人教版數(shù)學(xué)一年級下冊 6.3教學(xué)設(shè)計 《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》

1、.兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第1課時 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位） 教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。本節(jié)教材內(nèi)容由兩部分組成：一是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計算；二是有關(guān)求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題。其知識內(nèi)容包括兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法等三個方面。在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計算的編排上，教材利用一幅標(biāo)明各種兒童玩具價格的情景圖所提供的素材引出例1和例2。例1學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，例2學(xué)

2、習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。這樣安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)減法，更好地理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地理解和經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算過程教材還配合計算過程安排了擺小棒的情景圖，讓學(xué)生在擺小棒的過程中領(lǐng)會和感悟減法計算特別是退位減法的計算方法。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】通過直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法?！具^程與方法目標(biāo)】通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動探索知識的精神。

3、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】通過直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法?！窘虒W(xué)難點】理解算理，掌握口算的方法。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件、小棒、計數(shù)器。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知口算。課件出示35+4= 35+40= 42+3= 42+30= 5+21= 50+21= 師：這兩組題計算時有什么相同的地方嗎？生：都是把相同數(shù)位上的數(shù)直接相加。恭喜同學(xué)們順利的完成了任務(wù)，讓我們快出發(fā)同他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標(biāo)價。）二、自主探索，提出問題。1、仔細(xì)看圖，提出問題師：看貨架上都有哪些玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）生：貨架上放著幾種不同的玩具，

4、圖上還告訴了各種玩具的價錢。師：你能分別說說每種玩具的價錢嗎？生匯報。2、課件出示：兩個小朋友的對話師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？（指明生說出題意）生1：左邊的小朋友說：“我有35元，買一個小象，還剩多少元？”（找兩名同學(xué)敘述問題）師：求還剩多少元，用什么法？怎樣列式？生：求還剩用減法，35-2（板書）師：右邊的小朋友說什么？生2：我有20元，如果買一個布娃娃，還差多少元？師：右邊的小朋友還差多少元呢？用什么法？怎樣列式？生：（用減法算）35-20（板書）師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。3、分組操作，形成思維。學(xué)生擺計數(shù)器，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。4、信息

5、反饋，抽象算法。師：大家擺出了上面兩道題的得數(shù)嗎？誰來說一說是怎樣擺的？（兩種方法對照著說）師：先說35-2是怎樣擺出來的？再說35-20又是怎樣擺出來的？（師根據(jù)學(xué)生說的板書算法。）生1： 35233。我是先用5個一減2個一，35-20，先用3個十減2個十。教師按照學(xué)生的回答用紅粉筆板書出：35 2 33    30  53 生2：352015。我先用3個十減2個十，表示減去20，剩下10,10+5=15。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段把35分成30和5，減20，是減整十?dāng)?shù)，先用整十?dāng)?shù)

6、減整十?dāng)?shù)，所以要先算30減20，也就是整捆的和整捆的相減，得一捆，就是10。然后再加上個位的5，得15。邊說邊板書出：35 2015              305           10  師：這兩道計算時有什么不同？如果學(xué)生想不出來，師可以引導(dǎo)提問：這一題你是從哪一位拿去2個珠子的？另外一題你又是從哪部分拿去2

7、個的呢？有沒有不同的想法？（如有不同，請其上臺展示）師生結(jié)合演示過程，經(jīng)過討論歸納出計算352的方法，是要把35分成30和5，先算52，也就是從個位5中去掉2，剩下3，邊講邊用紅色粉筆把5與2連起來，注明是3；再算30加3等于33。（邊講邊板書過程，其間多請幾個學(xué)生說一說。）計算3520的方法是要把35分成30和5，先算3020，也就是從十位的3中去掉2， 剩下1，邊講邊用紅色粉筆把30與20連起來，注明是10；再算10加5等于15。（邊講邊板書過程，其間也多請幾個學(xué)生說一說。）注意：板書中寫“單位”和“答”，為學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下一個基礎(chǔ)。5、歸納分析：“35 2”和“352

