德育知識(shí)點(diǎn)整理

1、WORD格式德育知識(shí)點(diǎn)整理一、名詞解釋1、德育 ：狹義專指道德教育；廣義指的是培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成與發(fā) 展的教育活動(dòng)。2、德育目標(biāo)：是各級(jí)各類學(xué)校德育對(duì)受教育者品德發(fā)展的要求，也可以是一 項(xiàng)具體的德育活動(dòng)對(duì)受教育者品德發(fā)展的要求。或德育活動(dòng)預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，是 德育活動(dòng)所要生成或培養(yǎng)的品德規(guī)格。3、班級(jí)管理：班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織、 指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素，為構(gòu)建良好的班集體以及實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而進(jìn)行的綜合性活 動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、全面發(fā)展。4、班級(jí)活動(dòng)：是指課堂教學(xué)以外的，以班級(jí)為單位，重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的非 智力因素的教育活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)的必要條件，是

2、個(gè)體獲得全面發(fā)展的 重要途徑。5、班主任的自我管理：（ 1）班主任的自我管理是完成班級(jí)管理任務(wù)、實(shí)現(xiàn) 班級(jí)管理目標(biāo)的要求；（ 2）班主任的自我管理是班級(jí)管理的有機(jī)組成部分；（3）班主任的管理素養(yǎng)是班級(jí)管理的要素；（4 ）班主任自我管理的過程也是班主任人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。6、德育的社會(huì)性功能：主要指德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及生態(tài)環(huán)境等 等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。7、班級(jí)授課制：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù) 周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。8、班集體：是指在教育目的的規(guī)范下，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核 心及良好紀(jì)律和輿論的

3、班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。9、班級(jí)管理模式：主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。10、班級(jí)目標(biāo)管理：是班級(jí)管理者根據(jù)班級(jí)工作的目標(biāo)進(jìn)行的管理。它的基本 思想就是通過目標(biāo)設(shè)置來規(guī)定集體活動(dòng)的方向，以目標(biāo)達(dá)成度來評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)的大 小，用目標(biāo)來激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。11、說服教育：是指通過擺事實(shí)、講道理、啟發(fā)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生改變某種 既有的品德認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，而接受某種新的品德要求，并用以指導(dǎo)自己行為的一種德育方法。12、情感陶冶法：自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思維情操 方面受到感染、陶冶、熏陶。13、班級(jí)制度管理：在認(rèn)識(shí)班級(jí)建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過制

4、定、執(zhí)行規(guī)章制度 來管理班級(jí)的經(jīng)常性工作。14、班級(jí)管理軸輻模式：以班主任為中心，整個(gè)班級(jí)的管理工作都圍繞班主 任的中心意圖運(yùn)作。15、榜樣示范法：以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者 的一種方法。16、品德評(píng)價(jià)法：教育者依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對(duì)學(xué)生的思想和言行 做出評(píng)判，以促進(jìn)其形成良好品德，糾正不良品德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、 實(shí)現(xiàn)教育工作目標(biāo)的方法。17、班級(jí)績(jī)效管理：指班主任和各科老師及學(xué)生為了達(dá)到組織目標(biāo)共同參與的績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效輔 導(dǎo)溝通、績(jī)效考核評(píng)價(jià)、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用、績(jī)效目標(biāo)提升的持續(xù)循環(huán)過程。18、班級(jí)管理樹狀模式：主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級(jí)管理中的主干。

5、班主任并不直接參與對(duì)全班學(xué)生的管理，他是通過對(duì)班委會(huì)的管理，再由班委會(huì)具體 參與班級(jí)管理。并且由班委會(huì)將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透到學(xué)生中去。19、研究型班級(jí)管理：在班級(jí)管理實(shí)踐中，班級(jí)管理者并不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用已 有的關(guān)于班級(jí)管理的理論知識(shí)去解決班級(jí)管理中的問題，而是根據(jù)班級(jí)管理實(shí)踐 中問題的特殊性，運(yùn)用一定的理論和某種研究方法，尋求特殊問題的特殊解決辦 法。20、心理疏導(dǎo)法：是對(duì)學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動(dòng)的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述當(dāng)代德育的發(fā)展走向。（ 1 ）德育理念：構(gòu)建以人為本'的主體發(fā)展性'道德教育（ 2 ）德

6、育內(nèi)容：由脫離現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向回歸生活（ 3 ）德育過程：由簡(jiǎn)單灌輸走向師生對(duì)話（ 4 ）德育方式：由單項(xiàng)傳導(dǎo)轉(zhuǎn)向參與式道德實(shí)踐2、德育目標(biāo)與德育目的的區(qū)別。（ 1 ）德育目的：總的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格；最高理想，終極性。（ 2 ）德育目標(biāo)：德育任務(wù)的具體目標(biāo)，具體努力方向。3、我國目前常用的德育方法有哪些？（ 1 ）說服教育法：說服是教師借助語言勸導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，充分地陳述理由，使學(xué)生理解并 接受某種道德觀念，改變或形成某種態(tài)度的一種德育方法。（ 2 ）榜樣示范法：是以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一 種方法。（ 3 ）情感陶冶法：是教育者自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者

