一章節(jié)程標(biāo)準(zhǔn)ppt課件

1、的合理性。 經(jīng)過(guò)集體備課，使優(yōu)秀教師的閱歷和智經(jīng)過(guò)集體備課，使優(yōu)秀教師的閱歷和智慧得以共享，使個(gè)人開(kāi)發(fā)的課程資源得以共慧得以共享，使個(gè)人開(kāi)發(fā)的課程資源得以共享，使同窗科研討的成果得以共享?？梢哉f(shuō)，享，使同窗科研討的成果得以共享?？梢哉f(shuō)，集體備課是中小學(xué)最直接最有效的校本教研集體備課是中小學(xué)最直接最有效的校本教研方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)開(kāi)展。方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)開(kāi)展。 如何在有限的時(shí)間獲得更好的備課效果，如何在有限的時(shí)間獲得更好的備課效果，真正做到備有所得，備有所值，就要仔細(xì)研真正做到備有所得，備有所值，就要仔細(xì)研討集體備課的內(nèi)容。討集體備課的內(nèi)容。教師集體備課的意義教師集體備課的意義 學(xué)科集體

2、備課的內(nèi)容普通分為備整個(gè)學(xué)段的學(xué)科集體備課的內(nèi)容普通分為備整個(gè)學(xué)段的教材、備一冊(cè)書(shū)的教材、備一個(gè)單元的教材、教材、備一冊(cè)書(shū)的教材、備一個(gè)單元的教材、備一節(jié)課教材。備一節(jié)課教材。 在時(shí)間安排上，普通在暑假長(zhǎng)假備整個(gè)學(xué)在時(shí)間安排上，普通在暑假長(zhǎng)假備整個(gè)學(xué)段的教材；在暑假開(kāi)學(xué)前備秋季學(xué)期的單冊(cè)教段的教材；在暑假開(kāi)學(xué)前備秋季學(xué)期的單冊(cè)教材；在寒假開(kāi)學(xué)前備春季學(xué)期的雙冊(cè)教材；在材；在寒假開(kāi)學(xué)前備春季學(xué)期的雙冊(cè)教材；在每個(gè)單元的開(kāi)場(chǎng)備單元教材，在每周的教研活每個(gè)單元的開(kāi)場(chǎng)備單元教材，在每周的教研活動(dòng)時(shí)間備一個(gè)章節(jié)教材。根據(jù)備課內(nèi)容的不同，動(dòng)時(shí)間備一個(gè)章節(jié)教材。根據(jù)備課內(nèi)容的不同，在集體備課時(shí)應(yīng)著重研討以下

3、問(wèn)題。在集體備課時(shí)應(yīng)著重研討以下問(wèn)題。 集體備課時(shí)間安排集體備課時(shí)間安排 要落實(shí)課程規(guī)范，首先要做到要落實(shí)課程規(guī)范，首先要做到“國(guó)家國(guó)家課標(biāo)校本化。課程規(guī)范只需詳細(xì)化才課標(biāo)校本化。課程規(guī)范只需詳細(xì)化才便于操作和評(píng)價(jià)。只需把這些問(wèn)題明確便于操作和評(píng)價(jià)。只需把這些問(wèn)題明確了才算是把課程規(guī)范落到了實(shí)處。所以了才算是把課程規(guī)范落到了實(shí)處。所以集體備課一定要有集體備課一定要有“課標(biāo)認(rèn)識(shí)，首先要課標(biāo)認(rèn)識(shí)，首先要“備課標(biāo)。分開(kāi)了課程規(guī)范就沒(méi)有了參備課標(biāo)。分開(kāi)了課程規(guī)范就沒(méi)有了參照系，備課就是一筆糊涂賬。照系，備課就是一筆糊涂賬。一明確課標(biāo)的要求一明確課標(biāo)的要求 根底教育課程改革提倡根底教育課程改革提倡“一標(biāo)

4、多本，即同一學(xué)科在一標(biāo)多本，即同一學(xué)科在同一課程規(guī)范的指點(diǎn)下有多種版本的教材。各種版本的同一課程規(guī)范的指點(diǎn)下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)體例上有較大差別，所以教師在教材在編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)體例上有較大差別，所以教師在集體備課時(shí)要研討所運(yùn)用教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟編者的意圖。集體備課時(shí)要研討所運(yùn)用教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟編者的意圖。 教師領(lǐng)悟了編者的意圖，在備課和上課時(shí)不一定按教師領(lǐng)悟了編者的意圖，在備課和上課時(shí)不一定按照教材的單元順序講，而是按照教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的劃分處照教材的單元順序講，而是按照教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的劃分處置教材，這樣同一領(lǐng)域的內(nèi)容集中講授，效果更好。所置教材，這樣同一領(lǐng)域的內(nèi)容集中講授

