免疫調節(jié)—課程設計

1、一、教材分析1、教學內容分析 “免疫調節(jié)”是高中生物課程標準人教版必修模塊3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章“動物和人體生命活動的調節(jié)”中第二節(jié)內容。本節(jié)是在學生已經了解了神經調節(jié)和體液調節(jié)的相關知識之后，通過對免疫系統(tǒng)組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調節(jié)對人體維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時對于引導學生關注科學、技術、社會的相互關系有著重要的意義，有利于學生形成健康的生活方式。2、課程標準內容要求 （1）簡述免疫系統(tǒng)組成 （2）概述免疫系統(tǒng)的主要功能 （3）描述人體抵御病原體侵襲的結構基礎 （4）簡述抗原和抗體 （5）描述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者之

2、間的關系 （6）舉例說出免疫學的應用二、學情分析1、知識基礎： （1）學生的初中學習基礎：學生在初中已學過免疫學的知識基礎，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但是對于特異性免疫的過程、免疫失調引發(fā)的疾病、免疫學應用方面缺乏認識。 （2）學生的高中學習基礎：必修1，第1章第1節(jié)從生物圈到細胞，資料分析“實例4艾滋病病因”。 必修1，第6章第2節(jié)細胞的分化，骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞。必修1，第3章第1節(jié)細胞膜系統(tǒng)的邊界，細胞間的信息交流。 必修1，第2章第2節(jié)生命活動的主要承擔者蛋白質，23頁圖27蛋白質的主要功能示例：抗體的免疫功能。2、情感基礎： 免疫學知識與生活聯(lián)系緊密，與每個

3、人的健康息息相關，學生對這一節(jié)的內容有著濃厚的興趣。3、能力基礎：高中學生對科學探究有了一定的認識，具備一定的資料收集分析能力、實驗設計能力，以及歸納總結能力。三、教學目標（學習目標）1、知識目標（1）概述免疫系統(tǒng)的組成 （2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 （3）概述體液免疫和細胞免疫的過程、聯(lián)系和區(qū)別。 （4）說出免疫功能失調引起的疾病。（5）知道免疫學的應用。2、能力目標 （1）培養(yǎng)資料收集分析的能力。（2）學習用網絡圖的方式，歸納總結體液免疫和細胞免疫的過程。（3）培養(yǎng)探究性學習的實驗設計能力。3、情感態(tài)度價值觀目標 （1）認識到免疫調節(jié)對人體維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。（2

4、）關注艾滋病的流行和預防，養(yǎng)成健康的生活方式。（3）培養(yǎng)科學精神和態(tài)度，養(yǎng)成科學思維方法。（4）關注器官移植所面臨的問題。四、教學重點、難點（教、學策略設計）1、教學重點：免疫調節(jié)的防衛(wèi)功能2、教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程五、教法與學法1、教學方法： （1）直觀教學：借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果； （2）活動探究：通過問題質疑、觀察思考、資料分析等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識； （3）討論交流：閱讀討論、小組討論，培養(yǎng)學生分析能力和語言表達能力。2、學習方法： （1）活動探究：思考問題、分析資料、觀察思考，自主學習； （2）討論交流：閱讀討論、小組討論，培養(yǎng)合作精

5、神，提高分析能力和語言表達能力。六、課時安排2課時七、教學資源準備（教學媒體與學習環(huán)境的設計）1、教學媒體：教材，PPT，黑板2、學習環(huán)境：教室八、教學設計思路（教學流程圖）第一課時 開始 設疑導入，免疫調節(jié) 回顧免疫系統(tǒng)的組成及人體的三道防線 引發(fā)探索，激發(fā)思維：提問：人體的第三道防線是如何起作用的？ 多媒體課件：HIV濃度和T細胞數(shù)量關于時間的變化情況圖，了解第三道防線以及T細胞的重要性 多媒體課件：體液免疫示意圖，了解體液免疫的過程 請同學復述體液免疫的過程，幫助同學們記憶 多媒體課件：細胞免疫示意圖，了解細胞免疫的過程 讓同學寫出細胞免疫的概念圖，幫助同學們形成知識結構，并加深記憶 小

