寫景、寫人類抒情散文的教學

1、第一章：寫景抒情類散文的學習學習目的：1引導學生掌握寫景類散文的閱讀方法，快速并準確地捕捉作者的思想情感。2、引導學生探究此類散文的出題要點與掌握應對試題的知識要點 學習重點與難點：1閱讀方法的歸類2、此類散文的出題點3、應該掌握的知識要點 設計課時：四課時 學習環(huán)節(jié)：一、復習歸納環(huán)節(jié)，完成如下思考題。（高四冊）A、課前預習：請同學們復習故都的秋與晨昏諾日朗 故都的秋復習題（通讀全文，尋找本文的文眼。）1通讀全文，說說作者對北國之秋抒發(fā)了怎樣的情感。2、依據(jù)文章第2與13節(jié)，完成下兩表。 表一：特點南國之秋北國之秋清、靜、悲涼表二：為了表現(xiàn)北秋的色彩濃、回味永，作者運用了排比與比喻，請仔細體會

2、，說說其比喻 的真意。南國之秋如其本意是指北國之秋如其本意是指黃酒濃烈白干稀飯饃饃鱸魚大蟹味長黃犬駱駝3、本文描寫了 “北秋”的幾個畫面，請用簡明的語言，分別給它們起名。4、 北國之秋有“清、靜、悲涼”特點。你能從作者描繪的某一幅畫面中，體會出其特點嗎?5、請用自己的話，簡要概括第 13段中作者欲表達的觀點。6、請以其中某一幅畫面為例，說說作者是怎樣描寫畫面的？7、請說說文中第2段中“秋并不是名花”一句的含義與表達效果。晨昏諾日朗預習題1閱讀全文，篩選文中信息，完成下表。觀察時間觀察地點觀察對象所在段落對象特點怎樣具體描寫其特點落日前路上山脊1輝煌靜止落日前公路上諾日朗瀑 布2聲音漸響 外形單

3、薄 柔美晚上諾日朗賓 館諾日朗瀑 布3聽不到瀑 布聲清晨公路諾日朗瀑 布5闊大、雄渾近觀、仰視諾日朗瀑 布6雄渾博大、 激情橫溢遠觀、仰視諾日朗瀑 布7神話般氣 氛上午山頂海子8、9碩大、透明2、閱讀全文，說說作者想表達的情與理3、文中第4段插入兩匹馬，似乎與本文無關。請說說作者的用意。4、文中處6段聯(lián)想到雁蕩瀑布，請簡要說說其作用。5、仔細閱讀全文，說說作者對“諾日朗”的情感變化過程。6、總結(jié)兩篇寫景抒情散文，說說其寫作的共同點與相異點。說說其寫作特征，對讀懂其它 同類文章，有何啟示？附：說明：本環(huán)節(jié)主要從所學同類作品中，歸納并認識此類寫景類散文的共性特點，為后續(xù)閱讀積累方法。B、課堂交流C

4、、小結(jié)歸納二、新課學習環(huán)節(jié)1、運用方法，嘗試荷塘月色的閱讀。閱讀要求：（1 ）、（2 ）、（3 ）、（4 ）、度出題？景色描寫之美；語言運用之美；情感抒發(fā)之美；想象聯(lián)想之美等找出作者的思想情感，以及為了表達此情，他選擇了那些景點？用簡明的文字，概括作者筆下描繪的畫面？并說說作者在景中隱含了的情感？ 細究畫面，說說作者是怎樣描寫景物？細讀文本，說說本文成為佳作的理由?；虮疚娜绻鳛榭荚嚇游?，可以從那些角2、課堂交流展示3、老師指導與點撥4、反思總結(jié)，撰寫并交流學習體會。請說說你是怎樣讀懂此文的？在閱讀時，我關注了那些點？我讀此類文章的感悟是什么 等。5、現(xiàn)場測試：荷塘月色預習測試題1、作者說“這