5、，效果更好。所以在集體備課時(shí)只需領(lǐng)悟了編者的意圖，才干做到以在集體備課時(shí)只需領(lǐng)悟了編者的意圖，才干做到“用用教材教而不是教教材。教材教而不是教教材。 二領(lǐng)悟編者意圖二領(lǐng)悟編者意圖 集體備課很重要的一個(gè)義務(wù)就是要理清教材的構(gòu)造，這包括整個(gè)學(xué)段的知識(shí)構(gòu)造，一冊(cè)書(shū)的知識(shí)構(gòu)造，一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)造，一篇文章或一節(jié)教材的知識(shí)構(gòu)造。構(gòu)成一條很明晰的知識(shí)線。前邊曾經(jīng)學(xué)過(guò)了什么，如今要學(xué)什么，后邊還要學(xué)什么，教師清楚，學(xué)生明白，講課時(shí)就不會(huì)糊里糊涂的跟著覺(jué)得走，教學(xué)效率就會(huì)大幅度提高。 一個(gè)單元如此，一篇課文、一節(jié)教材也是如此，在集體備課時(shí)要理清課文的構(gòu)造脈絡(luò)，達(dá)成共識(shí)，細(xì)節(jié)的問(wèn)題可由教師個(gè)人補(bǔ)充和發(fā)揚(yáng)。這種方

6、法就是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思想和概括才干。 三理清教材的構(gòu)造三理清教材的構(gòu)造 要培育學(xué)生的邏輯思想習(xí)慣，首先教要培育學(xué)生的邏輯思想習(xí)慣，首先教師在備課時(shí)思緒要明晰，在教學(xué)時(shí)要有認(rèn)師在備課時(shí)思緒要明晰，在教學(xué)時(shí)要有認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納概括課文的構(gòu)造和脈絡(luò)。識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生歸納概括課文的構(gòu)造和脈絡(luò)。學(xué)生能用本人的話把課文的故事情節(jié)和邏學(xué)生能用本人的話把課文的故事情節(jié)和邏輯線索說(shuō)出來(lái)才是真正的了解。輯線索說(shuō)出來(lái)才是真正的了解。 首先是從整體上分析教材的構(gòu)造和邏首先是從整體上分析教材的構(gòu)造和邏輯線索，而不是一開(kāi)場(chǎng)就墮入細(xì)節(jié)之中，輯線索，而不是一開(kāi)場(chǎng)就墮入細(xì)節(jié)之中，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。 詳細(xì)到一節(jié)課

7、，集體備課很重要的義務(wù)詳細(xì)到一節(jié)課，集體備課很重要的義務(wù)是討論課堂教學(xué)的思緒。詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)每是討論課堂教學(xué)的思緒。詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)人可以不一樣，教學(xué)方法也不要求整齊劃個(gè)人可以不一樣，教學(xué)方法也不要求整齊劃一，但根本思緒要大致一致。一，但根本思緒要大致一致。 新課改提倡培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干與新課改提倡培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干與協(xié)作探求才干，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要協(xié)作探求才干，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要盡量給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)機(jī)。盡量給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)機(jī)。 上課根本的原那么是：只需學(xué)生可以自上課根本的原那么是：只需學(xué)生可以自學(xué)的教師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生不學(xué)的教師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生不會(huì)的可經(jīng)過(guò)小組協(xié)作來(lái)處理；小組不能處理會(huì)的可經(jīng)過(guò)小組協(xié)作來(lái)處理；小組不能處理的教師再點(diǎn)撥。的教師再點(diǎn)撥。四設(shè)計(jì)教學(xué)的思緒四設(shè)計(jì)教學(xué)的思緒 總之，說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、集體備總之，說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、集體備課是一種很好落實(shí)國(guó)家課程校本化的課是一種很好落實(shí)國(guó)家課程校本化的有效途徑，也是校本教研的重要方式有效途徑，也是校本教研的重要方式，能促進(jìn)教師的專業(yè)開(kāi)展，提高課堂，能促進(jìn)教師的專業(yè)開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的效率；假設(shè)搞不好就會(huì)流于方教學(xué)的效率；假設(shè)搞不好就會(huì)流于方式，浪費(fèi)教師們的時(shí)間