6、結提高 反饋練習 結束第二課時 開始 提問導入 聯(lián)系實際，學習自身免疫病，引發(fā)學生學習興趣 多媒體課件：過敏反應的概念，特點，例子，使同學們了解過敏反應 提問：艾滋病患者為什么容易患癌癥？ 師生共同討論，得出結論：免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和防衛(wèi)功能 提問：同學們打過疫苗嗎？導入免疫學的應用 引導學生閱讀分析資料：器官移植所面臨的問題，討論并歸納 小結歸納 反饋練習 結束 九、教學過程（含教學效果的反饋）教師活動學生活動教學意圖及目標（第一課時） 導入：同學們應該都看過這樣的現(xiàn)象，在太陽光的照射下，空氣中漂浮著許多的灰塵和細菌，其實，我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，能使人生病的細菌無處不在。通常

7、情況下，我們不會感到任何不適，但是一旦這些病原體進入人的身體，便會對身體的內環(huán)境造成影響。假如我們的身體有感冒病毒入侵，我們的身體會表現(xiàn)出什么癥狀呢？沒錯，這時內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是不是遭到了破壞？回答：發(fā)燒、生病、流鼻涕、咳嗽回答：是聯(lián)系生活實際，將免疫調節(jié)和穩(wěn)態(tài)聯(lián)系起來，導入本節(jié)課所要學習的內容好，那我們再舉另一個例子，同學們應該對艾滋病這個詞語不陌生，艾滋病是由人體免疫缺陷病毒HIV入侵人體引起的。前面我們已經學過了神經調節(jié)和體液調節(jié)，這兩者對維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)都具有非常重要的作用，但是并不能直接消滅入侵的病原體。要對付這些病原體和體內出現(xiàn)的異常細胞，就要靠免疫調節(jié)了。這就是我們這節(jié)課所要學習的內

8、容：免疫調節(jié)（板書）?；貞浡?lián)系實際和前面所學得知識，導入本節(jié)課所要學習的內容在學習免疫調節(jié)之前，我們需要先了解免疫系統(tǒng)的組成（板書：免疫系統(tǒng)的組成）（PPT展示：免疫系統(tǒng)的組成）免疫系統(tǒng)是免疫調節(jié)的基礎，由三部分組成。分別是發(fā)揮免疫作用的免疫細胞，免疫細胞生成、成熟或集中分布的免疫器官以及免疫活性物質。首先，免疫細胞分為吞噬細胞和淋巴細胞，淋巴細胞又分為B細胞和T細胞，它們分別在胸腺和骨髓中成熟（PPT展示：淋巴細胞的起源和分化）這是淋巴細胞的起源和分化，同學們了解一下。接下來，人體內的免疫器官有哪些呢？（PPT展示：人體內的免疫器官）從圖中，我們可以看出，扁桃體、淋巴結、胸腺、脾還有骨髓都是

9、免疫器官。 免疫活性物質有抗體、淋巴因子還有溶酶菌等等。聽講思考，觀察，聽講聯(lián)系初中的知識，為新知識做鋪墊培養(yǎng)學生觀察、歸納能力知道了免疫系統(tǒng)的組成，那免疫系統(tǒng)又是如何實行它的防衛(wèi)功能的呢？我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有三道防線。（PPT展示：人體的三道防線）皮膚和粘膜是保護人體的第一道防線，體液中的殺菌物質和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。這兩道防線每個人生來就有，不針對某一類特定的病原體，因此稱為非特異性免疫，它對多種病原體都有防御作用，在多數(shù)情況下，這兩道防線可以防止病原體對機體的侵襲。當這兩道防線被突破，人體的第三道防線就發(fā)揮作用了。第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞借助血液和淋

10、巴循環(huán)而組成的。思考聽講聯(lián)系學生先前的知識形成知識結構那人體的第三道防線起什么作用，又是怎樣起作用的呢？（PPT展示）請同學們翻到課本第37頁，給同學們兩分鐘的時間快速閱讀這頁的內容，先大概了解下免疫調節(jié)的兩種形式。思考，閱讀提出問題，引發(fā)思考。培養(yǎng)學生自主思考的能力以及自學歸納能力（大概兩分鐘后）剛剛我們有提到艾滋病，艾滋病其實是一種免疫缺陷病，又叫獲得性免疫缺陷綜合癥，是由人類免疫缺陷病毒HIV引起的?，F(xiàn)在請同學們看這邊，這是一幅HIV濃度和T細胞數(shù)量關于時間的變化情況圖。（PPT展示：HIV濃度和T細胞數(shù)量關于時間的變化情況圖）根據圖講：這幅圖中，橫坐標代表的是時間，縱坐標代表的是HIV

