“優(yōu)化提示語人物更鮮活”------寫好語言描寫提示語課堂實(shí)錄

1、優(yōu)化提示語人物更鮮活寫好語言描寫提示語課堂實(shí)錄師大一中（龍泉校區(qū)）陳超教學(xué)目標(biāo)1. 了解語言描寫提示語的作用;2. 掌握用提示語讓語言描寫更個性化的三種方法;3. 能夠根據(jù)所學(xué)進(jìn)行語言片段描寫。教學(xué)重難點(diǎn)三種方法的教授，以及使學(xué)生能根據(jù)所學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場的語言片段的 描寫。教學(xué)過程、導(dǎo)入師：孩子們，我們先來看一個作文片段。（PPT呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作，教師讀。）（背景：清晨，我正要出門上學(xué)）媽媽說：“寶貝兒，就要出門上學(xué)了？”我說：“嗯?！眿寢屨f：“天冷，穿上外套，不然會感冒的?！蔽艺f：“哎呀，不冷不冷！”師：孩子們，大家覺得這個文段的哪個部分特點(diǎn)單調(diào)?生：“媽媽說” “我說”“媽媽說” “我說”！師：對啦

2、！其實(shí)在我批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)，這也是大家的通病語言描寫提示語太單調(diào)，導(dǎo)致語言描寫如同雞肋“食之無味,棄之可惜”，文字背后的人物呢，也如同霧里看花、水中望月，根本看不清他的特點(diǎn)。所以，今天，我們就一起學(xué)習(xí)優(yōu)化提示語人物更鮮活!（PPT出示，教師板書）二、明確提示語定義及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)師：那么，到底什么是提示語呢？我們一起來讀。（PPT出示）生：語言描寫提示語即加在人物語言之前、之后或者之間，用來更好地表現(xiàn)人物形象的句子。師：本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示，示意學(xué)生齊讀。）生：1了解語言描寫提示語的作用；2.掌握用提示語讓語言描寫 更個性化的三種方法；3.能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場的語言片段創(chuàng) 作。三

3、、例子研討及歸納方法1、技巧一：“說”字升級師：剛剛的“媽媽說”“我說”遭到了大家的一致嫌棄，其實(shí)，“說” 字有很多咼大上的表達(dá)，我們一起來看（PPT呈現(xiàn)課本實(shí)例）例1: “那只羚羊哪兒去了？ ”媽媽突然問我。師：“問我”能否換成“說”？生：不能，“問我”更能表現(xiàn)“責(zé)問” “追查”的意思，更能表現(xiàn) 媽媽此刻的著急、咄咄逼人。例2:最小的那個孩子叫道：“你們看那只新來的天鵝！ ”師：“叫”換成“說”，可以么?生：不可以，“叫”表現(xiàn)聲音很高，更能表現(xiàn)此刻孩子的興奮、激 動。師：綜合以上兩個例子，說說你的發(fā)現(xiàn)。生：“說”字換一換，更能表現(xiàn)人物的個性特征。師：非常棒！現(xiàn)在，我們來玩兒一個“最強(qiáng)大腦”。

4、盡可能多的想“說”字的升級版本，寫在黑板上。（學(xué)生自由上前，在黑板上寫出想到的字詞。）（學(xué)生打不開思路，教師提示口：一個字的有哪些？兩個字的 有哪些？成語、俗語又有哪些？表現(xiàn)聲音大的？表現(xiàn)聲音小的？）師：大家的小腦瓜中充滿了智慧！寫的非常豐富，現(xiàn)在，如果黑 板上有你喜歡的詞語，請你按照“聲音較大” “聲音較小”“其它”三 類分類進(jìn)行筆記。2、技巧二：位置變換師：俗話說，好事成雙。提示語還有大招兒呢！是什么呢？賣個 關(guān)子，先看例子。（PPT呈現(xiàn)課本實(shí)例）例1:母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒, 好好兒活，好好兒活”師：提示語放在前面，強(qiáng)調(diào)了什么?生：提示語在前，更能表現(xiàn)母親阻止

