班長的苦惱(教案)分享

1、8、班長的苦惱（第六冊）整理（來源）：徐匯區(qū)向陽小學 陳芳    發(fā)布時間：2007-02-27關(guān)于教學設(shè)計教學目標1、   在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。3、了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。4、懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。教學重點通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。教學難點抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。教學過程一 理解“苦惱”，揭示

2、課題。1、   板書：苦惱 1）     讀詞。2）     “苦惱”是什么意思？3）     學習生字“惱”：與形近字“腦”進行辨析比較。小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。4）     讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎？說說自己的苦惱。說明：本單元的學習重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意

3、思。理解了詞義之后，學生再來學習生字“惱”，最后讀好這個詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學設(shè)計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。 2、   今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。補題：8、班長的苦惱齊讀課題（注意讀好“苦惱“一詞）。3、 這位班長會有什么苦惱呢？這其中還有一個故事呢！讓我們學習第八課，這是一首敘事詩。二 初讀課文，了解大意。1、 自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子；讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？ 2、 指名分節(jié)讀課文，注意正音。3、 交流：1） 這首敘事詩中寫到了哪些人？板書：“我” 同學們 大喬 小苗

4、2） 他們之間發(fā)生了一件什么事？交流并板書：裁決“我” 同學們袒護 同情大喬 小苗欺負3） 根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。4） 師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。說明：要求學生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習簡單地說說故事大意，這是為待會兒的學習改寫敘事詩做了準備，因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內(nèi)容。 三 深入學習，感受班長的“苦惱”。1、 整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的？自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動詞。1） 讀句并交流、板書：打 奪 絆2） 大喬真是霸道！分男女生讀好第2節(jié)。3） 請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么

5、欺負小苗的。說明：學習把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動詞；再在反復(fù)讀文中為待會兒的說話做準備；最后抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如何欺負小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學生抓住一連串動詞，將大喬欺負小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。2、 大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學，當時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說？1） 請多位學生交流。2） 這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎？出示：同學們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教

6、室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。3、 大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。而班長是怎么想？又是怎么說的呢？默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想： ?？紤]再三后，我說：“ ”穿插學習：“啥”的意思就是什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做裁決。（讀詞）說明：學習把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。4、引

7、讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的？（因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。）5、 現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎？有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。出示：結(jié)果，“我”苦惱極了： 。1） 指讀寫班長苦惱的句子，并練習說話。 有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交?！薄皬拇送瑢W們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬?！?練習說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。2） 了解剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思？ 板書：同學們和自己絕交3） 讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：

8、學習把整個事情說完整，就必須把結(jié)果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦！6、 最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完整的故事啦！課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做班長的苦惱。說明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請學生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個單元的學習重點復(fù)述課文做了準備。四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。1、 有感情地朗讀這首敘事詩。2、 小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情？集體交流。3、 總

9、結(jié)：的確，同學之間應(yīng)該團結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。說明：雖然整首詩沒有直截了當?shù)刂赋稣l對誰錯，但學生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請學生站在班長的立場上進行換位思考，這樣對學生的啟發(fā)是更為深刻的。 附課堂板書： 8、班長的苦惱（同學們與自己絕交）裁決“我” 同學們袒護 同情大喬 小苗欺負關(guān)于說課一、教材分析班長的苦惱是一首敘事詩，講述了一個發(fā)生在班級里的故事。這位班長放棄原則、徇私舞弊，辜負了大家的信任。全班同學不約而同地與他絕交，使他陷入了深深的苦惱之中。這首詩的整理以生動、有趣的語言，向我們揭示了一個深刻的道理同學之間應(yīng)該團結(jié)、平等，身為班長也要公正、無私地處理

10、問題。本課作為學生自主閱讀的課文，內(nèi)容淺顯明白，語言通俗易懂。教師無須作過多的講解，學生完全可以自己閱讀理解，體驗詩的情感。同時，本課又是一首敘事詩，教師可以把它作為一個訓練載體，借助詩歌內(nèi)容進行寫作指導(dǎo)，教學生把這個故事改寫成一篇敘事作文。這樣，既把思想教育融入了寫作中，又為下一階段復(fù)述課文做起了準備。二、學情分析通過三年級第一學期的學習，學生基本具備了自學字詞的能力，初步掌握了一些理解詞句的方法：查找工具書、找近、反義詞、了解上下文、了解生活經(jīng)驗等等。但教師并不能因而放棄字詞教學。在本單元的教學中，教師應(yīng)一如既往地重視容易混淆的形近字、同音字、多音字的比較、辨析和運用，加強詞句的理解訓練，

11、讓學習形式更加豐富。三年級的學生能正確、流利地朗讀課文，少有頓讀、唱讀、一字一頓等現(xiàn)象。在老師的引導(dǎo)下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學生在閱讀實踐中學習閱讀，并逐步學會閱讀，可以在多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。 三、關(guān)于教學目標的制定目標一：在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。本課的字詞教學比較輕松，在具體的語言環(huán)境中認識“惱、啥”2個生字。教學中，教師根據(jù)生字本身的特點，可以在字音和字形上有所側(cè)重。如：“啥”重在