11、濃度和T細胞數(shù)量，紅色的線代表的是HIV濃度的變化情況，藍色的線代表的是T細胞數(shù)量的變化情況。從圖中我們可以看出，HIV剛侵入人體的時候，免疫系統(tǒng)可以消滅大多數(shù)的病毒，這時候HIV病毒對我們人體的影響并不大，但是隨著HIV濃度的升高，T細胞的數(shù)量逐漸減少，免疫系統(tǒng)也逐漸被破壞，到最后，T細胞的數(shù)量趨近于零，人體的免疫能力全部喪失。這時我們可以得出，在這個免疫的過程中T細胞起著很重要的作用，這就表明，人體的第三道防線在抵抗外來病原體和抑制腫瘤等方面具有十分重要的作用。聽講觀察，思考分析培養(yǎng)學生看圖識圖的能力以及獲取信息能力現(xiàn)在我們來學習，第三道防線是怎樣起作用的。首先我們先來來了解抗原和抗體分別

12、是什么。（PPT展示：抗原和抗體的概念）抗原是能夠引起機體產生特異性免疫反應的物質，比如病毒、細菌等病原體表面的蛋白質等物質，抗體即使可以產生專門抗擊這種病原體的蛋白質。抗體在血清，組織液和外分泌液中都有分布，但是主要分布在血清中。聽講，思考了解概念在病原體突破前兩道防線后，第三道防線就開始作戰(zhàn)了，通過免疫調節(jié)的兩種形式，分別是體液免疫和細胞調節(jié)。聽講我們先來了解體液免疫（PPT展示：體液免疫的示意圖）體液免疫：體液免疫是B細胞產生抗體作戰(zhàn)的免疫方式。（板書）當大多數(shù)病原體經過吞噬細胞等的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原后，吞噬細胞就將抗原傳遞給T細胞，刺激T細胞產生淋巴因子，T細胞再

13、將抗原呈遞給B細胞，這個過程為第一個階段，稱作感應階段。但是會有少數(shù)抗原直接接觸B細胞，B細胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖和分化，產生漿細胞和記憶細胞，這是第二個過程，稱作反應階段。漿細胞再產生抗體和抗原結合，發(fā)生進一步的變化，比如形成沉淀或細胞基團，進而被吞噬細胞吞噬消化，這是第三個階段，稱作效應階段。記憶細胞可以在抗原消失很長時間內保持對這種抗原的記憶，當這種抗原再次侵入時，記憶細胞就可以迅速增殖分化，快速產生大量抗體，消滅抗原。這個反應我們可以把它叫做二次免疫，二次免疫應答具有更快更強的特點。 好，現(xiàn)在請同學們蓋上課本，在頭腦中回憶剛剛所講的體液免疫的過程，等會請同學

14、來復述一遍。大概一分鐘后：請位同學復述體液免疫的過程，并進行點評。這個反應我們也可以用模式圖來表示（板書：在黑板上寫出體液免疫的模式圖，再次加深同學們的記憶）觀察，聽講，思考回憶復述觀察，理解幫助學生理解知識幫助學生對知識的記憶及理解幫助學生對知識結構的建構，以及在此加深同學們的記憶剛剛我們講了有兩種免疫調節(jié)方式，除了體液免疫，還有什么調節(jié)？沒錯，有的病毒會侵入細胞，有一些致病細菌如結核桿菌、麻風桿菌等是寄生在宿主細胞內的，而抗體不能進入宿主細胞，體液免疫就起不了作用，這時候就得靠細胞免疫了。（PPT展示：細胞免疫的示意圖）抗原經過吞噬細胞的攝取和處理后傳遞給T細胞，T細胞在接受抗原的刺激后，

15、增殖分化形成記憶細胞和效應T細胞，效應T細胞可以與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡，病原體失去了寄主的基礎，因而能被吞噬、消滅。這個反應同樣也可以用模式圖來表示，現(xiàn)在我請位同學上來寫一下，其他同學可以拿出一張紙，自己在紙上寫下你們的答案 （請一位同學在黑板上寫出細胞免疫的模式圖，并進行點評）回答：細胞調節(jié)聽講觀察，聽講在理解的基礎上，寫出細胞免疫的模式圖幫助同學們理解知識幫助同學們記憶，理解以及學會整理知識構架這節(jié)課我們先學習到這里這節(jié)課我們學習了免疫調節(jié)，它的基礎是免疫系統(tǒng)，免疫系統(tǒng)由免疫細胞，免疫器官以及免疫活性因子組成；免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能由人體的三道防線來實現(xiàn)的。而體液免

