒產(chǎn)生早，情感產(chǎn)生晚4情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。5情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。聯(lián)系：情緒與情感兩者相互聯(lián)系，相互依存、相互轉(zhuǎn)化。1情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。2情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。中學生的情緒特點（材料分析）1.爆發(fā)性和沖動性 2.不穩(wěn)定性和兩極性 3.外露性和內(nèi)隱形/掩飾性4.心境化和持久性 中學生良好情緒的標準：（材料分析）1 .有

12、適度的欲望，不過分強求；2.有清醒的理智；3.平和、穩(wěn)定、愉悅和接納自己；4.對人類有深刻、誠摯的感情5.富有哲理、善意的幽默感 6.豐富、深刻的自我情感體驗中學生情緒調(diào)節(jié)的方法（材料分析）1 .敏銳覺察情緒 2.平和接納情緒狀態(tài)3.正確調(diào)整情緒（宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)認知功能、積極自我暗示）4.有效表達情緒 5.保持和創(chuàng)造快樂情緒中學生身心發(fā)展的特點1.過渡性 2.閉鎖性 3.社會性 4.動蕩性第六章中學生心理輔導(dǎo)心理健康的標準（簡答題）1 、智力正常3 、意志品質(zhì)健全5 、自我意識正確7 、社會適應(yīng)良好中學生心理問題（簡答題）2、情緒適中4、人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)6、人際關(guān)系和諧8、心理特點符合年齡特征1

13、、抑郁癥 （大腦海馬區(qū)出現(xiàn)病變，是精神疾病，生理上有反映。）2、恐懼癥（情景治療和認知療法）3、焦慮癥（考試焦慮；采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏法）4、強迫癥（強迫觀念和強迫行為）5、網(wǎng)絡(luò)成癮（心理干預(yù)：強化干預(yù)、厭惡干預(yù)、轉(zhuǎn)移注意力法、替代延遲滿足法、團體輔導(dǎo)法）第七章中學德育品德的心理結(jié)構(gòu)（選擇題/辨析題）（考過簡答）1 .道德認識（是個體品德的 核心部分，又稱道德觀念）2 .道德情感（是道德行為的直接動因，義務(wù)感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為 重要。）三種表現(xiàn)形式： 直覺的道德情感、想象的道德情感和 倫理的道德情感。3 .道德意志（信心、決心、恒心）4 .道德行為（是實現(xiàn)道德動機的行為意向

14、及外部表現(xiàn)；道德行為是 衡量品德的重要標志）德育過程的基本規(guī)律（辨析題）（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。（2）德育過程是 促使學生思想內(nèi)部矛盾運動 的過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響 的過程。（4）德育過程是一個 長期的、反復(fù)的、不斷前進 的過程。中學生德育原則(材料分析)(1)導(dǎo)向性原則。(2)疏導(dǎo)原則。(3)尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。(4)教育影響一致性與連貫性原則(5)因材施教原則(6)理論與實踐 相結(jié)合原則(知行統(tǒng)一原則)(7)長善救失原則(8)正面教育與紀律約束 相結(jié)合原則中學德育方法(簡答/材料分析)(1)

15、說服教育法 通過擺事實，講道理。是德育工作的基本方法。要求：1目的明確2富有知識性/趣味性3注意時機4以誠待人(2)榜樣示范法 用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思 想、情感和行為的方法。要求：1選擇學習榜樣2激起學生對榜樣敬慕之情 3引導(dǎo)學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)(3)實踐鍛煉法 要求：1堅持嚴格要求 2調(diào)動學生主動性 3注意檢查和堅持(2013考過)(4)情感陶冶法(陶冶教育法)要求：1創(chuàng)設(shè)良好的情境2與啟發(fā)說服相結(jié)合 3 引導(dǎo)學生參與情境的創(chuàng)設(shè)(5)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個人修養(yǎng)法)(6)品德評價法(獎懲法)要求：1公正正確合情合理 2發(fā)起民主獲得群眾支持3注重宣傳與教育

16、第八章中學班級管理與教師心理培養(yǎng)班集體的方法：(簡答題)1 .確定班集體的發(fā)展目標 2確定班集體的核心隊伍 3確定班集體的正常秩序 4組織形式多 樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風6集體教育和個別教育相結(jié)合調(diào)整學生認知結(jié)構(gòu) 建立良好的教學秩序 協(xié)調(diào)同伴關(guān)系課堂問題行為的處置與矯正1 .科學制定教學計劃 2.3 .給予精確而嚴格的指導(dǎo)4.5 .行為矯正與心理輔導(dǎo)6.7 .與家長合作班主任工作的基本內(nèi)容(重點)(1)建立健全班級組織學生班集體的建設(shè)(核心內(nèi)容)、學生團隊組織、班級教室集體的組織、校外教育 資源的整合等(2)學生的教育引導(dǎo)工作1. 充分了解學生 2.全面教育引導(dǎo)學3.做好個別教

