《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1 .情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。2 .知識目標：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。3 .能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面 描寫。教學(xué)手段多媒體教學(xué)步驟（課前播放背景音樂黃土高坡）進入上課時間。一、導(dǎo)入一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是 魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿 呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽 悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土

2、高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地， 去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一 鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書課題三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程 23分鐘）四、結(jié)束瀏覽請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（34張），請大家看一下這與文 中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的） 五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面。注意， 這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。（明確：安塞腰鼓表演）

3、六、既然是過程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以 分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點（生:靜。）師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括（生：動或鬧。）那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。仔細看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜” 一樣嗎誰可以在“靜”字前再加一 個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下（生：前為安靜，后為寂靜。）誰能區(qū)分這兩個詞語的不同明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，

4、四周一片寂靜。七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構(gòu)成這個場面的要素， 想一想文章中 構(gòu)成場面的東西有哪些（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。） 九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章， 然后大家展示。朗讀之前我把個 人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.

5、快，快而不 亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣 別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。 慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。 快而不亂，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結(jié)，是一種效果。 簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高 的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快 的歡快，該悲傷的悲傷。好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點評。人數(shù)控制在 34人，如沒有

6、學(xué)生朗讀 靜態(tài)段落，教師可進行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進行朗讀示范。（至此用時不超過25分鐘。）十一、播放安塞腰鼓視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配 表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用。）十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名 觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它（明確：文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動。我認為用生命去概括最 好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞 腰鼓，剛勁與活力。十三、設(shè)想一下，假如你是

7、表演隊中的一員，此時你會想些什么（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎 周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精 神上的自由。）十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生 輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂。“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我 們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命?！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著 生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。當

8、遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。十五、作業(yè)1 .對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。2 .朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。小石潭記教學(xué)設(shè)計?教學(xué)目標：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文 能力。2、學(xué)習(xí)對景物入微的觀察， 并抓住特點寫景，借景抒情以及移步換景的寫法。3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，品味文中的樂、悲之情，并掌握相關(guān)文學(xué)常識教學(xué)重點：1、文言實、虛詞的積累2、學(xué)習(xí)移步換景和抓住景物特點寫景以及情景交融的寫法。教學(xué)難點：作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。教學(xué)時間：二課時教

9、材分析：這是人教版八年級語文第三單元的一篇古文。小石潭記是“記”文中的名篇，寫景與抒情都有獨到處。學(xué)情分析：學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了文言文學(xué)習(xí)的步驟、方法、重點等。教學(xué)設(shè)想：多讀。多媒體協(xié)助教學(xué)。把學(xué)習(xí)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動到極致。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：依圖猜文，導(dǎo)出作者柳宗元，簡介作者作品二、整體感知1、聽讀：（多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會感情）2、疏通文意：自由朗讀課文，集體質(zhì)疑，以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決，后將小組不能解決的疑

10、難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。J3、生字辨音（課件出示）篁竹hu eng清洌li e為土氐ch i ?為嶼y為i® km怡然y?俶爾ch自翕忽x i差互Ci ?寂寥li ao悄愴chu eng幽邃su i4、解釋重點詞語意思（課件出示）1）從小丘西行百二十步向西2）斗折蛇行像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見或現(xiàn)或隱4）其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣5）日光下澈向下6）影布石上照映7）隸而從者隨從、跟從8）以其境過清因為、凄清5、翻譯有代表性的句子（課件出示）（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。 （3）以其境過清，不可久居，乃記之而去

11、。6、梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的?-石潭的全貌怎樣？二潭水和游魚怎樣？ 1自石潭的源頭怎樣？五石潭的環(huán)境怎樣？三重點研討:（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法1、讀完全文，小石潭給你怎樣的印象請你用下面的句式說一句話，表達你的 感受。小石潭很，因為它。？2、研討下列問題：1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模浚ǘ┚x感悟，再品“情”，體會以景寫情|1、正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會有什么感受呢作者的感 受又是什么？2、王國維說：一切景語皆情語，面對如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析 一下作者的憂郁從何而來呢？四、總結(jié)全文1、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化為什么會有這樣的 變化？2、說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識掌握