《獻你一束花》教學(xué)案例

1、獻你一束花教學(xué)案例環(huán)節(jié)一：課前談話師：同學(xué)們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？生：我在母親節(jié)送花給媽媽。生：我在表姐生日時送過花。生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文中獻花獻給的是誰？生：失敗的運動員。師：你用詞多準(zhǔn)確啊，加上了 “失敗”這個詞語。那么你們歷經(jīng)過失敗嗎？在哪些方面？當(dāng)時有怎樣的感受呢？請小組內(nèi)相互交流。（高年級閱讀教學(xué)的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學(xué)生的和諧關(guān)系為開展對話打下了良好的基礎(chǔ)。 自由談?wù)撍突ǖ纳铙w驗，利于學(xué)生對文本中“服務(wù)員在什么情況下送花

2、？為什么？ ”這些問題的理解。失敗的情形學(xué)生大多有過，為了保護學(xué)生的自尊心，我采用了小組內(nèi)相互說的方式，能更好地讓學(xué)生敢于傾吐自己的內(nèi)心感受。 為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀整體感知課文內(nèi)容師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間 3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內(nèi)容。生自由讀，并做標(biāo)注。師巡查，表揚適時做標(biāo)注的學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。因為在五年級前已經(jīng)對學(xué)生進行了相關(guān)的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練：自讀時善于提問題、學(xué)做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習(xí)慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。 在學(xué)生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學(xué)生明確

3、閱讀的良好習(xí)是怎樣的， 這樣才利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？生：課文主要寫了 一個服務(wù)員給一個失敗的運動員獻花的事情。師：誰來評價一下？生；我覺得他說得很準(zhǔn)確。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我覺得他概括得很簡煉。師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發(fā)現(xiàn)了？生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。生：我不同意，我覺得他是根據(jù)課文題目來概括的。師：我們先來聽聽你們的理由。生：他抓住了文中的兩個人物服務(wù)員和運動員， 她們之間發(fā)生了什么事情。師：棒極了。看來這種概括主要內(nèi)容的方法你已經(jīng)掌握了。生：我覺得他是根據(jù)課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。生；我覺得兩種方法都差不多。

4、都是對的。師：你還用了別的方法嗎？生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務(wù)員給她獻花，讓她熱淚滿面。從以上幾個學(xué)生的發(fā)言中可以看出， 教師注重引導(dǎo)，不是急于用自 己的理解代替學(xué)生，而是有效地調(diào)動了學(xué)生相互評價辯論的積極性， 在評價過程中展現(xiàn)學(xué)生的獨特感悟，在交流與評價中學(xué)生不斷提高了 認(rèn)識水平，有效地促進了其閱讀能力的發(fā)展，提高了整體把握文章的 能力。環(huán)節(jié)三：自我閱讀評價反饋：師：我們在第一單元中學(xué)習(xí)了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學(xué)們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內(nèi)交流，并進行自我評價，小組內(nèi)互相出題測測。時間 3

5、分鐘。師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學(xué)生。結(jié)束后根據(jù)觀察， 表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時， 老師既要關(guān)注個別，更要顧 及全體，才能更好地激勵學(xué)生的閱讀參與積極性。共2頁，當(dāng)前第1頁12學(xué)生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內(nèi)容？在小組內(nèi)自我提 問自我回答。然后推薦本組學(xué)生參與全班的自測反饋。 既讓學(xué)生有了 自讀后的交流舞臺，也讓學(xué)生在自讀中的許多疑點在聽取同學(xué)的匯報 中得以解決，大大提高了教學(xué)的效率。師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。生：我出了三個題目，讀懂了這些內(nèi)容：運動員為什么要垂著頭？答； 因為她在比賽中失敗了。人們?yōu)槭裁床焕頃\動員？答：因為大家都 關(guān)注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務(wù)員為什么要給 運動員獻花？答：因為機場服務(wù)員是她的崇