8、0”。（1）師：請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察一下上面兩個算式有什么相同的地方和不同的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生說算式的不同，即減數(shù)一個是2（一位數(shù)），一個是20（整十?dāng)?shù)）。（2）師：請同學(xué)們再觀察一下上面兩類算式的算法有什么相同的地方和不同的地方？（小組討論后回答）相同的地方：都是要先把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)兩部分。不同的地方：減一位數(shù)，要從個位數(shù)里減。減整十?dāng)?shù)，要從十位數(shù)里減。6、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，怎樣進(jìn)行計算呢？先把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，計算兩位數(shù)減一位數(shù)，應(yīng)該從個位上的數(shù)減一位數(shù)；計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時，應(yīng)該從十位上的數(shù)減整十?dāng)?shù)。注意：相同數(shù)位上的數(shù)才能相減。三、知識應(yīng)用1

9、.猴子摘桃我們一起算一算，左邊一列，右邊一列。2.出示彩旗圖。按房子號給小動物們送桃子。3.解決問題：一共摘了68箱，還剩下5箱，運(yùn)走了多少箱？四、總結(jié)延伸總結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有哪些收獲？ 教學(xué)反思略。第2課時兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（退位） 教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。本節(jié)教材內(nèi)容由兩部分組成：一是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計算；二是有關(guān)求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題。其知識內(nèi)容包括兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的

10、退位減法等三個方面。在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計算的編排上，教材利用一幅標(biāo)明各種兒童玩具價格的情景圖所提供的素材引出例1和例2。例1學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，例2學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。這樣安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)減法，更好地理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地理解和經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算過程教材還配合計算過程安排了擺小棒的情景圖，讓學(xué)生在擺小棒的過程中領(lǐng)會和感悟減法計算特別是退位減法的計算方法。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）的計算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計算?！具^程與方法目標(biāo)】經(jīng)歷探索兩

11、位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）的計算方法的過程?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】感受退位減法與實際生活得的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）的計算方法。【教學(xué)難點】鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計算。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件、小棒、計數(shù)器。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題：1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？我們來做幾道題，說一說你是怎么想的？小黑板出示： 27-3= 95-4= 66-6=2、口算（20以內(nèi)退位減法）12-3= 17-9= 14-5= 16-8= 13-7= 15-6=3、指導(dǎo)觀察例2主題圖，說說圖意。二、探索交流，解決問題：1、引導(dǎo)學(xué)生從問題

12、情景中列出減法算式。 并板書減法算式：36-8=2、引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：個位不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。（2）分組動手?jǐn)[小棒，討論36-8的計算方法。（并讓他們邊擺邊討論擺的方法。）（3）引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？（4）板書計算方法。（5）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？（6）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？三、知識應(yīng)用 1. 基本練習(xí)：做一做先圈一圈在計算。2. 計算 3. 幫小鳥找家。 4. 解決問題：劃走了7只，還剩多少只？四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)反思略。第3課時 小

13、括號 教材分析 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用?！具^程與方法目標(biāo)】知道有小括號的算式的運(yùn)算順序，會正確計算有小括號的算式?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】滲透符號意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】明確小括號的意義和作用。【教學(xué)難點】知道有小括號算式的運(yùn)算順序。 課前準(zhǔn)備多媒體課件。 教學(xué)過程一、嘗試解題教學(xué)例3。（一）問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題 1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）2、師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題

14、？ 3、師：誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。（二）解決問題1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？同學(xué)們想一想，想好了，把你的想法與同桌說一說。（師巡視，指導(dǎo)學(xué)生說解決思路） 2、師：誰來介紹一下自己的想法？可能出現(xiàn)兩種思路：方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個師：誰和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說說。怎樣列式？10-2-3同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）師強(qiáng)調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說想法） （先用2+3算出一共剪掉5個，再從1

