出師表第一課時

1、羅田縣思源實驗學校教案 語文 學科課題出師表備課人盧勝蘭課時第一課時教學目標情感態(tài)度與價值觀：了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神 過程與方法：采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。知識與技能：1、理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。2、分析理解、段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力教學方法誦讀法 講解法 自主、合作、探究法重點難點教學重點：  1、指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。2、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學難點：領會諸

2、葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。教學過程教學過程教師活動學生活動一、 創(chuàng)設情境，導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。（板書課題） 三、整體感知1、錄音范讀課文。要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：古今異義詞：(1)開張：今義是商店開

3、始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。一、檢查預習：1、要求生簡介“表”的有關常識 2、一人簡述本文的寫作背景 3、生簡介諸葛亮 二、積累：1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”書憤2、“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！?武侯書堂)3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?病起書懷)3、指導劃分層次結(jié)構(gòu) 引導學生圍繞“出師”二字來分段，提出以下幾個問題

4、供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？ 、學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案 、同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）、抽樣提問，師生共評（同時板書）第一部分（）指明危機，提出建議 第二部分（）追憶往事，陳述理由 第三部分（）分清責任，表明決心 亦可可分為兩部分：第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。第二部分

5、(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。四、理解分析第、自然段 、學生結(jié)合注釋自譯課文、段、，教師補充以下詞語： 疲弊：指國家貧窮衰弱   秋：關鍵時刻  妄自菲?。哼^分看輕自己  蓋：原來 、提問四人各對譯課文、段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)。、思考問題：（）為什么說當時是“危急存亡之秋”？ （）作者指出當時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？教師抽個

6、別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié) 、指導分析“以”的連接用法 以：表目的（用來）以光先帝遺德，以昭陛下平明之理 表結(jié)果（以致）以塞忠諫之路也 學生預習課文，掃除生字詞障礙。朗讀課文1、 自由讀2、 小組賽讀學生齊讀課文根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。 3、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。邊讀課文邊結(jié)合注釋理解課文，把不懂的劃上記號，讀完后，可以同桌的互相討論。指導背誦： 1、要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。 如：形勢危急大臣表現(xiàn)兩條建議 2、學生試著自己背3、抽優(yōu)生背4、全班齊背 作業(yè)1、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。2、反復誦讀課文。 反思如何讓學生學好文言文，我認為應把好四個關，即“讀”“譯”“賞”“用”， 但怎樣讀，如何譯，如何引導鑒賞和運用，需要