試論小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合

1、 試論小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合毛志遠(楚雄師范學(xué)院, 云南楚雄675000 摘要:教育是一項包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育及教育者的自我教育的系統(tǒng)工程。教育學(xué)生, 學(xué)校固然負有重要的責(zé)任, 而家庭教育也是不可缺少的?？陀^地講, 學(xué)校教育和家庭教育各有優(yōu)勢, 也各有局限性, 特別是小學(xué)生, 跟父母在一起的時間較多, 如果家庭教育與學(xué)校教育配合不好, 和效果, 從而影響孩子的健康成長。要使教育達到預(yù)期目的, 家庭教育的結(jié)合問題。關(guān)鍵詞:小學(xué); 學(xué)校教育; 家庭教育; 結(jié)合中圖分類號:G 626文章標識碼:-(2002 01-0086-05、。家庭教育是基礎(chǔ), 學(xué)校教育是核心, , , 在全面

2、貫徹黨的教育方針過程中, 要把兒童培養(yǎng)、智、體全面發(fā)展的有用人才, 學(xué)校教育和家庭教育是兩個重要環(huán)節(jié), 它們都有自己的優(yōu)勢和局限性。學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合得好不好, 將直接影響到孩子的學(xué)業(yè)成績和品德培養(yǎng)。教育學(xué)生, 學(xué)校固然負有重要的責(zé)任, 而家庭也同樣負有重要的責(zé)任, 只有學(xué)校教育和家庭教育密切配合, 步調(diào)一致, 共同探討行之有效的教育措施, 才能達到預(yù)期的目的。一、學(xué)校教育、家庭教育的重要性和局限性以及二者結(jié)合的必要性和可能性(一 學(xué)校教育的重要性和局限性學(xué)校教育是按照社會的要求, 有專門的教師, 使用最有效的方式對年輕一代集中進行教育, 使他們具備一定的知識和能力, 成為教育者所期望的人

3、才的教育。學(xué)校教育與一般社會生活環(huán)境的影響不同, 它是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響, 是由教育者按照一定的教育目的和教育對象的心理活動規(guī)律選擇或創(chuàng)造一定的環(huán)境, 組織一定的教學(xué)內(nèi)容, 采取一定的教育方法對受教育者施行有系統(tǒng)的、積極的影響。它不僅可以充分利用兒童的遺傳素質(zhì)來發(fā)展兒童的智力和才能, 而且可以通過教育和訓(xùn)練來彌補兒童心理發(fā)展上某些遺傳素質(zhì)的不足。學(xué)校教育是我國教育的主體, 在培養(yǎng)造就一代新人中起著十分重要的作用, 它的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律的革命事業(yè)接班人。要達到這一目的, 單靠學(xué)校教育是不夠的, 因為孩子入了學(xué), 雖然每天要在學(xué)校學(xué)習(xí)五、六個小時, 但孩子們每

4、天還要在家里生活, 而且時間比較長, 由于兒童的模仿能力強, 父母的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣不僅影響孩子的個性和行為, 而且還影響孩子的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校教育雖然具有一定的針對性, 但只是就學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律而言, 雖然提倡因材施教, 但由于一個教師教四、五十個學(xué)生, 學(xué)生的家庭條件、性格特征、智力發(fā)展千差萬別, 不利于學(xué)生個性和智力的發(fā)展。68第十七卷第一期楚雄師范學(xué)院學(xué)報V ol 117N o 112002年2月JOURNA L OF CH UXI ONG NORMA L UNI VERSITY Feb 12002收稿日期:2001-08-24作者簡介:毛志遠, 楚雄師范學(xué)院教心室副教授。 (二