15、0個里面一起去掉5個，還剩5個）師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？（指名再說師課件展示，2-3人）師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？（從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一

16、樣寫成一個算式嗎？ 生可能會出現(xiàn)10-2+3師：10-2+3=這道算式怎樣計算？生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。3、（慢慢說）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣??？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算23，同學(xué)們想一想，準(zhǔn)備添一個什么符號，在哪里添？用展臺展示：生1：用劃橫線表示這部分先算。師：看看他創(chuàng)造的符號是在2+3下面劃橫線。生2：把先算的部分用線框起來。生3：用括號表示2+3先算。師：同學(xué)們真棒，創(chuàng)造出了這么多符號表示先算，但符號這么多我們不能都用?。课覀兘y(tǒng)一采用

17、這樣一個符號（    ）小括號，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。師：同學(xué)們試著算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）生交流，師引導(dǎo)說計算過程。師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說）看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：18-（3+4）      11+（9-5）師：認(rèn)真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？4、對比研究，交流發(fā)

18、現(xiàn)師：請同學(xué)們完成74頁做一做12-5+4=        14-9-3=12-（5+4）=    14-（9-3）=（1）學(xué)生計算。（2）說一說先算什么？再算什么？（3）比較：“仔細(xì)觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出：相同：上下兩道題的數(shù)字和運(yùn)算符號相同。不同:上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。上下兩道題的運(yùn)算順序不一樣，結(jié)果也不一樣。師：你們表達(dá)的這么清晰，真棒！看來小括號的本領(lǐng)真大呀！有了它算式的運(yùn)算順序變了，結(jié)果也可能會發(fā)生變化。二、知

19、識應(yīng)用1、你能用學(xué)到的知識解決下面的問題嗎？      P75練習(xí)十七第3題師：從圖中你知道了什么？你會列算式嗎？趕緊在你的本子上算一算.學(xué)生獨立完成，全班交流。說說你是怎樣想的。13-4+5=        7+7-6=13-（4+5）=    7+（7-6）=2、連一連3、找朋友4、解決問題（課件展示）三、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在計算有小括號的算式時我們應(yīng)該怎么辦呢？ 教學(xué)反思略。第4課時 用同數(shù)連加解決

20、問題 教材分析本節(jié)課的編排意圖是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生針對比較復(fù)雜的問題，能運(yùn)用所學(xué)過的策略解決問題。對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生用以往的兩位數(shù)相加不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。  教材在繼續(xù)呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)了列表解答的新方式。在教學(xué)時這些方式不一定全部呈現(xiàn)，主要意圖在于讓學(xué)生用已有的知識解決問題，學(xué)生能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)清楚即可。 在學(xué)習(xí)乘法之前，讓學(xué)生畫圖并用加法

21、或列表的策略解決問題，可以更好的幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富解決問題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好地理解乘法的意義。  教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】初步學(xué)會分析解決簡單的“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累解決問題的策略?！具^程與方法目標(biāo)】通過剪星星的情境教學(xué)掌握兩種相同加數(shù)的和的運(yùn)算方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時感悟數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1、掌握用連加解決問題。2、知道用列表法解決問題。3、鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題?！窘虒W(xué)難點】運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。 課前準(zhǔn)備

22、多媒體課件。 教學(xué)過程一、游戲引入： 同學(xué)們、喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個聽聲識數(shù)的游戲，游戲規(guī)則是，先聽老師拍掌，然后你們舉手回答告訴我你一共聽到了多少次拍掌的聲音。 師：左邊、中間、右邊、各拍兩下 生：一共是6下。 師：你是怎么知道的？剛剛的拍掌有什么特點？ 生：我們剛剛是每次拍了2下，2加2等于4下，再加2下就是6下師：【板書】用箭頭表示。  師：還有沒有其他的方法。 生：2+2+2=6。 【板書 算式2+2+2=6（次）】 師：觀察，這樣的算式有什么特點？ 加數(shù)相同的連

