習(xí)作3我的發(fā)現(xiàn)

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我蘇教版語文三年級下冊習(xí)作，3我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)/1 .課前，組織開展“生活中的發(fā)現(xiàn)”大搜索活動，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察周圍的 環(huán)境，發(fā)現(xiàn)有趣的事物，完成“發(fā)現(xiàn)集錦卡”，豐富寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生習(xí) 作的熱情。2 .讀懂例文小草中的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，、把握寫作要領(lǐng)， 感知作者是怎樣按順序抓住重點，將觀察中所見景物寫出來的；并借助聯(lián)想使語 言更活潑。3 .將積累到的習(xí)作素材進行篩選、 整合，仿照例文寫下自己的發(fā)現(xiàn)，力求細 致的觀察與自然的聯(lián)想相結(jié)合。4 .重點學(xué)習(xí)從是否把圖意寫清楚、想象是否合理等方面評改習(xí)作，逐步豐 富習(xí)作內(nèi)容，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。賞析發(fā)現(xiàn)趣

2、聞，集結(jié)成生活中的發(fā)現(xiàn) 文集，供大家閱讀，分享習(xí)作的快樂?！窘虒W(xué)重點難點】重點：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，并按一定的順序抓住重點，將觀察中所見 景物寫出來。難點：寫作時，能將細致的觀察與自然的聯(lián)想相結(jié)合，使文章生動有趣?！窘虒W(xué)評價設(shè)計】1 采取鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生善于觀察身邊的人和事，大膽運用自己積累 的詞句表達自己的所見、所感，激發(fā)習(xí)作的熱情；鼓勵學(xué)生敢于表達真情實感， 鼓勵有創(chuàng)意的表達。2 .重視對習(xí)作前的觀察體驗與積累的評價，評價學(xué)生觀察的態(tài)度、方法及 所積累相關(guān)詞句的質(zhì)量；重視對例文的運用，引導(dǎo)學(xué)生在研讀例文的過程中習(xí)得 寫作方法；重視學(xué)生對修改環(huán)節(jié)的評價，鼓勵學(xué)生大膽誦讀自己的作品并自

3、主修 改。3 .“集結(jié)成冊，分享發(fā)現(xiàn)”不僅僅是在分享習(xí)作成功的喜悅，更是增強學(xué)生 對習(xí)作的興趣，鼓勵學(xué)生敢于在作品中流露自己的真情實感，【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，完成“發(fā)現(xiàn)集 錦卡”。/教師準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】/ 第一課時/ 環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)一一觀察體驗，激活習(xí)作欲望。/ （一）談話激趣，導(dǎo)入“發(fā)現(xiàn)”1 .談話導(dǎo)入：春天到了，老師留心觀察了我們的生活，我發(fā)現(xiàn)了許多新情況, 我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的 長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā) 現(xiàn)春天來

4、了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精 神了。其實，人人都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要你是個有心的人，即使在草叢、 樹林、池塘甚至泥土里，也會有許多新的發(fā)現(xiàn)。今天就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)生活中 的趣聞吧。2 .板題：習(xí)作1:我的發(fā)現(xiàn)（二）走進生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”過渡：同學(xué)們，我們的生活如此豐富多彩，你都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，跟大家 交流一下。（借助“發(fā)現(xiàn)集錦卡”）1 .同位交流，教師巡視指導(dǎo)，掌握具體的學(xué)情。2 .全班交流，指名講。/一一我在哪里，發(fā)現(xiàn)了什么？它有什么特點？預(yù)設(shè)：學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)校園里的樹葉都綠了。/學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)小河解凍了，魚兒變多了。學(xué)生3:我在院子里發(fā)現(xiàn)了一群小螞蟻

5、，他們正在馱飯粒。學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)山坡上的草變綠了。學(xué)生5:我發(fā)現(xiàn)爸爸的頭發(fā)有幾根變白了。學(xué)生6:我發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外飄起了楊絮相機分類：動物植物 人、3.小結(jié)“發(fā)現(xiàn)”。同學(xué)們說得真好！擁有了這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們深深感受到生活中時時 有亮點，處處有學(xué)問。今天這節(jié)課，我們就是要把這些發(fā)現(xiàn)寫出來。(四)讀懂例文，感知寫法。1 .過渡：大家有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？t'午 p的站,存入. i k A ) )S :型=山 +C f足1PT * +小配；早_他已?rk J* H T . 喟1安皿蚪2 .學(xué)生自讀。思考