7、的思想品德在潛 移默化中受到感染、熏陶的方法。（ 4 ）實(shí)際鍛煉法：是通過各種實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練和培養(yǎng)受教育者優(yōu)良思想品德的方法，包 括日常實(shí)踐和專門組織的行為訓(xùn)練。（ 5 ）自我教育法：是在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心， 為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。（ 6 ）品德評(píng)價(jià)法：是根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的思想言行進(jìn)行肯定和否定 的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向的一種德育方法。4、班主任的任務(wù)有哪些？（ 1 ）管好班級(jí)紀(jì)律（ 2 ）把各科的作業(yè)抓好，配合各科老師（ 3 ）把班級(jí)素質(zhì)提高到一定水準(zhǔn)（ 4 ）教學(xué)生，讓

8、學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、從學(xué)習(xí)中得到快樂，是自己認(rèn)為自己有成就感 基本任務(wù)：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指 導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。5、班集體的特征有哪些？（ 1 ）共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)目標(biāo)組織的活動(dòng)；（ 2 ）健全的組織機(jī)構(gòu)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；（ 3 ）有嚴(yán)格的規(guī)章制度與組織紀(jì)律；（ 4 ）有準(zhǔn)確的輿論和良好的班風(fēng)；（ 5 ）有團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系；6、德育的超越性本質(zhì)如何理解？（ 1 ）“人之所以為人者，在德與才，而且德為先”中國傳統(tǒng)文化賦予德一種優(yōu)先性和 重要性。（ 2 ）在漢語中，“道”有道路、生長(zhǎng)、引導(dǎo)之意；“

9、德”虛心、容納、養(yǎng)育之意；揭 示了道德的先導(dǎo)屬性。（ 3 ）德育的本質(zhì)是提升生命質(zhì)量，超越性的核心是培養(yǎng)主體性的人。7、當(dāng)代我國德育目標(biāo)的價(jià)值定向是什么？（ 1 ）堅(jiān)持理想性與現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一（ 2 ）強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值與主體發(fā)展功能的整合（ 3 ）兼顧基礎(chǔ)品質(zhì)與個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)8、簡(jiǎn)述德育內(nèi)容的含義。 德育內(nèi)容是指由政府有關(guān)部門以法律、文件的形式規(guī)定的教育對(duì)象必須掌握的政治觀 點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范和個(gè)性心理品質(zhì)的總和。德育內(nèi)容給我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些品德指明了方向，是完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的 一個(gè)重要保證。包括（ 1）愛國主義教育（ 2）理想與傳統(tǒng)教育（ 3）集體主義教育（ 4 ） 勞動(dòng)教育（ 5）紀(jì)

10、律與法制教育（ 6）辯證唯物主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀（ 7）文明 禮貌教育（ 8 ）個(gè)性心理品質(zhì)教育9、如何實(shí)施班級(jí)活動(dòng)？（ 1 ）做好班級(jí)的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生做動(dòng)員會(huì)；搜集與了解相關(guān)知識(shí)與背景資料；安排 人員角色分配；推敲及模擬演練活動(dòng)過程；準(zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)地、工具及道具等。（ 2 ）推進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施：考慮如何將隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教育因素；如何降低隨機(jī)事件 對(duì)主題活動(dòng)的負(fù)面影響；如何組織學(xué)生回到主題活動(dòng)的軌道上來。（ 3 ）完滿地結(jié)束班級(jí)活動(dòng)：重申本次活動(dòng)的主題；總結(jié)本次活動(dòng)的收獲；給同學(xué)們提 出進(jìn)一步思考的問題。10、新型班級(jí)管理模式的特點(diǎn)是什么？（ 1 ）突出兩個(gè)主體（ 2）倡導(dǎo)個(gè)性釋放（ 3

11、）堅(jiān)持多元合作11、簡(jiǎn)述德育內(nèi)容的決定因素。（ 1 ）一定社會(huì)的教育目的和教育目標(biāo)；（ 2 ）學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律年齡特征；（ 3 ）當(dāng)前的形勢(shì)任務(wù)和學(xué)生的品德實(shí)際；（ 4 ）人類普遍倫理與中華民族道德文化傳統(tǒng)。12、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的要求。（ 10）愛心是搞好班級(jí)管理的橋梁；（ 2）班級(jí)榮譽(yù)是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)；（3）規(guī)章制度是搞好班級(jí)管理的依托；（ 4）賞罰分明是搞好班級(jí)管理的保證；（5）班委會(huì)是搞好班級(jí)管理的得力助手；（ 6 ）師生間良好溝通是搞好班級(jí)管理的催化劑。13、簡(jiǎn)述班主任的能力因素。（ 1）組織管理能力（ 2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力（ 3）思想教育能力（ 4）交往和表達(dá)能力（ 5） 自我反

