一章節(jié)程標準ppt課件

1、的合理性。 經過集體備課，使優(yōu)秀教師的閱歷和智經過集體備課，使優(yōu)秀教師的閱歷和智慧得以共享，使個人開發(fā)的課程資源得以共慧得以共享，使個人開發(fā)的課程資源得以共享，使同窗科研討的成果得以共享。可以說，享，使同窗科研討的成果得以共享?？梢哉f，集體備課是中小學最直接最有效的校本教研集體備課是中小學最直接最有效的校本教研方式，促進了教師的專業(yè)開展。方式，促進了教師的專業(yè)開展。 如何在有限的時間獲得更好的備課效果，如何在有限的時間獲得更好的備課效果，真正做到備有所得，備有所值，就要仔細研真正做到備有所得，備有所值，就要仔細研討集體備課的內容。討集體備課的內容。教師集體備課的意義教師集體備課的意義 學科集體

2、備課的內容普通分為備整個學段的學科集體備課的內容普通分為備整個學段的教材、備一冊書的教材、備一個單元的教材、教材、備一冊書的教材、備一個單元的教材、備一節(jié)課教材。備一節(jié)課教材。 在時間安排上，普通在暑假長假備整個學在時間安排上，普通在暑假長假備整個學段的教材；在暑假開學前備秋季學期的單冊教段的教材；在暑假開學前備秋季學期的單冊教材；在寒假開學前備春季學期的雙冊教材；在材；在寒假開學前備春季學期的雙冊教材；在每個單元的開場備單元教材，在每周的教研活每個單元的開場備單元教材，在每周的教研活動時間備一個章節(jié)教材。根據備課內容的不同，動時間備一個章節(jié)教材。根據備課內容的不同，在集體備課時應著重研討以下

3、問題。在集體備課時應著重研討以下問題。 集體備課時間安排集體備課時間安排 要落實課程規(guī)范，首先要做到要落實課程規(guī)范，首先要做到“國家國家課標校本化。課程規(guī)范只需詳細化才課標校本化。課程規(guī)范只需詳細化才便于操作和評價。只需把這些問題明確便于操作和評價。只需把這些問題明確了才算是把課程規(guī)范落到了實處。所以了才算是把課程規(guī)范落到了實處。所以集體備課一定要有集體備課一定要有“課標認識，首先要課標認識，首先要“備課標。分開了課程規(guī)范就沒有了參備課標。分開了課程規(guī)范就沒有了參照系，備課就是一筆糊涂賬。照系，備課就是一筆糊涂賬。一明確課標的要求一明確課標的要求 根底教育課程改革提倡根底教育課程改革提倡“一標

4、多本，即同一學科在一標多本，即同一學科在同一課程規(guī)范的指點下有多種版本的教材。各種版本的同一課程規(guī)范的指點下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在集體備課時要研討所運用教材的特點，領悟編者的意圖。集體備課時要研討所運用教材的特點，領悟編者的意圖。 教師領悟了編者的意圖，在備課和上課時不一定按教師領悟了編者的意圖，在備課和上課時不一定按照教材的單元順序講，而是按照教學專業(yè)領域的劃分處照教材的單元順序講，而是按照教學專業(yè)領域的劃分處置教材，這樣同一領域的內容集中講授，效果更好。所置教材，這樣同一領域的內容集中講授

5、，效果更好。所以在集體備課時只需領悟了編者的意圖，才干做到以在集體備課時只需領悟了編者的意圖，才干做到“用用教材教而不是教教材。教材教而不是教教材。 二領悟編者意圖二領悟編者意圖 集體備課很重要的一個義務就是要理清教材的構造，這包括整個學段的知識構造，一冊書的知識構造，一個單元的知識構造，一篇文章或一節(jié)教材的知識構造。構成一條很明晰的知識線。前邊曾經學過了什么，如今要學什么，后邊還要學什么，教師清楚，學生明白，講課時就不會糊里糊涂的跟著覺得走，教學效率就會大幅度提高。 一個單元如此，一篇課文、一節(jié)教材也是如此，在集體備課時要理清課文的構造脈絡，達成共識，細節(jié)的問題可由教師個人補充和發(fā)揚。這種方

6、法就是訓練學生的邏輯思想和概括才干。 三理清教材的構造三理清教材的構造 要培育學生的邏輯思想習慣，首先教要培育學生的邏輯思想習慣，首先教師在備課時思緒要明晰，在教學時要有認師在備課時思緒要明晰，在教學時要有認識的引導學生歸納概括課文的構造和脈絡。識的引導學生歸納概括課文的構造和脈絡。學生能用本人的話把課文的故事情節(jié)和邏學生能用本人的話把課文的故事情節(jié)和邏輯線索說出來才是真正的了解。輯線索說出來才是真正的了解。 首先是從整體上分析教材的構造和邏首先是從整體上分析教材的構造和邏輯線索，而不是一開場就墮入細節(jié)之中，輯線索，而不是一開場就墮入細節(jié)之中，只見樹木不見森林。只見樹木不見森林。 詳細到一節(jié)課

7、，集體備課很重要的義務詳細到一節(jié)課，集體備課很重要的義務是討論課堂教學的思緒。詳細的教學環(huán)節(jié)每是討論課堂教學的思緒。詳細的教學環(huán)節(jié)每個人可以不一樣，教學方法也不要求整齊劃個人可以不一樣，教學方法也不要求整齊劃一，但根本思緒要大致一致。一，但根本思緒要大致一致。 新課改提倡培育學生的自主學習才干與新課改提倡培育學生的自主學習才干與協(xié)作探求才干，所以在教學環(huán)節(jié)的設計上要協(xié)作探求才干，所以在教學環(huán)節(jié)的設計上要盡量給學生提供自學的時機。盡量給學生提供自學的時機。 上課根本的原那么是：只需學生可以自上課根本的原那么是：只需學生可以自學的教師就不要講，先讓學生自學；學生不學的教師就不要講，先讓學生自學；學生不會的可經過小組協(xié)作來處理；小組不能處理會的可經過小組協(xié)作來處理；小組不能處理的教師再點撥。的教師再點撥。四設計教學的思緒四設計教學的思緒 總之，說課標、說教材、集體備總之，說課標、說教材、集體備課是一種很好落實國家課程校本化的課是一種很好落實國家課程校本化的有效途徑，也是校本教研的重要方式有效途徑，也是校本教研的重要方式，能促進教師的專業(yè)開展，提高課堂，能促進教師的專業(yè)開展，提高課堂教學的效率；假設搞不好就會流于方教學的效率；假設搞不好就會流于方式，浪費教師們的時間