6、：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？3 .討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么發(fā)現(xiàn) 的？4 .教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”， “那土一粒一粒的"，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著"。你看，小作者多么會 發(fā)現(xiàn)，工他不僅發(fā)現(xiàn)了 “什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是 生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去 句一：那土一粒一粒的， 像細細的沙。句二：頭上頂著兩根長長的須，像電視上的天線， 它不停地動著，大概想接收春天的信息吧！思考：這兩句的信息都是小作者看到的嗎？紅色

7、部分都是怎么得來的信息？(板書：聯(lián)想)如何聯(lián)想的？第一句把什么比作了什么？第二句又把什么比作了什么？(2)聯(lián)想訓(xùn)練岸邊的柳樹隨風(fēng)飄動，好像 。/ 一陣微風(fēng)吹來，小草 。6 .總結(jié)寫法( (1)細心觀察。(2)抓住事物的名稱、特征、活動把發(fā)現(xiàn)寫具體。(3)根據(jù)事物特點，進行自然聯(lián)想，使語言更生動。、J(五)各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”。1 .出示習(xí)作要求： 以“* *的發(fā)現(xiàn)”為題寫一篇作文； 語句通順，內(nèi)容具體，描寫生動； 表達自己的真情實感。 過渡：我們明確了習(xí)作的要求，再結(jié)合由例文中感知到的寫作方法， 下面就 讓我們借助課前制作的“發(fā)現(xiàn)集錦卡”，自主組織素材，向大家敞開心扉，將自 己的發(fā)現(xiàn)，講給大

8、家聽。2 .篩選素材，構(gòu)思故事。/3 .同位互相交流，教師巡視，掌握學(xué)情。/4 .指名說“發(fā)現(xiàn)飛，師生共評。/學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)有個地方的螞蟻特別多，我趕忙到跟前仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這些小螞蟻正在抬起比自己身體重很多的糧食往螞蟻洞里搬。你看它有著圓溜溜的腦袋，身子長長的，還有它那六條細細的腿正大步的向前使勁搬著糧食走著學(xué)生2: 一條黑乎乎小線條的東西在眼前慢悠悠地“走”過，蚯蚓，我愣了 一下，向后退了幾步?！皼]什么可怕的，這只是一條惡心的小東西而以?！蔽野蛋?對自己說道?！皩α耍球具m宜在什么樣的環(huán)境下生存呢？蚯蚓是害蟲還是益蟲 呢？蚯蚓” 一大堆奇怪的問題在我腦海里浮現(xiàn)， 使我對蚯蚓產(chǎn)生了極大地好（師

9、生從觀察是否細致等方面進行評價）過渡：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真精彩，可見你們都學(xué)會了觀察生活，享受生活，如果 我們把這有趣的觀察記錄下來，與別人分享我們的這份快樂，相信我們的生活會 更加美好！環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動,習(xí)作實踐/ （六）化言成文，描寫“發(fā)現(xiàn)”1 .再次出示習(xí)作方法。2 .依托“發(fā)現(xiàn)集錦卡”，圍繞主題，化言成文。3 .教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)。第二課時環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習(xí)作實踐（六）化言成文，描寫“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生自主描寫發(fā)現(xiàn)，教師巡視，針對學(xué)困生的困惑進行指導(dǎo)。（1）關(guān)注學(xué)困生。好詞框：垂柳依依 環(huán)境幽雅 賞心悅目 春色滿園 林問小道 歡聲笑語 熱鬧非凡 書聲瑯瑯人如潮涌星