12、思能力（ 6）自我調(diào)控能力14、簡(jiǎn)述班集體建設(shè)的一般策略。 確立共同目標(biāo)、組建班級(jí)組織、開展班級(jí)活動(dòng)、形成正確的輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)15、簡(jiǎn)述班級(jí)活動(dòng)的作用。（ 1）班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班級(jí)的重要構(gòu)成（2）班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極作用（ 3 ）班級(jí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（4 ）班級(jí)活動(dòng)有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展16、見 10、17、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的新概念。（ 1）以人為本'的教育理念（ 2）平等和諧的師生關(guān)系（ 3）健康向上的班級(jí)管理環(huán)境（ 4）新型的管理模式（ 5）因人而異的個(gè)性管理（ 6 ）多元合作的管理機(jī)制18、簡(jiǎn)述班主任的心理素質(zhì)。廣泛的興趣、積極的情緒、樂

13、觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志19、簡(jiǎn)述班集體的形成過程。 組建階段雛形階段成形階段成熟階段20、簡(jiǎn)述新型班集體管理模式的建構(gòu)要求。（ 1 ）樹立新型的班級(jí)管理理念：樹立正確的學(xué)生觀、樹立新型的民主教育觀、樹立開 放的整體教育觀（ 2 ）樹立正確的班級(jí)管理目標(biāo)：形成一致的目標(biāo)系統(tǒng)、有一定難度并切實(shí)可行、明確 具體且易于評(píng)價(jià)（ 3 ）處理好同一性和差異性的關(guān)系，抓住同一性，突出差異性。三、論述題1、影響學(xué)校德育內(nèi)容的教育因素主要有哪些方面？ 對(duì)道德可教性的理解。德育目的、目標(biāo)及其序列化。德育過程觀。偶發(fā)因素。2、如何理解“班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”？（ 1 ）班級(jí)管理中引入“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，激勵(lì)

14、學(xué)生自我創(chuàng)新。（ 2 ）班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確看待成績(jī)，重視學(xué)習(xí)過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的智慧 火花，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)中“創(chuàng)新”。（ 3 ）給學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺(tái)：讓學(xué)生制定班規(guī)；讓學(xué)生參加各類活動(dòng)；讓學(xué)生組織班 會(huì)；讓學(xué)生寫“品德品語”。3、我國德育內(nèi)容體系的優(yōu)化體現(xiàn)出什么趨勢(shì)？（ 1）突出道德教育的核心基礎(chǔ)地位（ 2）注重德育內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性（ 3 ）強(qiáng)調(diào)向?qū)W生生活世界的回歸4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何協(xié)調(diào)班級(jí)中的各種教育力量進(jìn)行班級(jí)管理。 在班級(jí)管理中班主任應(yīng)該與三種教育力量著手。（ 1 ）班主任與任課老師的協(xié)調(diào)。任課老師作為班級(jí)的教育和管理參與者，有自己的教 學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有

15、自己獨(dú)特的課堂管理方式。在實(shí)際生活中，班主任應(yīng)該多與任課老師 進(jìn)行交流、溝通，了解任課老師的基本情況。同時(shí)，班主任也應(yīng)該與任課老師交換自己 的想法和意見，確定班級(jí)的統(tǒng)一愿景以及具體的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃。（ 2 ）班主任與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。讓家長(zhǎng)成為班級(jí)教育和管理的助手，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育 的指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知道的途徑和方法。在實(shí)際生活中，班主任應(yīng)該采取多種 方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解家庭教育的實(shí)施情況，與家長(zhǎng)交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法以 及一些東學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的意見。（ 3 ）班主任與學(xué)生的自我管理、自我教育的協(xié)調(diào)。首先，將學(xué)生作為自我教育和自我 管理的力量。將注意力集中在對(duì)學(xué)生自我教育和自我

16、管理能力的培養(yǎng)上。其次，班主任 與學(xué)生協(xié)調(diào)管理時(shí)應(yīng)注意的問題。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，給學(xué)生一定的自由空間， 讓他們作為班級(jí)的主人，對(duì)自己進(jìn)行管理和教育。同時(shí)，平均分配機(jī)會(huì)，盡量讓每一學(xué) 生在集體生活中都有展示自己能力的機(jī)會(huì)。除了這些之外，老師也要起到一定的監(jiān)督和 指導(dǎo)作用。5、試述當(dāng)代德育的發(fā)展走向。（ 1）德育理念：構(gòu)建以人為本'的主體發(fā)展性'道德教育（2）德育內(nèi)容：由脫離現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向回歸生活（ 3）德育過程：由簡(jiǎn)單灌輸走向師生對(duì)話（ 4 ）德育方式： 由單項(xiàng)傳導(dǎo)轉(zhuǎn)向參與式道德實(shí)踐6、試述班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)。（ 1 ）教師影響力的變遷：由傳統(tǒng)的權(quán)力性影響向非權(quán)利性影響過渡（2）教師管理方式的轉(zhuǎn)變：由“專制式”、“放任式”管理向民主式管理過渡（3 ）班級(jí)管理主體作用的變化：由教師唯一管理到加強(qiáng)學(xué)生的自我管