光與熱教學(xué)設(shè)計

1、光與熱教學(xué)設(shè)計教材分析從本課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學(xué)生都有這樣的親身體會：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢學(xué)生不一定很清楚。本課重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 :1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。3、

2、光越強溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法:1、對光和熱的關(guān)系作出推測。2、通過觀察、測量陰影下、陽光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強度和溫度，對比探究光與熱的關(guān)系。3、整理獲得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。4、能夠?qū)嶒灲Y(jié)果和假設(shè)進行對比。情感、態(tài)度、價值觀:1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。2、認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實驗；實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。教學(xué)重點：探究太陽光的強弱與溫度的關(guān)系教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究太陽光的強弱與溫度的關(guān)系資源準(zhǔn)備1、每小組兩支溫度計、實驗記錄單、一個放大鏡

3、、五面小鏡子2、演示用40W 100W白熾燈及燈座、插頭兩套、溫度計、凹面鏡和凸透鏡3、自制課件課時劃分：1 課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎我們先來看一組圖片, 看看你能發(fā)現(xiàn)什么（課件出示圖片）學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢（讓學(xué)生紛紛猜測）師：是這樣的嗎這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)光與熱，探究這其中的奧秘?。ò鍟n題：光與熱）二、觀察、實驗，探究規(guī)律（一）初步感知白熾燈光強弱與溫度的關(guān)系。師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎你想摸一下嗎有什

4、么感覺大家還想弄明白什么師：好，我們現(xiàn)在點亮它，看看會有什么變化（發(fā)光、可能會說到會發(fā)熱）師：它發(fā)光時周圍的溫度會上升嗎你是怎么知道的你們想現(xiàn)場體會一下嗎請學(xué)生用手感知燈泡發(fā)光時周圍的溫度，由遠及近的感知師：你們發(fā)現(xiàn)了什么（燈泡發(fā)光時也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會燙傷人）師：現(xiàn)在老師在旁邊再點亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢（兩只燈的光線更強、周圍的溫度更高）師：光線一看確實更亮更強了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎（學(xué)生說方法后再請學(xué)生用手直接感知）（二）實驗探究陽光強弱與溫度的關(guān)系。師：光線的強弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢我們可以到陽光下用實驗來探究其中的規(guī)律。

5、不過去實驗之前，請小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強弱不同的太陽光嗎并用什么方法驗證陽光強弱與溫度的關(guān)系1、小組討論交流、匯報交流實驗設(shè)想各小組試驗設(shè)想預(yù)設(shè)：a、我們組準(zhǔn)備選取陽光下是強光組，陰影下是弱光組 ，分別用溫度計測出溫度; b、我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強光，不用放大鏡是弱光組；c、我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點分別得到強弱不同的陽光。2、教師指導(dǎo)完善實驗方案。學(xué)生講到放大鏡時老師借機給學(xué)生介紹放大鏡和凹面鏡（課件演示）放大鏡就是凸透鏡，它能將陽光折射匯聚于一點，這一點光很強，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽光，陽光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點產(chǎn)生強光高溫。強調(diào)：如果用溫

6、度計去測試這一點的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測啦，但是我們可以想想有沒有其他辦法可以驗證是否高溫。3、溫馨提示：（課件出示）溫馨提示：（ 1）實驗之前先進行合理分工，講究合作，確保實驗有序地進行。（ 2）實驗過程要認(rèn)真觀察，及時記錄實驗結(jié)果。想想怎樣讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確些，比如，每組測溫的時間控制相同，陽光要反射或匯聚到溫度計的液泡處等。（ 3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。4、引導(dǎo)他們到戶外進行實驗。A、學(xué)生進行實驗分工并開始實驗，填寫實驗記錄單（附后） B、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)C、學(xué)生實驗后填寫記錄單（指導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀圖）5、各組匯報，展示實驗結(jié)果。師：