5、幾天心里頗不寧靜”。這“不寧靜”具體表現(xiàn)為怎樣的心情。你是從那 里得出此結(jié)論的？2、帶著這“不寧靜”的心理，作者會選擇怎樣的景點與景物去展現(xiàn)心情？“月下荷3、文中主體景物是“荷塘”，主要描繪周邊的小路、外圍、里邊。請選擇塘”與“荷塘里的月色”兩段，說說作者是怎樣具體描寫與怎樣表達心情的？4、文中輔助景物是“江南采蓮”。請說說作者在文中寫作此事的作用。5、文章開頭與結(jié)尾都寫到了妻與兒，說說如此用筆的作用。6、說說第五段最后一句的表達效果。三、拓展延伸環(huán)節(jié)：自學世間最美的墳墓一文，完成如下練習。（1）（2）7、本文語言優(yōu)美，說說其優(yōu)，美在何處？想想我們的寫作，如果讓語言優(yōu)美起來, 你有什么策略？文

6、中作者想表達怎樣的思想情感？（3 ）、 有何關系?（4 ）、（5 ）、有此情感，作者怎樣抒發(fā)情感？ 先描寫墳墓（實景與環(huán)境）、再描寫參觀者，再進行墳墓比較。作者描寫了什么景色？又是怎樣描寫景物？景中隱含了作者怎樣的情感？景與情 表面上是寫墳墓之美，實際是寫人物之什么美？若將本文當作高考第二語段使用，出題者可能從那些角度出題?附：一、怎樣讀懂散文？1、散文的特點：形散神不散。“形”是承載情感的外在物質(zhì)，有景、物、事、人，往往采用敘述與描寫 的表達方式等；“神”是寄寓于外在物質(zhì)內(nèi)的作者的情感，往往采用抒情與議論的表達方式。形是散的，要使其“不散”，借助線索。因此，要讀懂散文，必須研究三大要素：“線

7、索、外在物質(zhì)、內(nèi)在情感”。2、如何把握三大要素？（1）、“線索”：它是貫穿全文情節(jié)發(fā)展的脈絡。它可以是人、事、物、情感、時間、 空間。它可以通過疏理文章結(jié)構(gòu)，找到線索脈絡。如合歡樹，以樹為線索；燈籠紅，以燈籠紅為線索；荷塘月色，以情感為線索。（2）、“外在物質(zhì)”：它不是文章的核心，但作者卻把大量筆墨用到了景與物描寫上。它是作者抒情的載體，因此，研究情與物、景的關系，多問幾個為什么，可以幫助理解 作者的情感。女口：以一日的春光為例，作者眼里的海棠是什么樣的：“香得不妙，寧可無香”、“亂“淺淺的紅，紅得樂而不淫， 淡淡的白，白得哀而不傷”、“玲瓏嬌艷”、烘烘的在繁枝上”。我們從這些修飾性詞語中，可

8、以看到作者對海棠花的喜愛，進而表 達對春天的喜愛。同時用這些形容詞、修飾性詞語再次印證我們對文章主題的判斷。（3） 、“情感”：情感是內(nèi)在的，它有兩種抒情方式。即“直接”與“間接”。 有的文章，直抒胸臆，因而只要從文中尋找表現(xiàn)作者的情感詞語與尋找作者情感體驗后的感受，即可得到作者的情感。有的文章，委婉含蓄?；蛉谇橛诰啊⒒蛲形锸闱?、或移物就情。如要把握作者情感， 就得研究“情與景”、“情與物”之間的關系。融情于景：就是通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字之中。因此 看到集中描寫的景物， 就得思考“這里有作者什么寄托？他想用此景渲染什么情？”。如荷塘月色，“月下荷塘” “荷塘里的月色”