16、疫和細胞免疫是我們這節(jié)課的重點（復習這節(jié)課所學習的主要內容）希望同學們可以好好理解并掌握?，F(xiàn)在我們一起來做幾道練習聽講練習幫助同學們復習，加深對本節(jié)課所學知識的記憶和理解學習了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，那免疫是不是越強越好呢？為什么？請同學們帶著這個問題回去預習接下去的內容，下節(jié)課進行提問思考為下節(jié)課的學習做鋪墊，并讓同學們養(yǎng)成預習的習慣（第二課時）上節(jié)課我們布置了一道課后思考題，免疫功能是不是越強越好呢？為什么？不知道同學們有沒有去思考呢？好，那有哪位同學可以告訴我答案？（請一位同學回答）沒錯，這位同學回答得很好現(xiàn)在我們開始這節(jié)課的學習。其實免疫功能并不是越強越好的，剛剛XX同學有說過，如果免疫系

17、統(tǒng)異常敏感，反應過度，“敵我不分”地將自己自身的物質當做外來異物進行攻擊，這時候便會引起自身免疫病，比如類風濕性關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡就是屬于這類疾病。（PPT展示：類風濕性關節(jié)炎患者和系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者的圖示）其實免疫病有三種，上節(jié)課講過的免疫缺陷病，剛剛講的自身免疫病，還有過敏反應，那什么是過敏反應呢？（板書：免疫病的三種類型）（PPT展示：過敏反應）過敏反應：是指已產生免疫的機體，在再次接受相同的抗原時所發(fā)生的組織或功能紊亂。反應的特點是：發(fā)作迅速，反應劇烈，消退較快，一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的遺傳傾向和個體差異。那同學們可以舉出一些過敏反應的例子嗎？回答：有

18、回答：不是的，如果免疫系統(tǒng)太敏感，反應過度，把自身物質當做外來異物進行攻擊就會引起自身免疫病。聽講，做筆記思考回答：吃海鮮會吐，花粉過敏，蕁麻疹檢驗同學們預習的情況，以及導入這節(jié)課所要學習的內容形成知識結構提出問題：艾滋病患者為什么容易患癌癥？讓同學們閱讀教材并思考。上節(jié)課我們已經學習了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，其實免疫系統(tǒng)除了具有防衛(wèi)功能之外，還具有監(jiān)控和清除功能：它會監(jiān)控并清除體內已經衰老或因其他因素而被破壞的細胞，以及癌變的細胞。我們體內每天都可能產生癌細胞，免疫系統(tǒng)時刻監(jiān)視著突變了得“自己”成分，并將他們清除。艾滋病患者由于免疫功能缺失，所以容易患癌癥。免疫系統(tǒng)正是通過它的防衛(wèi)功能、監(jiān)控和清

19、除功能，實現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。一旦免疫系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，機體的內環(huán)境會受到破壞，表現(xiàn)為各種各樣的免疫系統(tǒng)疾病。思考問題閱讀教材，聽講聯(lián)系生活實際同學們打過疫苗嗎？（讓同學們回憶并說出自己曾經打過的疫苗）疫苗是免疫學的應用之一，除了疫苗，還有器官移植（板書：免疫學的應用）請同學們閱讀下面的資料分析器官移植所面臨的問題，分小組討論應采取的態(tài)度和措施以及課后的討論題派小組代表談談討論的結果。進行總結回憶并回答聽講閱讀、分析、討論小組代表回答聯(lián)系生活實際，幫助學習培養(yǎng)同學們自主學習，自主思考的能力培養(yǎng)同學們的語言表達能力以及思維能力檢驗討論的結果到這邊，我們免疫調節(jié)這一節(jié)就學完了，同學們回憶我們上節(jié)課和這節(jié)課所學習的主要知識點，整理一下筆記。那現(xiàn)在我們針對免疫調節(jié)這節(jié)來一起做幾道練習回答知識點，整理筆記練習幫助同學們對所學知識形成整體的網絡構架幫助同學們掌握所學知識同學們課后做一下課本40頁的練習，下節(jié)課交上來。如果同學們想多了解有關于艾滋病的知識，可以課后自己閱讀課本41頁的資料“艾滋病威脅人類的免疫缺陷病”記下作業(yè)培養(yǎng)同學們養(yǎng)成自主學習的習慣我們學習過了動物和人體生命活動的調節(jié)，那植物是