5、兒子自我傷害的急切，以及 不想刺激兒子的細(xì)心、堅(jiān)強(qiáng)。師：分析的非常準(zhǔn)確！再看第二個例子。例2: “找蔡老師”我模模糊糊地回答。師：這次為什么又將語言本身放在前面，提示語在后呢?生：語言本身更能表現(xiàn)對蔡老師的思念，所以在前。例3: “啊，謝謝老天爺！ ”小鴨舒了一口氣，“我丑的連獵狗也不 要我了！ ”師：這里為什么又把提示語放在中間呢?生：表示語言的停頓。師：對的。但是除此之外，還有么?（生無答案，教師引導(dǎo)）師：我們說朗讀是幫助理解文本的翅膀，我們現(xiàn)在請一位同學(xué)有 感情地朗讀這個句子，大家看看能否從他的朗讀中獲得一點(diǎn)啟示?（一生朗讀）生：我明白了，提示語放在中間，還可以表示不同情感的變化,“啊，

6、謝謝老天爺！”是慶幸，而后半句則是自嘲。師：你真是個對文字的敏感度非常高的孩子！請坐?，F(xiàn)在，通過 對以上三個句子的分析，說說你的發(fā)現(xiàn)吧。生：提示語位置變化，也能幫助語言描寫表現(xiàn)人物個性。師：恩，說到我的心坎兒里了。請坐。好的，現(xiàn)在，“八仙過海,各顯神通”（PPT出示）（背景：清晨，我正要出門上學(xué)）媽媽說：“寶貝兒，就要出門上學(xué)了？”我說：“嗯?！眿寢屨f：“天冷，穿上外套，不然會感冒的?！蔽艺f：“哎呀，不冷不冷！”師：請將最后一個句子的提示語變換位置，表現(xiàn)“我”的“不耐煩、著急出門”。生：“哎呀，不冷不冷！”我說。師：為什么?生：因?yàn)樵谶@里，語言本身最能表現(xiàn)他的不耐煩、著急，放在前面更能表現(xiàn)他的

7、急不可耐。師：嗯，分析得很到位，那請你把這種急不可耐讀出來，好么?（生表演，課堂氣氛活躍）3、技巧三：動作、神態(tài)、心理齊登場師：俗話說，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，語言描寫也 有好兄弟呢!（PPT呈現(xiàn)課本實(shí)例）例1: “這是怎么一回事兒？ ”老太婆說，同時朝四周看。例2: “不知道！ ”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。例3: “是！”我雖然這么回答，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服。師：從人物描寫角度看，在提示語中，還可以加入什么呢?生：加入動作、神態(tài)、心理描寫，也能使人物形象更加鮮明。師：聰明的孩子！那么，第三個技巧就是動作、神態(tài)、心理齊登場。（PPT呈現(xiàn)）但是光說不練假把式，還是這個

8、文段，請你 任選一處，加入動作或神態(tài)或心理描寫，讓人物更加生動。（PPT出示之前文段，學(xué)生思考、發(fā)言）4、歸納方法。師：好的，孩子們，到此為止，我們的三個方法已經(jīng)學(xué)完了，為 了方便大家記憶，老師寫了一首打油詩，大家讀一下，看看怎么樣?（PPT打油詩呈現(xiàn)）說字升級好精準(zhǔn)，位置變換真?zhèn)魃?。神心動作齊登場，紙上走出鮮活人!（學(xué)生齊讀）師：如果你覺得還不賴，那就動筆記在積累本上吧!四、一試鋒芒師：咱們講了這么多，現(xiàn)在是你們的匯報(bào)演出時間了!（PPT出示文段）“賣蘋果嘍！賣蘋果嘍！”“多少錢？”“5 元?！薄疤鸩惶?？”“不甜不要錢！”“那好，不甜的給我來兩斤！ ”“?。俊睅煟赫埬闳芜x相連的3句，補(bǔ)寫提示語；要求：用上今天所學(xué)方 法；時間：5分鐘。開始!（生在規(guī)定時間內(nèi)寫作）五、點(diǎn)評作品（師提示學(xué)生交換作品閱讀、點(diǎn)評，二次修改。之后班上投影展 示，作者自評、學(xué)生點(diǎn)評、教師點(diǎn)評相結(jié)合。優(yōu)秀作品課后制作小卡, 懸于教室，共學(xué)習(xí)。）師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)讓我驚喜，但為了鞏固今天所學(xué)，請你從 以往作文中任選一語言描寫片段，用