5、 家庭教育的重要性和局限性家庭是社會的細胞, 是人類最基本的社會生活組織形式, 它有自身特定的社會功能, 其中, 最重要的功能就是對子女的撫養(yǎng)和教育。家庭教育是指在家庭生活中, 由家長(其中主要是父母 對子女和年幼者實施的教育和影響。隨著人類社會的發(fā)展, 正規(guī)的學(xué)校教育的作用越來越顯著, 但是, 家庭教育依然起著許多正規(guī)學(xué)校教育所不能起的作用。應(yīng)該承認, 一個人的教育是在家庭中起始的, 父母是子女的最早啟蒙者, 父母的文化程度, 對子女采取的教育措施, 家長的言行舉止等等, 對子女的成長有著重要的影響作用。家庭教育作為一種教育形式, 對促進孩子的身心發(fā)展是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。從教育

6、學(xué)的角度講, 家庭教育既是一種基礎(chǔ)教育, 也是一種終身教育, 它對人的德、智、體各種素質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的促進作用, 特別是對人的思想品德及個性的形成和發(fā)展, 可以說起到“型塑”的決定性作用。因為家庭教育是在家庭范圍內(nèi), 在家長和子女之間進行的, 家庭成員之間一般都具有血緣關(guān)系, 家庭是成員之間關(guān)系最親密的社會團體, 父母子女之間的關(guān)系尤為親密。, 他們之間不僅存在著一定程度的不可離異性, 感, 父母的要求、教誨, 以至于批評, 正常, , 在有條件的家庭里, 父行, 洞察子女瞬間的情緒。, 使家庭教育比較容易做到“對癥下藥”, , 教育內(nèi)容和教育方法選擇得當(dāng), 而且可以做到發(fā)現(xiàn)問題的苗頭

7、, , 防微杜漸, 把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。當(dāng)然, 家庭教育也有它的局限性。如:11家庭教育的條件不平衡。雖然家庭教育對兒童的成長有著十分重要的作用, 可實際上不是所有的家庭都具有教育子女的有利條件。有的家庭, 家庭成員之間關(guān)系融洽、和諧, 家長思想好, 文化素質(zhì)高, 教育方法好, 比較注重對子女的教育。但也有一些家庭, 家庭成員關(guān)系緊張, 家長文化素質(zhì)低, 教育方法簡單粗暴。所以, 家庭教育不是所有做父母的都能勝任的。21易感情用事。家庭教育是由家長親自教育自己的子女, 父母與子女之間有天然的血緣關(guān)系, 在家長有理智時, 這種特殊關(guān)系就成為教育子女的有利因素, 會促使家長正確地愛孩子和教育孩

8、子; 在家長失去理智時, 這種特殊關(guān)系就會轉(zhuǎn)化為不利因素。然而, 在家庭教育過程中, 常常會出現(xiàn)四種偏向。第一種是許多家長往往缺乏應(yīng)有的理智, 易感情用事。如, 高興時認為孩子什么都好, 過分地表揚, 煩惱時對孩子什幺都看不慣, 把孩子說得一塌糊涂, 一無是處, 甚至粗暴地打罵孩子, 使孩子接受不了。這是家長們最容易也是最經(jīng)常發(fā)生的偏向, 是家庭教育中最不容易突破的難點, 許多家庭教育之所以失敗, 主要原因就在于此。第二種偏向是一些做父母的, 明明看到孩子的毛病, 也認為該管, 可往往舍不得去管, 怕孩子受委屈, 遭磨難, 因此, 姑息遷就, 放任自流, 不管不教。第三種偏向是有的家長認為孩子

9、還小, 不懂事, 讓他“樹大自然直”, 知道孩子有錯也原諒他, 放縱他, 結(jié)果使孩子是非不分, 善惡不辨, 漸漸養(yǎng)成惡習(xí)。法國教育家盧梭說:“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲。在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話, 它們就會發(fā)芽滋長, 及至以后采取手段去改的時候, 它們已經(jīng)是扎下了深根, 以致永遠也把它們拔不掉了?！钡谒姆N偏向是對孩子的教育操之過急, 方法簡單粗暴。做父母的一般都望子成龍心切, 因此, 往往對孩子要求過急, 期望過高, 總是“恨鐵不成鋼”。當(dāng)看到孩子表現(xiàn)不好, 屢犯錯誤, 沒有出息, 不爭氣, 孩子的實際表現(xiàn)同家長的要求相悖, 同家長所期望的差距很大時, 往

