關(guān)于微課教學(xué)反思

1、關(guān)于微課教學(xué)反思篇一：微課教學(xué)反思在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自 己動手做起來時(shí)，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總 結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達(dá)到我所期 望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一：什么是浮力？這個(gè)問題時(shí)，只有一兩 個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒有真正的 去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能， 有很多 學(xué)生面對提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材， 卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提 前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯?shí)驗(yàn)之 前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其

2、美 的。第二，在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知 所措，怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。 我本以為學(xué)生在經(jīng)歷 了第一個(gè)試驗(yàn)后會把“稱重法”測浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基 米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力 就是要求的結(jié)果。第三，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學(xué)生感到無所是從，根本不知 道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢？ ” 問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物

3、 理量，也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。之后我換了一種方式“如何 去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學(xué)生會 有目標(biāo)，有目的去做了。其實(shí)從我這個(gè)角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因?yàn)閺闹?我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)能力的提高 會極有幫助的。篇二：微課教學(xué)反思微課從開始就給我很神秘的感覺，自己不敢去嘗試。但通過青 年教師基本功大賽，我重新認(rèn)識了微課，并使用軟件錄制了一節(jié)微課。 微課在我心中有以前的敬而遠(yuǎn)之到現(xiàn)在的躍躍欲試。 微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡便易行，形式新穎獨(dú)特。以后的 教學(xué)中要多多使用她哦！我這節(jié)微課選自人教版高中語文必修五梳

4、理探究中的干支紀(jì)年 這個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生對干支紀(jì)年比較陌生，我就趁此機(jī)會給學(xué)生補(bǔ)上一 課。這節(jié)課讓學(xué)生知道了干支紀(jì)年的基本方法，讓公元紀(jì)年換算成干 支紀(jì)年不再神秘。同時(shí)也讓中國的干支紀(jì)年文化傳承下去， 激發(fā)學(xué)生 們熱愛中國的古代文化的熱情。中國古代的文化博大精深，這節(jié)微課只是“冰山一角”，但就 是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛國激情是我們語文老師的必修課， 又是我們的責(zé) 任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的 微課越來越精彩！篇三：微課教學(xué)反思微課教學(xué)反思在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進(jìn)校園信息 化建設(shè)，為我校的教學(xué)改革注入了新

5、的活力， 隨著我校對我們進(jìn)行的 微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重 視。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐，我校進(jìn)行了微課培 訓(xùn)工作也舉行了微課大賽，通過這些活動讓我知道了微課到底是什么 該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課 堂中的運(yùn)用，讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了 智慧校園即微課云平臺。此平臺的運(yùn)用，主要要求教師上傳制作的微 課，平臺功能很強(qiáng)大，教師、學(xué)生、家長都有各自的空間。教師可以上傳微課，供學(xué)生

6、觀看，學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以 互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于 條件所限不能讓全部的班級實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂， 但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn) 班，讓教師、學(xué)生和家長逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式，我們 一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進(jìn)步了一大步。對于信息技術(shù)的運(yùn)用，許多老教師感到力不從心，這也成為我 校信息化建設(shè)的一種阻力，在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的 優(yōu)勢，成立了信息化建設(shè)小組，以點(diǎn)帶面，讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年 輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸， 我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定也是一種鞭策, 所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充