光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析從本課開(kāi)始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽(yáng)光。許多光源在發(fā)光的同時(shí)也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽(yáng)。學(xué)生都有這樣的親身體會(huì)：冬日，太陽(yáng)底下暖洋洋的；夏日，樹(shù)蔭底下比陽(yáng)光下涼快；手靠近點(diǎn)燃的蠟燭，有熱的感覺(jué)。但是光和熱有什么關(guān)系呢學(xué)生不一定很清楚。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強(qiáng)弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會(huì)聚光線。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 :1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。3、

2、光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低。過(guò)程與方法:1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)。2、通過(guò)觀察、測(cè)量陰影下、陽(yáng)光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽(yáng)光的強(qiáng)度和溫度，對(duì)比探究光與熱的關(guān)系。3、整理獲得的信息，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。4、能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果和假設(shè)進(jìn)行對(duì)比。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。2、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。教學(xué)重點(diǎn)：探究太陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究太陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系資源準(zhǔn)備1、每小組兩支溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)放大鏡

3、、五面小鏡子2、演示用40W 100W白熾燈及燈座、插頭兩套、溫度計(jì)、凹面鏡和凸透鏡3、自制課件課時(shí)劃分：1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎我們先來(lái)看一組圖片, 看看你能發(fā)現(xiàn)什么（課件出示圖片）學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過(guò)程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時(shí)都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢（讓學(xué)生紛紛猜測(cè)）師：是這樣的嗎這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光與熱，探究這其中的奧秘?。ò鍟?shū)課題：光與熱）二、觀察、實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律（一）初步感知白熾燈光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎你想摸一下嗎有什

4、么感覺(jué)大家還想弄明白什么師：好，我們現(xiàn)在點(diǎn)亮它，看看會(huì)有什么變化（發(fā)光、可能會(huì)說(shuō)到會(huì)發(fā)熱）師：它發(fā)光時(shí)周圍的溫度會(huì)上升嗎你是怎么知道的你們想現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一下嗎請(qǐng)學(xué)生用手感知燈泡發(fā)光時(shí)周圍的溫度，由遠(yuǎn)及近的感知師：你們發(fā)現(xiàn)了什么（燈泡發(fā)光時(shí)也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會(huì)燙傷人）師：現(xiàn)在老師在旁邊再點(diǎn)亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢（兩只燈的光線更強(qiáng)、周圍的溫度更高）師：光線一看確實(shí)更亮更強(qiáng)了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎（學(xué)生說(shuō)方法后再請(qǐng)學(xué)生用手直接感知）（二）實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。師：光線的強(qiáng)弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢我們可以到陽(yáng)光下用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的規(guī)律。

5、不過(guò)去實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強(qiáng)弱不同的太陽(yáng)光嗎并用什么方法驗(yàn)證陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系1、小組討論交流、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想各小組試驗(yàn)設(shè)想預(yù)設(shè)：a、我們組準(zhǔn)備選取陽(yáng)光下是強(qiáng)光組，陰影下是弱光組 ，分別用溫度計(jì)測(cè)出溫度; b、我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強(qiáng)光，不用放大鏡是弱光組；c、我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點(diǎn)分別得到強(qiáng)弱不同的陽(yáng)光。2、教師指導(dǎo)完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生講到放大鏡時(shí)老師借機(jī)給學(xué)生介紹放大鏡和凹面鏡（課件演示）放大鏡就是凸透鏡，它能將陽(yáng)光折射匯聚于一點(diǎn)，這一點(diǎn)光很強(qiáng)，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽(yáng)光，陽(yáng)光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)光高溫。強(qiáng)調(diào)：如果用溫

6、度計(jì)去測(cè)試這一點(diǎn)的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測(cè)啦，但是我們可以想想有沒(méi)有其他辦法可以驗(yàn)證是否高溫。3、溫馨提示：（課件出示）溫馨提示：（ 1）實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行合理分工，講究合作，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。（ 2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程要認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。想想怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確些，比如，每組測(cè)溫的時(shí)間控制相同，陽(yáng)光要反射或匯聚到溫度計(jì)的液泡處等。（ 3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。4、引導(dǎo)他們到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。A、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單（附后） B、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)C、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后填寫(xiě)記錄單（指導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀圖）5、各組匯報(bào)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：