10、往不耐心, 恨不得一下子就把孩子身上形成的不良習(xí)慣糾正過來。有許多家長還認為, 管教自己的孩子是家庭里的私事, 不需要像對待別人那樣注意什么態(tài)度, 講究什么方法, 無論怎樣管教, 孩子也得服從。在這種思想支配下, 看到了孩子有毛病就火冒三丈, 難以自制, 感情沖動, 打罵孩子, 以致于造成子女和家長在情緒上、行為上的嚴重對立, 使教育難以順利進行, 導(dǎo)致家庭教育失敗。31家長對子女的態(tài)度不一致。有部分家長在教育子女過程中態(tài)度不一致, 經(jīng)常出現(xiàn)父嚴母慈, 一緊一松的不良現(xiàn)象, 孩子摸到規(guī)律, 反正有人撐腰, 何懼之有? 特別是有祖母的家庭, 祖母愛孫心78毛志遠:試論小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合

11、 切, 孩子做錯了事, 常常出現(xiàn)父親打罵, 母親護短, 爺爺奶奶打圓場的情況, 有時甚至發(fā)生爭吵。久而久之, 孩子就會察言觀色, 鉆家長的空子, 在家長面前表現(xiàn)不一致, 這就更棘手了?？傊? 家庭教育不僅在傳授知識和培養(yǎng)能力上有一定的局限性, 而且在培養(yǎng)孩子思想品德和個性品質(zhì)上也有一定的局限性。在改革開放的今天, 家庭教育基本上還是多少年來的一些常規(guī)內(nèi)容, 諸如要聽話, 要守本分, 要知足, 要少管閑事等等。更為有害的是許多家長常常以“錢”為誘餌, 來刺激孩子努力學(xué)習(xí), 忽視理想教育, 使孩子從小就在腦子里裝滿了錢。將來他們的欲望得不到滿足, 就違法亂紀, 走上犯罪的道路, 這對培養(yǎng)合格的社會

12、主義建設(shè)者是有害無益的?？梢? 學(xué)校教育和家庭教育雖然它們各有優(yōu)勢, 但也都有自己的局限性, 概而言之, 列表如下:優(yōu)勢局限性學(xué)校教育11計劃性、系統(tǒng)性強; 21既重視思想品德教育, 又重視文化科學(xué)知識的傳授; 31有專門的教師, 教育方法靈活多樣; 41教師的教育口徑統(tǒng)一, 精神鼓勵多。11難以全面了解學(xué)生個性;21考試制度統(tǒng)得過死, 發(fā)展; 家庭教育11;21, 子女對父母有信任感, 子女在父母面前容易暴露毛病, 便于父母了解;31容易建立父母與子女之間的生活紐帶,常常把教育目的寓于日常生活當(dāng)中。11教育的計劃性、系統(tǒng)性較差, 有很大的隨意性; 21部分家長教育子女往往重智輕德; 31無專

13、門教師, 教育方法簡單粗暴; 41條件不平衡, 家長態(tài)度不統(tǒng)一, 教育中物質(zhì)刺激多, 有時缺乏應(yīng)有的理智。(三 學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的必要性和可能性蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有學(xué)校教育而無家庭教育, 或只有家庭教育而無學(xué)校教育, 都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致復(fù)雜的任務(wù)?！蓖ㄟ^上表我們可以看出學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的, 而不是矛盾對立的。家庭教育有待于學(xué)校教育的指導(dǎo), 學(xué)校教育規(guī)律有待于家庭教育規(guī)律的補充和深化。學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系, 在整個教育過程中, 特殊教育規(guī)律豐富、發(fā)展了一般教育規(guī)律, 而一般教育規(guī)律又進一步指導(dǎo)特殊教育規(guī)律。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有許多家長并