10、光燦爛碧空如洗風(fēng)云變幻天高云淡雷聲隆隆 晶瑩剔透橫行霸道抖擻精神昂首闊步引人注目不解之謎洋洋得意好句籃:一進大門，首先映人我眼簾的是一片片各種各樣的花兒和一群群忙忙碌碌 的小蜜蜂。我最喜歡給鯽魚喂食了，我哪點兒饅頭對著魚扔下去，它并不馬上來吃， 而是慢慢地接近食物，小心翼翼地用頭試探著碰一碰，再躲開看著動靜?；氐郊依?，我仔細地觀察起這只大牛來。它全身黑色，背上布滿了無數(shù)個 小白點，遠遠望去，黑白相間，好看極了。它的頭頂上有一對長長的、細細節(jié)是黑的。聽同學(xué)們說，只要數(shù)清的觸角，觸角分很多節(jié)，一節(jié)是白的，一 白或黑的節(jié)數(shù).就會知道這只大牛的歲數(shù)（2）關(guān)注學(xué)生書寫時的姿勢及規(guī)范、美觀書寫的情況。（3

11、）巡視中發(fā)現(xiàn)典型而又有講評價值的作品，為完善作品做準(zhǔn)備。（七）修改習(xí)作，完善“發(fā)現(xiàn)"。'、1.自己評改/寫完的同學(xué)把習(xí)作小聲地讀一讀，把自己認(rèn)為不滿意的地方修改一下。課件出示評改提示：評改要求:工1、小聲讀自己的作文，在認(rèn)為寫得好的地方獎勵一課星星。2、使用修改符號修改用錯的字詞和標(biāo)點符號。3、想一想，是否進行了大膽的想象和合理的分段， 把故事編的有意思、有條理。2文章寫完了，還要讀給同位聽一聽，互相提一提建議，同位寫的好的地方可 以給他畫顆星星或?qū)懮显u語，也可以提出你的建議。3 .師生互改誰愿意把你寫的發(fā)現(xiàn)讀給大家聽？指名讀作文，或用投影出示。（此習(xí)作是老師精心挑選的，可以

12、是按習(xí)作要求來寫的優(yōu)秀作文， 也可以選 未按習(xí)作要求來寫，存在普遍而突出問題的習(xí)作。可讓學(xué)生朗讀，老師邊聽邊引 導(dǎo)其他學(xué)生進行評議修改，重點從是否把圖意寫清楚、想象是否合理等方面加以 評改。）預(yù)設(shè)學(xué)生習(xí)作片斷：（同時出示一只螞蟻的圖片）螞蟻又黑又細的身體，頭上長著兩個觸角，在地上快速地爬著。學(xué)生小組討論如何根據(jù)觀察到信息幫助這位同學(xué)進行聯(lián)想，看哪一小組想象 力最豐富。修改后的片段：螞蟻那又黑又細的身體，好像一粒粒小芝麻，頭上長著兩個觸角，這戳戳， 那戳戳，似乎在尋找著什么，它們在地上快速地爬著，好像是訓(xùn)練有素的軍隊。4.再次自改、X聽了同學(xué)們編的故事和大家的評議你是不是又受到了一些啟發(fā)？再讀讀

13、自己的習(xí)作，修改一下，爭取讓你的故事更有趣。（八）譽寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖1、學(xué)生譽寫習(xí)作，要求譽寫規(guī)范，書寫端正。2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。（九）結(jié)集成冊，分享“發(fā)現(xiàn)”將學(xué)生的作品集結(jié)，裝訂成冊，取名生活中的發(fā)現(xiàn)，放入班級圖書角, 分享我們的“發(fā)現(xiàn)”。、（十）板書設(shè)計：/習(xí)作3:我的發(fā)現(xiàn)事物 »細致觀察+自然聯(lián)想特征J教學(xué)反思：成功之處：1 .從生活切入習(xí)作教學(xué)。葉老曾在文章例話中的“序”中說，生活就 如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由 此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的 發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，

14、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信 息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化， 從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；習(xí)作指導(dǎo) 時，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作評講時，還原生活，修改“發(fā)現(xiàn)”丁。2 .例文導(dǎo)航領(lǐng)悟?qū)懛?。三年級是?xí)作的起始階段，因此在每次習(xí)作時，都必 須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作 教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法， 讓學(xué)生明白要觀察時，不僅要觀察到什 么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。3 .從說到寫，層層推進。安排這一環(huán)節(jié)，通過幾個回合的說話交流，在師 與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。不足之處：教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥,、我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提 問完后總急著去尋找正確答案，不停地提問多個同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時間思 考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自