23、加【板書：同數(shù)連加】  二、情境遷移，探究新知 （一）收集、整理數(shù)學(xué)信息 同學(xué)們不僅坐得端正，眼力也非常棒！為了準(zhǔn)備六一兒單節(jié)，請看（出示情境圖）小朋友們正在忙著折小星星呢！從圖中你知道了哪些信息？  生：3個同學(xué)一起折小星星，每人折了6個。 師：根據(jù)這幅圖你能提什么數(shù)學(xué)問題？你能用什么方法解決呢？（二）嘗試應(yīng)用策略解決問題   1、自主探究，解決問題 (1)相信你現(xiàn)在對題目已經(jīng)有了更深的理解，小朋友，你能用自己喜歡的方式解答這個問題嗎？把你的想法跟同桌說一說。  

24、  2、交流算法，理解算理 你是怎樣解答這個問題的？請你介紹一下吧！你是怎么想的？ 生：6+6+6=18（個） 師：為什么這樣列式？6表示什么？為什么用加法？你還有其他方法嗎？ 3、嘗試?yán)眉^表示法，用算式表示法及列表的方式解答 （三）檢查、驗證 （1）這道題列出了算式，有了結(jié)果，這道題是不是就做完了呢？這樣解答對吧？我們應(yīng)該怎么檢查呢？       （2）匯報交流。 （3）你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯

25、誤，改正錯誤。（4）你最喜歡哪種方法？為什么？（四）小結(jié)： 在小朋友們齊心協(xié)力下，我們一起解決了這個問題。（板書：解決問題）問：現(xiàn)在我們一起來看一看，我們是怎么樣解決這個問題的？ 答：先是觀察信息，再是看問題，解答，檢查，口答。 問：用了一些什么方法來解決問題？ 答：算式法，表格法 師：以后經(jīng)過同學(xué)們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，一定還會有更多的方法來解決同數(shù)連加的問題。三、知識應(yīng)用1. 每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊？2. 每條龍舟上有9個人，有3條龍舟，一共有多少個人？四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)反思略。第5課時 用減去相同的

26、數(shù)解決問題 教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟、學(xué)習(xí)了一些基本解題策略以及用已有的知識解決同數(shù)連加的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“減去相同的數(shù)”的實際問題對學(xué)生來說有一定的難度，也更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生用以往的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。編排同數(shù)連加的實際問題主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生針對比較復(fù)雜的問題，能運(yùn)用所學(xué)過的策略解決問題；同時，有了用連減方法解決問題的經(jīng)驗，今后再學(xué)習(xí)除法時，學(xué)生就不會孤立地認(rèn)識除法，而是能將除法與減法有機(jī)地聯(lián)系起來，對于認(rèn)識除法的本質(zhì)具有重要的作用。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】

27、通過模擬具體的情境、動手操作，幫助學(xué)生理解題意和探究解題的思路。【過程與方法目標(biāo)】經(jīng)歷分一分、圈一圈、減一減的過程，進(jìn)一步積累解決問題的策略，為今后除法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重難點【教學(xué)重點】運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題?！窘虒W(xué)難點】運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程一、開篇點題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題（板書：解決問題）二、探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境師：老師這里有很多橘子想要分給大家，但是在分的時候老師遇到了難題，你們能幫助我來解決這個難題嗎？（出示課件）（二）板書課題，學(xué)生讀題老師提問解題步驟，學(xué)生口答，老師在黑板上標(biāo)出，按步驟來解題。（三）解題，理解“裝滿”（四）自主探究1、分一分（1）生借助小棒或者圖示橘子獨立分一分，同桌間說一說師：現(xiàn)在我們就來裝橘子吧！怎樣裝呢？（課件）師：從圖中你知道了什么？生：28個橘子，9個裝一袋。師：要解決什么問題？生：可以裝滿幾袋？師：我們一起來讀一讀吧！（完整地讀題）“9個裝一袋”是什么意思？換句話說說它的意思：每袋裝9個師：“可以裝滿