9、的描寫，就想表達作者遠離塵世的喜悅之情。托物抒情：即將人擬人化，賦予物以人的精神品格、性情、風貌。此類文章，往往 采用象征手法，因此，在閱讀時，對于蘊含著作者主觀情感的物，要思考：“作者為什么要寫它？” “寄寓了作者什么情感？” “它在文中有什么作用”等。如白楊禮贊是白楊，象征了北方農(nóng)民的品性。又見鷺? ”“作移物就情：即作者描摹的物或景。它是為抒情或議論服務的。如合歡樹 鷥燈籠紅等。讀此類文章，就得思考“作者或作品中人物對此景此物有何情感 者寫此景此物的意圖是什么？”總之，如何把握散文的內(nèi)在情感，可以歸納如下：有的語句散布在1、尋找文眼。即關注富含情感性的詞句與作者發(fā)表的議論性語句。 描寫與

10、敘述之后，有的在文末。尤其是文末句，重點研究。2、研究主體物與情感的關系。主體物的特征雖不是文章的核心，但作者卻把大量 筆墨用到了景與物描寫上。它是作者抒情的載體，因此，研究情與物、景的關系，多問 幾個為什么，可以幫助理解作者的情感。女口：以一日的春光為例，作者眼里的海棠是什么樣的：“香得不妙，寧可無香”、 “淺淺的紅，紅得樂而不淫， 淡淡的白，白得哀而不傷”、“玲瓏嬌艷”、“亂烘烘的在繁枝上”。我們從這些修飾性詞語中，可以看到作者對海棠花的喜愛，進而表 達對春天的喜愛。同時用這些形容詞、修飾性詞語再次印證我們對文章主題的判斷。3、關注主體物與他人、他物的關系。寫景抒情類散文中的其他人物景物的

11、描寫在文章中的作用，一般說來，在文章的開頭 起到引題、對比、烘托或襯托的作用。用在文章中間部分會起到對比、反襯等作用。無 論起到什么作用一定和文章的主體事物及文章的主題緊密相連。我們來看一日的春光中作者在文章所寫的他人、他物：作者寫冬天的寒冷是為了 襯托自己對春天的期盼，寫大覺寺的杏花為了襯托春天的短暫，并為寫海棠花做鋪墊， 與海棠花形成對比，突出表現(xiàn)作者對海棠花的喜愛。寫幼稚園的孩子，也是為了描寫作 者對春光的喜愛。從本質(zhì)上講，寫景抒情類散文中的他人他物實際上在文章結(jié)構(gòu)上所起到的作用和內(nèi)容 上的作用是等同的。比如 2005年廣東高考試題壺口的黃河開頭部分，作者就從太湖 等著名景物寫起，就是為

12、了突出壺口的黃河更具有中國精神，這個主題。4、其它方法：題目猜想法、口頭表述法，對熟悉文本，也是相當有用的。第三部分：敘事寫人類散文的指導沉入文本，把握作者的思想情感敘事寫人類散文的閱讀教學目標：1讓學生掌握敘事寫人類散文的閱讀方法，快速并準確地捕捉作者的思想情感。2、培養(yǎng)學生動手圈劃的習慣與落筆書寫的能力，為高考解題奠定基礎。 教學設想：從高考試題入手，結(jié)合語文教材中的敘事寫人散文，總結(jié)出行之有效的策略。再用練習,運用驗證，達成準確捕捉信息的目標。 在實際操作中，要求用筆圈劃，根據(jù)題干，表述答案, 達成習慣的培養(yǎng)與能力的堤升。 教學難點：閱讀方法的總結(jié)與運用。 教學重點：信息捕捉與落筆書寫。