12、指導(dǎo)學生讀好翹舌音，并讀出問的語氣來；“惱”則應(yīng)先指導(dǎo)學生理解“苦惱”的意思，再通過與形近字“腦”的比較辨析，了解帶“忄”的字往往與心情有關(guān)，最后可以說說自己的“苦惱”。目標二：正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。閱讀教學以讀為本。而本課是一首敘事詩，更應(yīng)重在朗讀，不必作過多的細枝末節(jié)的分析講解。在教師的指導(dǎo)下，學生多多朗讀課文，正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文，在讀中了解故事內(nèi)容，在讀中進行語言文字的訓練，在讀中體味詩的情趣和道理。教師可以把讀的重點放在2、3、4、5小節(jié)上，讓學生讀出人物不同的感受。目標三：了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。 雖然復(fù)述課文是下個單

13、元的教學重點，但本課作為自主閱讀課，完全可以把課文作為一個訓練載體，借助貼近學生生活的詩歌內(nèi)容進行扎扎實實的寫作指導(dǎo)，教學生抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。這樣，既把思想教育融入了寫作中，又為下一階段復(fù)述課文做起了準備。目標四：懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。 在學習了課文內(nèi)容后，教師通過提出小組討論的問題“如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情？”啟發(fā)學生深入思考，展開討論。這樣，學生在充分發(fā)表自己看法的同時，也得到了自我教育，領(lǐng)悟了這首敘事詩所蘊涵的深刻道理。以上四個教學目標并非是孤立的，它們是相互了解，相輔相成的。正確、流暢、有

14、節(jié)奏地朗讀課文，才能更好地了解故事內(nèi)容，進行詩歌改寫。而通過語言文字訓練，學生體味詩歌蘊涵的道理才會是水到渠成。四、關(guān)于教學設(shè)計研究了教材,制定了教學目標后,根據(jù)學生實際情況，我分成四個板塊，設(shè)計了課堂教學。其中第二、三板塊是教學重點，細化為這么三個重要的環(huán)節(jié)。（一）初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò)。了解課文內(nèi)容，是閱讀教學的基本目標。本單元的課文，在預(yù)習的時候，就要了解課文的大意。課堂上，我請學生自讀課文，讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？這是在初讀的基礎(chǔ)上去感知課文內(nèi)容。而后，在集體交流這兩個問題的基礎(chǔ)上，用規(guī)范而簡潔的語言串講課堂板書，就是課文的大致內(nèi)容了。在交

15、流的過程中，我關(guān)注學生語言表達的規(guī)范，但并不苛求回答的完整。因為這里只是要求學生能夠用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。在了解課文大意之后，教師通過引述板書，理清了課文內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，也為接下來的把詩歌改寫成敘事文做好了準備。（二）以讀為主，層層深入，訓練語言。閱讀教學必須以讀為主。因此，我在教學過程中力求引導(dǎo)學生帶著明確的目的反復(fù)讀文，讓他們每讀一次都能有所收獲，培養(yǎng)其邊讀邊思考、邊讀邊圈畫的學習習慣，促進思維的發(fā)展。本課教學中，我是這樣安排讀文的：一讀時在初讀課文的基礎(chǔ)上嘗試讀通課文，以達成讀準字音、讀通句子的常規(guī)要求，并通過交流兩個問題，了解課文的大致內(nèi)

16、容。二讀時，分讀課文第2、3、4、5小節(jié)，通過帶著不同目的的多種形式的讀，說說大喬欺負小苗，同學找班長評理，班長如何裁決的具體內(nèi)容。三讀時，引導(dǎo)學生進行感情朗讀，體味班長的“苦惱”，從而感悟詩歌蘊涵的道理。整個閱讀教學，學生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，感悟中心，使文道得以有機統(tǒng)一。（三）借助課文，展開想象，改寫詩歌。這是一篇敘事詩，內(nèi)容淺顯明白，語言通俗易懂。教師無須過多講解，學生自己就能讀懂。因此，教師可以把這篇課文作為語言訓練的載體，借助故事內(nèi)容，進行詩歌改寫，指導(dǎo)學生把這件事情寫完整、寫清楚、寫具體。初讀課文時，教師要求學生能夠整體感知故事的大致內(nèi)容，并能完整而簡要地說一說。隨著學生的交流

17、，教師逐一完成板書。在教師的引導(dǎo)下，學生在弄明白故事整個結(jié)構(gòu)的同時，也了解到可以分起因、經(jīng)過、結(jié)果把一件事情寫完整。在深入讀懂詩歌的第2、3、4、5節(jié)的同時，學生通過抓住一連串動詞，按語言提示，展開想象等不同方法進行語言訓練，從而學習把整件事的起因說清楚，把事情的經(jīng)過說具體，把結(jié)果說完整?？傊?，通過把敘事詩改寫成敘事作文的學習，學生將懂得把一件事寫清楚、寫完整、寫具體，就必須要有起因、經(jīng)過和結(jié)果。借助這樣的語言實踐，教師不僅對學生進行了有效的思維訓練，還將思想教育融入了寫作之中。教學反思1、讓學生成為獨立的學習者。教師必須關(guān)注學生學習的獨立性。由于班長的苦惱這一課是學生自主閱讀課文，因此在這堂

18、課的教學中，我比較注意給予學生一定的空間、時間獨立思考和學習。比如，在初讀課文時，就讓學生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？”去嘗試感知課文內(nèi)容，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、 讓學生成為成功的寫整理。把敘事詩改寫成一篇敘事作文是一個重要的語言訓練，也是本課的教學難點。學生必將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學習過程。因此，我的教學是從扶到放，利用課文語言，抓住關(guān)鍵句子，在實踐中進行說話訓練。這里的方法是多種多樣的，有抓住一連串表示動作的詞語進行說話；有按填空提示展開想象說話；也有先說一句話，再連成一段話的說話訓練。起先的扶持，是為了