7、同學(xué)們在實驗中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請各小組匯報本組的 實驗結(jié)果 引導(dǎo)各組匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實驗中產(chǎn)生的問題，比較、共 享各組好的實驗方法，肯定各小組團結(jié)協(xié)作、認(rèn)真觀察實驗的表現(xiàn)，表揚他們在不斷對比中去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法的探究精神等。6、觀察比較，總結(jié)實驗結(jié)論。實驗記錄單還未貼到黑板上的小組請匯報員把記錄單都貼到黑板上。師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（板書：光越強溫度越高，光越弱溫度越低）（三）回憶正午和傍晚，驗證陽光強弱與溫度變化規(guī)律 看后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，回憶正午溫度高，傍晚溫度下降，明白是因為陽光更弱的緣故。三、拓展應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新師

8、：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們 帶來很多幫助。比如，人們很早就會用凹面鏡來取火、北京奧運會的圣火也是用凹 面鏡取火采集的，你能說說這是利用什么原理嗎課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢（引導(dǎo)學(xué)生呼應(yīng)課前孵化小雞時使用電燈的目的。）你還能舉出生活中這樣的例子嗎或者說說你還能利用這些原理做些什么嗎學(xué)生可能說到例子和創(chuàng)意預(yù)設(shè)：便攜、折疊式太陽灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽小心灼傷眼睛，夏天陽光強烈時人們要把花卉搬到陰處，人們在陽光下活動要注意遮

9、陽防曬等。四、交流收獲，拓展延伸1、問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么有什么收獲2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識來指導(dǎo)我們健康的生活，科學(xué)利用光和熱。有興趣的同學(xué)課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧，從小立志長大成為科學(xué)家。五、整理材料，養(yǎng)成習(xí)慣板書設(shè)計光與熱光越強溫度越高弱低教學(xué)反思 ：教科版科學(xué)五上光 單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是 陽光下的影子、 光與熱、怎樣得到更多的光和熱這三課，離開了陽光，就是“巧婦難為無米之炊”。這兩個周總算天公作美，但令我氣惱的是這節(jié)課上課前陽光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材

10、料到教室外就晴轉(zhuǎn)多云，太陽忽隱忽現(xiàn)，萬幸的是學(xué)生的實驗都得以完成。下面就說說我教光與熱一課的體會與思考。室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因為科學(xué)課在室外上存在許多問題，比如紀(jì)律不容易維持， 學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊都需要花費不少時間，這無疑會大大耗費了課堂教學(xué)時間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問題的出現(xiàn)，我在教學(xué)光與熱這一課時，做到精講，留出時間給學(xué)生做實驗。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，鼓勵每個學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。本課教學(xué)時我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動的內(nèi)容，要求學(xué)生小組內(nèi)合作，讓

11、學(xué)生進行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計站在陰影里，三人負(fù)責(zé)三塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長可以根據(jù)小組探究情況進行調(diào)整。對于學(xué)生而言，實驗方案的設(shè)計是學(xué)習(xí)的重點，又因室外課時間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，設(shè)計了一個梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實驗方案的設(shè)計。實驗的問題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測光的強弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問的方式進行了引領(lǐng)： “怎樣才能獲得強光”一石激起千層浪， 學(xué)生聽后各抒己見，有的說可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個地方，那樣光就強了；有的說可以用放大鏡，因為放大鏡下面有一個很強的光斑孩子們的回答很精彩，我出示3 塊平面鏡和一個溫度計，繼續(xù)問： “怎樣才能得到強弱不同的光給你們這些材料，你能設(shè)計實驗證明你們的觀點嗎”小組討論與交流后，學(xué)生便開始了探究活動導(dǎo)入與討論實驗 方案所用的時間控制在十分鐘內(nèi)。在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對數(shù)據(jù)進行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進行比較，得出4 次數(shù)據(jù)都是越來越大的，說明了光強時溫度高，光弱時溫度低。然后我又讓