13、即使讀懂，卻不知如何表達。學情分析： 文學類作品閱讀，學生最大的障礙是讀不懂文本，讀懂是解題的基礎，表述是解題的關鍵，為此作專題訓練。課前準備：1、請學生復習合歡樹 想北平胡同文化三篇散文，說說作者的文中表 達的思想情感。并思考，你是怎樣讀懂這三篇文章的？2、閱讀2008年上海高考第二語段“燈籠紅 ”，完成習題3。（教學考P63） 教學過程：一、教材復習1、合歡樹1 3 :母親照料我，并日益老去。4-6 :子欲養(yǎng)而親不在7 12 :看望鄰居與合歡樹。二、點評學生“燈籠紅”的答案三、總結(jié)此類散文的閱讀策略（一）、閱讀策略此類散文以記人、敘事為主，內(nèi)容往往是作者親眼所見或親身經(jīng)歷。閱讀此類文章，

14、要還原事件本身，體驗作品情感，感受作品藝術(shù)。敘事寫人類速讀策略一：默想文本題目，弄清事件原委審視散文題目，想想作者寫作的內(nèi)容。如合歡樹邂逅霍金癩六伯（教學考P67）等。此類散文，往往是“畫龍點睛”?！爱孆垺本褪沁\用敘述與描寫的表達方式，勾勒事件 的過程，描繪其間的細節(jié)?！肮蠢帐录本褪且迨录l(fā)生的“時間、地點、人物、原因、 經(jīng)過、結(jié)果”，留意事件過程的“順序、倒序、插序、補序”?！懊枥L細節(jié)”就是將畫面寫得栩栩如生，惟妙惟肖。對事件的描寫，主要是場面描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫。記人往往是通過敘事實現(xiàn)。它可以是多事、多人。事與事的連綴，讓人物逐漸清晰； 人與人的交叉，讓故事走向復雜。我們欲把握人

15、物怎樣，可以從了解事件入手，再研究人與人之間的關系，最終把握人的特性。敘事寫人類速讀策略二：透過事件表象，把握情感本真“點睛”是主旨升華之處。此類文章的主題，有的隱晦，深藏在人物與事件中，通過 把握內(nèi)容，品味描寫，找到主旨。有的顯豁，可以從“議論與抒情”句子中，找到文章的主 題。家鄉(xiāng)的大灶速讀舉例：1、太陽斜掛在“蘆秸”梢頭，草屋頂上的炊煙日漸稀落。吃晚飯的聲聲呼喊，一陣緊過一陣。玩興未盡的伙伴們收起地上的“陀螺”，回家吃飯。（環(huán)境描寫）。我弓起2、母親在門口罵了， “吃飯都不曉得，看你身上的泥巴，明天衣服你自己汰” 身子，從母親舉起的手下溜進屋子。手在木盆中浸了一浸，拿起飯碗，趕忙盛飯。3、

16、“誰把白米飯都盛光啦”，我嘟噥著嘴問。4、三姐偷笑著，卟哧一聲，將米飯噴到桌上。小妹用手掩著飯碗，側(cè)過身夫。大哥說： “誰叫你才回來” ?。?-4場面描寫）5、鄉(xiāng)下生活條件差，每人的口糧都是固定的，但往往是吃不飽的。父母總是用玉米粉 或大麥粉代替口糧，撒在白米或秈米上?，F(xiàn)今城里稀罕的“珍珠玉米飯”或“麥香米飯” 在我們鄉(xiāng)下，那是常態(tài)。粗糙的玉米或硬性的麥飯，哽噎喉嚨，難以下咽。兄妹們常為爭奪 鍋底的米飯而爭執(zhí)。（插敘）6、我家的灶臺是用泥磚壘成的，外涂石灰水后，倒也白凈。灶上畫著輪船破航的畫， 上寫一句“大海航行靠舵手”。側(cè)面是“農(nóng)業(yè)學大寨”，下面是用黑色灶墨調(diào)制畫成的幾朵草花。灶面上，隨著時