14、未學(xué)過教育理論, 也未在學(xué)校教過書或做過工作, 但他們把孩子教育得很好, 有一套教育子女的好經(jīng)驗, 合乎教育原則。也有部分教師, 課教得好, 班主任工作也有成績, 但在家庭教育上成效不大。當(dāng)然, 情況是復(fù)雜的, 原因是多方面的, 不能片面肯定前者而否定后者。無論是學(xué)校教育還是家庭教育, 都有自己的優(yōu)勢和局限性, 只有學(xué)校和家庭、教師和家長在培養(yǎng)合格的革命事業(yè)接班人的一致前提下, 密切配合, 揚長避短, 才能使教育事半功倍; 如果不能很好地配合, 甚至互不諒解, 教師埋怨家長, 家長責(zé)備教師, 教育力量就會相互抵消以致事倍功半。盡管學(xué)校教育和家庭教育在觀點上、內(nèi)容上、方法上有很多不盡相同, 但在

15、社會主義社會里, 教師和家長的目的和根本利益是一致的, 只要各自注意總結(jié)經(jīng)驗, 統(tǒng)一認識, 是完全可能步調(diào)一致的。二、學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的可行性上述分析說明, 對小學(xué)生的教育, 不是單靠學(xué)校, 也不是單靠家庭就能完成的, 雙方必須選擇有效的途徑, 通力合作, 才能順利地完成教育任務(wù)。88楚雄師范學(xué)院學(xué)報2002年第1期 (一 教師要和家長共同研究教育學(xué)生的有效方法, 努力做到思想、行動一致要實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合, 首先必須使家長和教師的認識統(tǒng)一。家長和教師交流情況的目的, 是為了更好地教育子女, 家長可以根據(jù)自己對孩子的全面了解, 向?qū)W校、向教師提出教育的建議和意見。與此同時, 家

16、長應(yīng)盡可能多地虛心聽取教師的建議和意見。因為教師每天和學(xué)生在一起, 給學(xué)生上課, 組織各種活動, 他們也很了解學(xué)生, 而且教師們一般都受過專門訓(xùn)練, 具有教育的科學(xué)知識和能力, 他們有責(zé)任指導(dǎo)家長如何教育孩子。只要教師和家長的認識一致, 做到學(xué)校教師不斷聽取家長的意見, 家長自覺按照教師的要求教育孩子, 把兩股教育力量擰成一股繩, 就可以大大增強教育力量, 提高教育的效果。(二 “家訪”、“校訪”、“師訪”是家、家、, 生家長普訪一次, 少數(shù)“優(yōu)、缺點, 學(xué)習(xí)成績, , 與家長共同探討教育措施。, 有效地教育學(xué)生。既不能“報憂不報喜”, 也不能“、缺點; 既要使家長對教育子女有信心, , ,

17、達到促進學(xué)生進步的目的。, 不能一聽到缺點就不耐煩或為孩子辯護。對孩子在家中的表現(xiàn), 家長也要如實地告訴老師, 不能為了顧面子只說優(yōu)點, 隱瞞缺點。從家長角度來說, 不應(yīng)坐而待訪, 應(yīng)主動出訪, 即“校訪”和“師訪”。因為孩子在家庭里生活的時間比較長, 同父母朝夕相處, 孩子在家庭生活中, 在父母面前, 往往無拘無束, 出于對家長的信賴, 其優(yōu)點表現(xiàn)得充分, 缺點也暴露得充分。家長對孩子的思想、品德、興趣、愛好、行為習(xí)慣、個性特征、優(yōu)缺點都了解得最清楚, 正所謂“知子莫若父”。家長掌握的這些情況, 不僅作為自己在家里教育孩子的依據(jù), 還應(yīng)主動提供給學(xué)校老師, 讓老師掌握這些情況, 配合家長教育

18、好學(xué)生。這就可以避免孩子在校搞一套, 在家又是一套。如:有的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)很用功, 經(jīng)常受到教師的表揚, 而在家卻復(fù)習(xí)功課不認真, 作業(yè)馬虎; 有的孩子在校積極參加集體勞動, 爭做好事, 回到家里什么都不做, 飯來張口, 衣來伸手, 有的甚至做壞事等等, 這些情況老師不一定知道。因此, 家長應(yīng)根據(jù)孩子的表現(xiàn)積極主動地與學(xué)校、教師聯(lián)系, 共同研究行之有效的教育方法, 是很有必要的。只有這樣, 才能使教育更具有針對性, 避免孩子養(yǎng)成說假話的壞習(xí)慣。(三 召開家長會是教師和家長高效地、密切聯(lián)系的有效渠道學(xué)校應(yīng)定期召開家長會議, 最好每學(xué)期一次。在家長會上, 家長可以聽到班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的報告; 了解