7、同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 引導(dǎo)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題，比較、共 享各組好的實(shí)驗(yàn)方法，肯定各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們?cè)诓粩鄬?duì)比中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法的探究精神等。6、觀察比較，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)記錄單還未貼到黑板上的小組請(qǐng)匯報(bào)員把記錄單都貼到黑板上。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（板書(shū)：光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低）（三）回憶正午和傍晚，驗(yàn)證陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度變化規(guī)律 看后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，回憶正午溫度高，傍晚溫度下降，明白是因?yàn)殛?yáng)光更弱的緣故。三、拓展應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新師

8、：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們 帶來(lái)很多幫助。比如，人們很早就會(huì)用凹面鏡來(lái)取火、北京奧運(yùn)會(huì)的圣火也是用凹 面鏡取火采集的，你能說(shuō)說(shuō)這是利用什么原理嗎課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢（引導(dǎo)學(xué)生呼應(yīng)課前孵化小雞時(shí)使用電燈的目的。）你還能舉出生活中這樣的例子嗎或者說(shuō)說(shuō)你還能利用這些原理做些什么嗎學(xué)生可能說(shuō)到例子和創(chuàng)意預(yù)設(shè)：便攜、折疊式太陽(yáng)灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽(yáng)小心灼傷眼睛，夏天陽(yáng)光強(qiáng)烈時(shí)人們要把花卉搬到陰處，人們?cè)陉?yáng)光下活動(dòng)要注意遮

9、陽(yáng)防曬等。四、交流收獲，拓展延伸1、問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么有什么收獲2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們健康的生活，科學(xué)利用光和熱。有興趣的同學(xué)課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧，從小立志長(zhǎng)大成為科學(xué)家。五、整理材料，養(yǎng)成習(xí)慣板書(shū)設(shè)計(jì)光與熱光越強(qiáng)溫度越高弱低教學(xué)反思 ：教科版科學(xué)五上光 單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是 陽(yáng)光下的影子、 光與熱、怎樣得到更多的光和熱這三課，離開(kāi)了陽(yáng)光，就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。這兩個(gè)周總算天公作美，但令我氣惱的是這節(jié)課上課前陽(yáng)光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材

10、料到教室外就晴轉(zhuǎn)多云，太陽(yáng)忽隱忽現(xiàn)，萬(wàn)幸的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都得以完成。下面就說(shuō)說(shuō)我教光與熱一課的體會(huì)與思考。室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因?yàn)榭茖W(xué)課在室外上存在許多問(wèn)題，比如紀(jì)律不容易維持， 學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊(duì)都需要花費(fèi)不少時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)大大耗費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，我在教學(xué)光與熱這一課時(shí)，做到精講，留出時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。本課教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動(dòng)的內(nèi)容，要求學(xué)生小組內(nèi)合作，讓

11、學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計(jì)站在陰影里，三人負(fù)責(zé)三塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長(zhǎng)可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又因室外課時(shí)間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測(cè)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問(wèn)的方式進(jìn)行了引領(lǐng)： “怎樣才能獲得強(qiáng)光”一石激起千層浪， 學(xué)生聽(tīng)后各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個(gè)地方，那樣光就強(qiáng)了；有的說(shuō)可以用放大鏡，因?yàn)榉糯箸R下面有一個(gè)很強(qiáng)的光斑孩子們的回答很精彩，我出示3 塊平面鏡和一個(gè)溫度計(jì)，繼續(xù)問(wèn)： “怎樣才能得到強(qiáng)弱不同的光給你們這些材料，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)嗎”小組討論與交流后，學(xué)生便開(kāi)始了探究活動(dòng)導(dǎo)入與討論實(shí)驗(yàn) 方案所用的時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過(guò)程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4 次數(shù)據(jù)都是越來(lái)越大的，說(shuō)明了光強(qiáng)時(shí)溫度高，光弱時(shí)溫度低。然后我又讓