17、間的流逝，坑坑洼洼，時不時積些抹不清的洗碗水。今晚的飯菜不錯， 有了油腥味，“豬油筋拌草頭”。父親用竹筷給我們每一個人分一點熬干的油筋。又用筷子打（插敘落我挾著的草頭，罵道：“大口大口吃，當心脹死”。漉漉饑腸，那顧草頭不易消化。 與社會環(huán)境描寫）7、飯飽之后，我記掛著鍋中的飯糍。飯糍是白米沉淀干結(jié)而成，少有玉米或大麥粉。 （補敘）8、今天我很積極，搶著要洗碗。我將鍋中的飯盛掉，用鏟鏟去周邊的玉米飯，留下精巧的一圈白米鍋底。 趁父母不在意，舀了兩勺晚飯前剛熬好的豬油，淋在飯糍上，又在灶膛里添了一把柴。那混著油香的飯味，飄滿小屋。我嚼著過油的飯糍，向兄妹們炫耀，那種得 勝的滋味，和著滿嘴的油香，令

18、人久久難忘。（畫面描寫與伏筆）1、大學畢業(yè)，有了工作，不再為吃飯而愁。2、周六、日，帶著妻子與兒子，回家看望父母。3、 家中的大灶前幾年已翻新。 正面畫著“細雨、斜柳、飛燕”，上書“鶯歌燕舞”四字, 大有“微風燕子斜”的詩意。側(cè)面是“移風易俗”四個字，下面是“自力更生，艱苦奮斗” 的字樣與一些花草。黑白畫變成了彩色畫。石灰水涂抹改成石灰粉刷，灶臺見得更白亮了。 灶面用白色磁磚粘貼，不再坑坑洼洼，但年長日久，磁磚也有破碎與殘損。（描寫）4、我跟母親說，城里人都用液化灶了，干凈又方便。把大灶拆了，換成液化灶吧。5、母親斷然反對?！斑@是鄉(xiāng)下，那些柴草怎么辦？再說四、五十一桶煤氣，經(jīng)得起幾天 用”。當

19、年的四、五十元，倒也價值不菲，不過煤氣節(jié)約著用，象我父母，估計一桶也得用兩個多月。一年千元總該夠的。我知道他們是心疼錢。艱苦慣了，一下子讓他們奢侈，確實 難以習慣。（議論）6、春雨連綿的日子，為了防備，灶后總堆滿了柴火。于是柴火堆成了老鼠的樂園，小 蟲的世界。妻兒去了老家，總嫌家里臟，生活不方便。7、 看著父母日漸增多的白發(fā)與皺紋，我心中總有一種虧欠之感。8、為了父母，也為妻兒，我瞞著父母，買了一套液化灶具，連同鍋、鏟、鑊。父母罵了幾句，也沒多說。他們知道這是我的一份心意。父親用木板制作了灶臺架子，平穩(wěn)地安放灶臺；母親用舊布納了灶臺套子，等我們一走，如寶貝似的封存好。從此家中兩灶并用，各 占一

20、角。但液化灶大多在農(nóng)忙或我們回家、兄妹相聚時，才會放開使用。9、偶爾回家，常能吃到令我難忘的飯糍。我妻我兒也喜歡嚼我小時喜歡的零食。越嚼 越香，越香越饞。（照應）1、太陽依舊斜掛著，不在“蘆秸”梢頭，而在父母先前栽種的桔樹梢頭。掛滿柑桔的_ 桔樹在晚風中搖曳。（照應）2、老家草屋變成平瓦房，木制窗戶改成鋁合金的窗戶。3、圍桌共餐的桌子依舊，只是上面布滿了灰塵。兄妹各自成家，父母相繼離世，老家 空空蕩蕩。先前的大灶已經(jīng)拆除，留上空空的一大片。墻角的液化灶依然占居一角，只是堆 放著雜物。擁擠的小屋不再擁擠，喧囂的小屋不再喧囂，溫暖的小屋不再溫暖。4、空曠、寂靜、冷落5、大灶拆了，再也吃不到噴香的飯糍了；父母走了，再也聽不到絮絮的嘮叨聲。6、 我的大灶；我的飯糍；我的父母?。ㄊ阏媲椋?、依題猜測，本文的寫作