19、學(xué)校在貫徹教育方針上的具體措施和要求, 了解學(xué)校的校規(guī)、班規(guī)及小學(xué)生道德行為規(guī)范。使家長做到心中有數(shù), 使教育收到良好的效果。通過家長會議, 學(xué)校也可以聽到家長的建議和要求, 對改進教育教學(xué)工作, 提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。所以, 家長會議是一種促進家、校聯(lián)系, 共同探索教育方法的有效形式, 家長會議開得好, 可以調(diào)動學(xué)校教師的積極性, 可以促進廣大家長關(guān)心學(xué)校, 協(xié)助學(xué)校教育孩子, 從而促進學(xué)生健康成長。(四 采用“家、校聯(lián)系卡”由于學(xué)生人數(shù)較多, 各個學(xué)生的家庭情況也不一樣, 單靠家訪, 次數(shù)太多老師忙不過來, 單靠召開家長會, 家長也很難做到細致地了解情況。要讓家長隨時都能了解孩子在校的

20、情況, 使老師也隨時掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn), 除了采取以上三種措施外, 還可以采用“家、校聯(lián)系卡”, 每周由班主任將一周來學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況簡要地寫在“聯(lián)系卡”上, 周末由學(xué)生帶回家, 請家長看了學(xué)生一98毛志遠:試論小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合 周的在校表現(xiàn)后, 又在“聯(lián)系卡”上寫明一周來孩子在家的表現(xiàn)以及家長對學(xué)校、教師的建議、意見, 星期一讓孩子帶到學(xué)校交班主任。這就可以使教師和家長每周都能全面了解學(xué)生情況, 以便教師和家長互相配合, 有針對性地教育學(xué)生, 也可避免學(xué)生說假話欺騙老師和家長, 對促進學(xué)生良好品德的形成將起到重要的作用。(五 舉辦家長學(xué)?；蚣彝ソ逃v座不少家長由于缺乏教

21、育子女的科學(xué)知識, 任憑主觀意志進行教育, 不是粗暴就是溺愛。有的家長忘了自己的職責(zé), 把子女的教育全部推給學(xué)校教師; 有的家長“望子成龍”心切, 對子女的期望值過高, 提出很多不適當(dāng)?shù)囊?。在不少家庭中還存在著錯誤或不科學(xué)的教育方式, 給孩子帶來不好的影響, 也給學(xué)校教育帶來一定的困難, 甚至造成嚴重后果。因此, 學(xué)校有責(zé)任向家長普及科學(xué)的教育知識, 有條件的學(xué)?？膳e辦家長學(xué)校, 聘請有關(guān)專家學(xué)者, 開設(shè)系統(tǒng)的教育課程, 沒有條件的學(xué)?？膳e辦講座或開報告會、教育子女經(jīng)驗交流會等, 通過學(xué)習(xí), 使廣大家長提高認識, 方法, 增強責(zé)任感和緊迫感, ?？傊? 培養(yǎng)人才是個系統(tǒng)工程, , 教師和家長

22、的任務(wù)是非常艱巨的, 。多年的教育實踐告訴我們, 只重視校內(nèi)的正規(guī)教育, , 只重視縱向銜接, 而忽視橫向溝通, , 才最為有效。只有加強學(xué)校、家庭、社會三方面的聯(lián)系、合作, , 才能完成“育人”的歷史使命。(責(zé)任編輯劉祖鑫An elementary study of the cooperation of school education and home education of primary pupilsMAO ZhiyuanAbstract :Being a system engineering combining home education , school education , s ociety education and self -ed 2ucation , education requires equal