Unit9Seawaterandrainwater

1、滬版牛津英語6B M3U9Listening and speakingHow can we save water?上海市求真中學(xué)毛文璟教學(xué)設(shè)計說明求真中學(xué)毛文璟教材分析：本課時是 牛津英語上海版六年級第二學(xué)期Module 3 Thenatural world Unit 9 Sea water and rain water 中的第三課時 Listening and speaking: How can we save water?Unit 9是單元Module 3中的第二個Unit,起著承上啟下 的重要作用。學(xué)生在之前的Unit 8 Windy weather中已經(jīng)學(xué)習(xí)接 觸過了有關(guān)自然的話題。本

2、課Unit9 同樣也討論自然資源的話題。并且同時為下一課的話題作了鋪墊。本課的第三課時Listening and speaking: How can we save water?從 節(jié)約保護水 資源 ”流暢地過渡到下一課Unit 10 Forests and land 中的話題“保護森林和我們的環(huán)境”。學(xué)情分析：本課教學(xué)對象是我校求真中學(xué)六(2)班的學(xué)生。這個班級的學(xué)生英語總體水平比較平均。從年齡特點上來說，這個時期的學(xué)生上課比較活躍。喜歡也愿意表達自己的觀點，能主動積極地參與課堂，和老師之間也互動比較多。本課是一堂英語聽說課，因此，我在教學(xué)活動中盡量讓每一位學(xué)生都參與到活動中來，有更多機會說

3、英語，通過學(xué)生和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，使他們體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的愿望。3、 教學(xué)目標(biāo)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過聽說1 . 學(xué)習(xí)本課的單詞詞組：a shower, a dripping tap, a running tap,fix, turn off, instead of2 .使用句型“We can save water by (not) doing談?wù)摴?jié)約水的不同方式。3. 意識到節(jié)約水的重要性。4、 教學(xué)重難點：教學(xué)重點：學(xué)生能夠靈活運用句型 We can save water by (not) doing 教學(xué)難點：1 .學(xué)生在討論書本以外的節(jié)約水的方式方法

4、的時候，思路可能比較局限。2 .學(xué)生在最后的節(jié)水公益廣告篇中的配音環(huán)節(jié)可能會跟 不上節(jié)奏。五、教學(xué)方法：1 .任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進行的教學(xué)。強調(diào)在做中學(xué)"(learning by doings語言教學(xué)方法。2 .協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)：通過小組的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。 小組協(xié)作活動中， 學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí) 材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同全班同學(xué) 共享。協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績、形成學(xué)生的 批判性思維與創(chuàng)新性思維、對待學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校

5、的樂 觀態(tài)度、小組個體之間的交流溝通能力、與個體間相 互尊重關(guān)系的處理等都有明顯的積極作用 。四、教學(xué)過程：1. 導(dǎo)入：先通過猜謎游戲引入 水”的主題。其次，通過提問 地 球上百分之多少是水？”這個問題，復(fù)習(xí)本課第一課時Reading: The Oceans中學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生自然的回答： 地球上四分之三都是水。進而提出水分為淡水和咸水的概 念。學(xué)生通過猜測世界上有多少淡水，引出事實：我們可以 利用的水資源僅有3%,因此我們要“Savewater. Don' twaste water. 進而弓 I 出本課課題“ How can we save water?整個引入過程問題層層深入，激發(fā)

6、學(xué)生的興趣。讓生 通過 猜”和復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的Unit9 reading中的內(nèi)容融入課 堂，同時突出了課時的關(guān)聯(lián)性。2. 課前活動：學(xué)生思考可以用水來做什么？學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，全班互動。并且為后面的教學(xué)活動作鋪墊。3. 課堂活動：1. 通過圖片和問題在語境中教授新課單詞，在教授 fixa dripping tap 的時候運用了TPR(Total PhysicalRespons瞰學(xué)法。在單詞教授的時候?qū)W生可以通過 做動作的方式使自己記憶深刻。2. 學(xué)生通過listen and fill in the blanks 和圖片分類熟悉課本課中的有關(guān)用水的詞匯和圖片。通過完成taskOne來使學(xué)生熟悉哪些

7、行為是節(jié)約水，哪些行為是 浪費水，并且熟悉其英語表達。3. 通過復(fù)習(xí)之前單元中學(xué)習(xí)過的句型“usetdo”和聽文本，學(xué)習(xí)本課重點句型“ Wecan save waterby (not) doing 之后做dialogue,對話操練鞏固這個重點句型。通過“聽 ”這個輸入的過程產(chǎn)出“說 ”這個輸出的內(nèi)容。在課堂活動中，學(xué)生的參與度非常高。低年級的學(xué)生樂于積極舉手發(fā)言。課堂氛圍非常活躍。4.1. 生反饋活動：1. 通過小組協(xié)作，運用本課重點句型“ Wecan savewater by (not) doing制作節(jié)水標(biāo)語。之后一組一組向全班展示。通過這個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都參與進課堂， 開動腦子，同時也鍛

8、煉了學(xué)生說英語的能力。2. 小組合作，給一段節(jié)水公益廣告片配上英語，告訴人們節(jié)水的重要性。學(xué)生對于這項創(chuàng)新的活動非常 有興趣。運用本課學(xué)習(xí)過的重點句型以及之前學(xué)習(xí) 過知識來進行這項活動。5. 作業(yè)：1. 用本課學(xué)習(xí)的句型，寫一份關(guān)于如何在學(xué)校里節(jié)水 的報告。2. 上網(wǎng)搜索更多的關(guān)于如何節(jié)水的意見建議。五、 教學(xué)反思：1 . 本堂課是一節(jié)英語聽說課。整堂課課堂氛圍比較好，學(xué)生的 參與度很高。比較有效地完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。課堂容量適宜，時間把握比較準(zhǔn)確。2 .在一開始的warm-up環(huán)節(jié)，Guess a riddle這樣的形式比較常 見。怎樣創(chuàng)設(shè)更新穎有趣的符合現(xiàn)在00 后學(xué)生時代特點的引入

9、環(huán)節(jié)，能夠更加吸引學(xué)生，引人入勝是我在教學(xué)中不斷 思考的問題。3 . 在單詞教授的過程中，我運用了TPR 和情景教學(xué)的方法，獲得了比較好的效果。但是怎樣讓單詞教學(xué)除了跟讀，強調(diào)發(fā)音，語音語調(diào)這樣傳統(tǒng)的方法之外，設(shè)計不同的活動和運用更多元的方法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)新單詞是我一直在探索的問 題。4 .本課是一節(jié)聽說課。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生聽的比例還是比較低。牛津配套文本中的聽力內(nèi)容比較少。因此，可以自編一些文本并且由教師自己錄制作為補充聽力內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生的視野也可以更開闊。5 .進行dialogue的環(huán)節(jié)中，在學(xué)生兩兩對話的時候，剩下的班級學(xué)生同樣也有聽力的任務(wù)。剩下的班級學(xué)生認真聽正在做dialogue的兩位同學(xué)描述的圖片，隨后指出圖片。這樣的設(shè)計效果非常不錯。避免了不在發(fā)言的其他學(xué)生可能會走神不聽課的現(xiàn)象發(fā)生，讓所有學(xué)生都有事可做。6 .在小組活動制作slogan這個環(huán)節(jié)，怎么進行分組，怎么使不同層次的每位學(xué)生在小組中起到不同的作用，怎樣分工合作產(chǎn)生最好的效果是我在課后值得進一步思考的問題。7 .在最后的節(jié)水公益廣告的配音環(huán)節(jié)，學(xué)生還是能比較積極地參與其中的。如果可以找到為電影人物配