雙 “戲”合并, 邁向精彩演出之”絕招”

1、 雙 “戲”合并, 邁向精彩演出之”絕招” -暑期聆聽(tīng)校長(zhǎng)講座之后的點(diǎn)滴體會(huì)雖以入秋, 酷暑還是留有 “余溫”. 而幾天的政治學(xué)習(xí), 漸漸消除了 “余溫” 帶來(lái)的焦躁, 讓人感覺(jué)到了舒心的清涼感, 心靜了，自然體會(huì)到了那種愜意. 聆聽(tīng)著教授和領(lǐng)導(dǎo)那些耐人尋味的報(bào)告與講座, 很多地方激起了我心里不小的漣漪. 欣賞他們的內(nèi)涵, 佩服他們的表達(dá).再顧自己的稚嫩, 慣于思考的小丫頭又開(kāi)始了她心里的”暗潮涌動(dòng)”.很欣賞校長(zhǎng)在報(bào)告里講到一點(diǎn): 工作要有系統(tǒng), 而且細(xì)節(jié)決定成敗. 于是, 我將細(xì)節(jié)的 “細(xì)” 和系統(tǒng)的 “系” 統(tǒng)稱 “雙戲”, 我覺(jué)得人生就是一個(gè)大舞臺(tái),工作和生活就是在舞臺(tái)上進(jìn)行的一場(chǎng)又一場(chǎng)

2、的演出. 演出成功與否,就看你每場(chǎng)戲是否到位,是否精彩,是否取得了喝彩和掌聲. 戚老師的報(bào)告讓人如沐春風(fēng), 對(duì)我來(lái)說(shuō),是養(yǎng)料,是進(jìn)行演出前的精心點(diǎn)撥, 滋潤(rùn)到了心田. 于是, 我開(kāi)始學(xué)著 “ 雙戲合并” , 慢慢將雙戲到位.戲一: 系統(tǒng)戚老師很善于捕捉每位老師的優(yōu)點(diǎn), 在報(bào)告中, 他 提到了優(yōu)秀老師石老師的事跡. 其中有一點(diǎn)很重要. 石老師做的每樣工作都有比較完善的系統(tǒng). 每項(xiàng)工作的開(kāi)展都是按照她所定下的目標(biāo),進(jìn)行系統(tǒng)地開(kāi)展. 比如,她要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 實(shí)行了獎(jiǎng)懲制度, 并且系統(tǒng)地將如何情況下要表?yè)P(yáng)都列出來(lái):作業(yè)做得干凈的獎(jiǎng)小紅花，舉手積極的獎(jiǎng)小紅花等等她每個(gè)學(xué)期每

3、個(gè)學(xué)年都有目標(biāo)，都有成套的系統(tǒng)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要英語(yǔ)學(xué)科同樣需要定下目標(biāo)，然后進(jìn)行系統(tǒng)的工作安排我這學(xué)期將擔(dān)任一年級(jí)的英語(yǔ)一年級(jí)的學(xué)生剛從比較寬松環(huán)境的幼兒園進(jìn)入到有著比較嚴(yán)謹(jǐn)紀(jì)律規(guī)則的小學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑需要增加些煩惱和不安而小孩子的學(xué)習(xí)成效決定于他們對(duì)這門學(xué)科的興趣于是，我定下目標(biāo)：這學(xué)期，以培養(yǎng)他們興趣為主，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)基于這點(diǎn)目標(biāo)我將進(jìn)行一些系統(tǒng)的工作開(kāi)展，初步是這樣定的（這些很多也是我回顧以前所需要改進(jìn)的地方）真正實(shí)行的時(shí)候，也還是要根據(jù)班級(jí)情況，進(jìn)行必要的調(diào)整 給孩子輕松的環(huán)境微笑著每天微笑著每節(jié)課微笑著走近孩

4、子讓孩子喜歡我這位英語(yǔ)老師，讓他們感覺(jué)到親切感，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，沒(méi)有恐懼的感覺(jué)對(duì)一門語(yǔ)言取消了恐懼的感覺(jué)，那么就是良好的開(kāi)端 嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度微笑不等同于不嚴(yán)格距離產(chǎn)生真正的美感，就像校長(zhǎng)說(shuō)的，如果孩子一點(diǎn)都不怕你，那么注定是一位失敗的老師具體在以下方面體現(xiàn)嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度：） 上課抓好紀(jì)律紀(jì)律遵守的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花） 發(fā)言要積極積極的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小紅花） 課內(nèi)爭(zhēng)取有每課一練，作業(yè)干凈的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小紅花） 作業(yè)布置好，看著孩子抄，要看到每個(gè)都抄好了，我檢查過(guò)，抄得干凈的，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花我每堂課專門留出分鐘讓他們抄作業(yè)） 家庭作業(yè)，每天要檢查簽名情況情況好的獎(jiǎng)勵(lì)） 早自修多去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子養(yǎng)成早上讀英語(yǔ)的