17、育工作(3)班級日常管理工作(4)組織指導(dǎo)班級活動的開展教學教學1分鐘有創(chuàng)意的自我介紹交流式得自我介紹，主要適用于在社交 活動中，它是一種刻意尋求與交往對象進一步交流與溝通， 希望對方認識自己、啦解自己、與自己建立聯(lián)系得自我介紹O 有時，它也叫社交式自我介紹或溝通式自我介紹。下面是 分鐘有創(chuàng)意得自我介紹 8篇，請參考！【篇一：自我介紹】我叫程柯迦，今年八歲，是一個調(diào)皮可愛得男孩，在寶雞實驗小學三年級上學，在班上是 英語組長。我身高一米三四，穿著藍白相間得短袖和深藍牛仔褲， 留著小平頭，大眼睛煙煙有神，小嘴巴能說會道。業(yè)余時間，我最喜歡玩電腦。有一次，吃完中午飯就開 始打游戲，一直到晚飯時間，媽

18、媽叫啦好幾聲，我都沒有回 答，媽媽就把飯吃完啦。當我來到餐廳時，媽媽只給我留啦 一碗湯，從那以后，我再也不玩游戲啦。我有很多優(yōu)點，比如，幫爸爸掃地拖地、幫媽媽洗衣服、 洗碗。但我也有缺點，比如，寫作業(yè)老是馬馬虎虎，還貪玩 寫得慢，我打算改掉這些壞習慣。我得志向是長大后當一名海軍戰(zhàn)士，乘風破浪、保衛(wèi)海 瑞O【篇二：自我介紹】大家好！我叫金梓，今年8歲,在雅塘村小學讀三年級。我明亮得大眼晴下面有一個小小得鼻子，俊俏可愛，鼻 子下面是一張能說會道得嘴巴。我很喜歡看書，因為看書對學習有很大得幫助。記得有 一次，我坐在沙發(fā)上看小溪流得書，看得很認真很入神，連 媽媽叫我吃飯都沒聽到呢！我得缺點就是上課不敢

19、舉手回答問題，所以我以后要把 膽子放大一點，爭取改掉這個上課不敢舉手回答問題得小毛 病。我得理想是當一名醫(yī)生。因為現(xiàn)在醫(yī)院里有很多得病人， 有得沒有啦靈巧得手，有得失去啦走路得腳，還有得得啦很 重很重得病，所以我很想當一名醫(yī)生，幫助他們解除病痛。這就是活潑可愛得我，你們愿意和我做好朋友嗎？【篇三：自我介紹作文】大家好！我叫黃穎欣，今年十歲啦，在東風小學讀書。我是個文靜得小女孩。我長著一頭烏黑得長發(fā)，每天都喜綁著馬尾辮。圓圓得 臉蛋上長著一雙煙煙有神得眼睛。還有一個櫻桃小嘴。我有時內(nèi)向，有時很活潑。下課啦，喜歡同學們玩耍，比如：打籃球、跳橡皮筋、畫畫我平時得愛好是：打藍球、畫畫、跳橡皮筋、唱歌

20、你們喜歡我嗎？喜歡就和我交個朋友吧!【篇四：自我介紹】鏡子里頭有個小男孩，他得個子長得高高得，身體壯壯得，臉蛋圓圓得，皮膚白白得，最 有特點得是他那一對大大得招風耳。他有許多愛好；讀各種課外書，練書法，學英語，打乒 乓球，踢足球，玩電腦。他最喜歡得是指揮小人國作戰(zhàn)，他 喜歡把小棋子，玩具汽車，當成作戰(zhàn)得，雙方擺房間得戰(zhàn)場。他是班長，但是他得學習不是班上最好得，因為他有個 壞毛病粗心大意，每次考試和做作業(yè)，好多題本來是會做得， 由于粗心不能得滿分或優(yōu)。他還有一個毛病一性子急，遇事 不能冷靜總是急得掉眼淚，或者急得耍脾氣。不過現(xiàn)在他已 經(jīng)下定決心該掉這兩個壞毛病。他就是我，馬上念三年級得 XX。【

21、篇五：自我介紹】我叫龔思瑤，今年 11歲，我在翠微路學校上五年級。我有一雙炯炯有神得眼睛，鼻子高高得，櫻桃似得小嘴 巴；不過笑起來挺難看，因為你會看見一排歪歪扭扭得牙齒！我有許多愛好，有唱歌所以最喜歡得就是蹈里！ 我得 舞蹈跳得十分優(yōu)美動人，深得同學們得喜愛！我得理想變化無窮，一會兒想當明星，一會兒想當老師， 一會兒想當律師，一會兒想當服裝設(shè)計師但是現(xiàn)在我為自 己定下啦一個堅定地目標：當所有得舞蹈都會都跳得舞蹈跳 得美麗、動人得“舞蹈家”！這就是我，一個普普通通得我，你們愿意和我做朋友嗎?【篇六：自我介紹】今天，我為大家介紹自己。我得名字叫公亞萱，今年 7歲，在五三小學上三年級。我長著圓圓得臉，紅紅得，像蘋果一樣，笑得候臉上露 由小小得酒窩。我得眼睛圓溜溜、亮晶晶得，像葡萄似得。我得性格非常溫和，許多小朋友都意和我做朋友。 有時, 我在院子里玩，總發(fā)現(xiàn)身后有許多小弟弟和小妹妹，她們都 喜歡圍著我轉(zhuǎn)。有時，別人把我得玩具弄壞啦，我總不發(fā)脾 氣，還說沒關(guān)系。我得愛好很多，喜歡畫畫、彈鋼琴、看書、唱歌、下棋 但是，我最喜歡畫畫，每當做完作業(yè)，我就打開畫板，認真 地畫起來。畫著畫著，我忘記啦一切。經(jīng)過努力，我參加啦 全校繪畫大賽，榮獲啦一等獎