5、習(xí)慣跟班主任協(xié)商好，每星期一個(gè)早自修讀英語(yǔ)） 每課過(guò)關(guān)，每單元過(guò)關(guān)過(guò)關(guān)好的獎(jiǎng)勵(lì)） 朵小紅花換班級(jí)榮譽(yù)欄里的一顆星星學(xué)期末評(píng)選英語(yǔ)小星星 培養(yǎng)得利助手一個(gè)班級(jí)，特別是大班，靠老師一個(gè)人的力量是不夠的。要挖掘班里的苗子培養(yǎng)一些具有號(hào)召力和領(lǐng)導(dǎo)能力的孩子讓他們帶動(dòng)全班） 定好英語(yǔ)課代表） 定好英語(yǔ)大組的組長(zhǎng)，四人小組的組長(zhǎng)，便于開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并且四人小組的成績(jī)和個(gè)人的成績(jī)掛鉤） 過(guò)關(guān)，一開(kāi)始一個(gè)月，每個(gè)孩子都到我地方過(guò)一個(gè)月之后，去四人小組的組長(zhǎng)地方過(guò)，四人小組的組長(zhǎng)到我地方過(guò)收本子是大組的組長(zhǎng)收 與家長(zhǎng)溝通這點(diǎn)是我比較疏忽的環(huán)節(jié)，其實(shí)很重要不與家長(zhǎng)溝通直接導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的不理解與不茍同也

6、將導(dǎo)致某些不比要的疑惑于是，這學(xué)期我想經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。交流） 孩子進(jìn)步了.與家 長(zhǎng)溝通,進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)） 孩子退步了，與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行幫助改進(jìn).） 。 5. 與班主任多交流 學(xué)科成績(jī)的好壞,很多時(shí)候離不開(kāi)班主任老師的一起配合. 我將經(jīng)常與班主任交流孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣. 與他們一起將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)好.提高學(xué)習(xí)效率. 初步的系統(tǒng)就這樣. 我想在具體實(shí)施的時(shí)候, 肯定會(huì)有疏忽,或者又有新問(wèn)題發(fā)現(xiàn). 到時(shí)候進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)整，也真誠(chéng)地請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我進(jìn)行監(jiān)督和幫助.戲二 :細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗，如雷貫耳大凡有成績(jī)的教師，都離不開(kāi)這一點(diǎn)校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)到的也好，平時(shí)自己觀察到的也好，發(fā)覺(jué)一些優(yōu)秀的教師，都是很細(xì)

7、心，很注重孩子的一言一行，有的時(shí)候，其實(shí)是很小很小的一些事情，甚至于家長(zhǎng)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而被細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了，并且為孩子今后的發(fā)展起到了不可忽視的作用還有一點(diǎn)，發(fā)覺(jué)做了媽媽的老師更加能注重細(xì)節(jié)對(duì)待孩子真的能做到一絲不茍那是因?yàn)橛辛苏嬲哪笎?ài)，對(duì)待孩子的時(shí)候體現(xiàn)的就是那份最美的母愛(ài)不過(guò)，雖然還沒(méi)有做母親，但是我相信，只要自己注意，做個(gè)有心人，還是能不斷進(jìn)步的我回顧之前的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了一些需要注意的細(xì)節(jié)） 課堂組織語(yǔ)言要精練.讓孩子進(jìn)行小組活動(dòng)了,要交代好讓他們做什么，用最精練的語(yǔ)言表達(dá)清楚，不要帶有過(guò)多的不必要的闡述. 課堂中也不要有不必要的口頭禪.比如說(shuō):ok, yeah.等等2) 課堂內(nèi)要注意身

8、體語(yǔ)言.身體語(yǔ)言是必要的，但是有些自身的習(xí)慣性動(dòng)作, 會(huì)影響整堂課的 “美觀”. 比如,寫字時(shí),另一個(gè)手怎么放，說(shuō)話時(shí),眼神不能飄. 孩子們?cè)诒硌輹r(shí), 教師怎么站, 你請(qǐng)還回答問(wèn)題時(shí), 應(yīng)該怎么請(qǐng).手的幅度不要過(guò)大等。 3) 捕捉學(xué)生的”異?！睂W(xué)生的一些小動(dòng)作,很有可能反映出一些大問(wèn)題. 多觀察，多走到孩子中間去. 了解他們的心理動(dòng)態(tài)和變化,及時(shí)幫助他們調(diào)整好.4) 備課時(shí), 讓細(xì)節(jié)出彩 每個(gè)教師, 備的課都不一樣. 因?yàn)樗季S方式不一樣. 但是現(xiàn)在很多老師上課, 似乎都一個(gè)模子,這真的不是好現(xiàn)象., 就像一個(gè)專家說(shuō)的:難道每個(gè)人都想得一樣，那還是鮮活的腦袋嗎? 當(dāng)然都一個(gè)模子, 說(shuō)明這個(gè)模子有它的可取之處,這是必然的。如果你現(xiàn)在還不會(huì)變模子, 那么何不學(xué)著讓這些模子發(fā)點(diǎn)獨(dú)特的光呢? 有一個(gè)方法，我覺(jué)得,可以用細(xì)節(jié)出彩.細(xì)節(jié),很多人可能會(huì)疏忽.而人家疏忽