作文教學(xué)設(shè)計

1、課例往事習(xí)作指導(dǎo)宛城區(qū)漢冢鄉(xiāng)中心學(xué)校潘旭13往事習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容：北師大版六年級上冊第五單元往事教學(xué)目標(biāo)的確定：回憶往事猶如打開了記憶的閘門，往昔的歲月如水一般流淌?；?憶往事，總能對今天的我們有所啟迪。本單元圍繞“往事”這個主題， 編排了我的伯父魯迅先生、花臉、荷塘舊事三篇主體課文， 報紙的故事、第一支筆兩篇拓展閱讀課文，都是講述、記錄小時后或年輕時曾經(jīng)感動自己的事情。為了使學(xué)生在對往事的回憶中， 重新認(rèn)識自己經(jīng)歷過的事情，重新感受自己的生活環(huán)境，教材安排了 一次有關(guān)往事的習(xí)作。因此本次習(xí)作確定的第一個目標(biāo)就是：一.回憶本單元課文，觸發(fā)學(xué)生對過去生活的聯(lián)想，通過回憶 童年中那些有趣、有意義的

2、往事，體會童年帶給我們的無盡的歡樂、 感悟、收獲。本單元安排了一次故事會，其中一項，“講述自己的故事，共同 分享成長的快樂和體會。”“講故事”是“寫故事”的前提，就是一次 口頭作文，講的好壞直接關(guān)系到寫作的成敗。很多學(xué)生只講好玩、不 講有意義的事，故事一蘿筐，不是吃得美，就是玩得好，既然是 "成 長”中，值得回憶的往事都應(yīng)該是在自己成長過程中有特別意義的， 即便是自己的丑事、不光彩的經(jīng)歷。把握住了這個，中心就明確了， 這是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點所在，因此本次習(xí)作確定的第二個目標(biāo)是：二.學(xué)會篩選材料，通過習(xí)作感受事情所蘊(yùn)涵的意義和教訓(xùn)， 說 真話，表真情，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，情感和審美價

3、值得以提升， 口頭表達(dá)、書面表達(dá)、傾聽理解能力得以提高。（重點）進(jìn)入小學(xué)高年級，一般都能敘事清楚，但很多學(xué)生作文平平，缺乏 表現(xiàn)力。本次習(xí)作是一篇敘事性文章，它是習(xí)作教學(xué)第二學(xué)段“寫事” 的延續(xù)和提升，要求把自己感到有趣或難忘的事寫得生動、具體，本 單元的課文是很好的范文，如花臉中的細(xì)節(jié)描寫，荷塘舊事中對美景的描繪，對嬉戲場面的刻畫都入木三分；以“往事”為題材 和題目的文章，常常用倒敘的寫作手法，倒敘用得好，可以起點題、 升華主題的作用，如我的伯父魯迅先生。因此我確定的第三個目 標(biāo)是：三.學(xué)以致用，練習(xí)運(yùn)用心理、動作、語言、環(huán)境等描寫把文章 寫得生動具體，嘗試倒敘的寫作手法。（難點）教學(xué)設(shè)計簡

4、案：教學(xué)目標(biāo)：1 .回憶本單元課文，觸發(fā)學(xué)生對過去生活的聯(lián)想，通過回憶童年 中那些有趣、有意義的往事，體會童年帶給我們的無盡的歡樂、 感悟、 收獲。2 .學(xué)會篩選材料，通過習(xí)作感受事情所蘊(yùn)涵的意義和教訓(xùn)，說真 話，表真情，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，情感和審美價值得以提升，口頭表達(dá)、書面表達(dá)、傾聽理解能力得以提高（重點）3 .學(xué)以致用，練習(xí)運(yùn)用心理、動作、語言、環(huán)境等描寫把文章寫 得生動具體，嘗試倒敘的寫作手法。（難點）教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：召開往事故事會。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時（一）、回憶課文，導(dǎo)入新課。1 .回顧本單元課文。2 .明確習(xí)作內(nèi)容，板書：往事（二）、激活記憶，打開心扉

5、。1 .出示圖片（游戲、騎車、放炮、哭泣、大笑等），指導(dǎo)學(xué)生觀 察圖片.2 .談話，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實際談?wù)動蛇@些圖片引發(fā)的感 受。3 .提問：生活中你還有那些事情難以忘懷？為什么難忘？4 .我的故事我做主，小組內(nèi)交流。5 .班內(nèi)交流匯報，教師點評6 .教師根據(jù)發(fā)言情況，對中心的把握梳理定位，并總結(jié)板書：有 意義、樂趣、童趣7 .篩選難忘的事例，明確中心。（三）、指導(dǎo)寫作，范文引路1 .提問，梳理層次：把這件難忘的事，清楚地寫下來，讓人一看 就明白事情的來龍去脈，應(yīng)注意些什么？師生交流后明確按事情發(fā)展 順序：交代事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，其中經(jīng)過部分詳寫。2 .談話：把一件事情寫清楚還不夠，

6、還要把文章寫得具體生動， 讓人一看好象身臨其境，怎樣把文章寫得具體生動呢？板書： 具體生 動。3、出示兩篇題目相同的作文，請學(xué)生讀一讀。4、小組討論比較、探究兩篇作文的優(yōu)劣。5、小組派代表交流匯報，教師根據(jù)匯報結(jié)果，板書：神態(tài)、動作、 語言、心理、環(huán)境、修辭。6.小結(jié)：把一件事的經(jīng)過寫得具體生動，不僅要抓住人物的神態(tài) 心理等細(xì)節(jié)描寫，還要運(yùn)用一定的修辭方法，有時還可以運(yùn)有對比， 襯托等寫作手法，有時還可以加上環(huán)境描寫，這樣，我們寫出的文章 才能夠吸引人，打動人，中心才能更突出。（四）、口頭作文，集體交流評議：1、談話，評議完這兩篇作文，我想同學(xué)們都特別想把自己心中這 件事情口頭表述出來，咱們來

7、個 PK大賽，看看誰能表達(dá)得更精彩， 更能打動人。2、同桌互相交流。3、指名口述4、指名評議。教師及時給以評價并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己見解。5、小結(jié)。（五）、總結(jié)。1、同學(xué)們，聽了你們的講述，我想起了爺爺?shù)臍盅ブ械囊痪?話：“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺?shù)臍盅ビ朗篱L存?！?而我想說世間萬物終有盡時，一切都會消亡，惟獨記憶中那件有意義 的、難忘的事永世長存，讓我們拿起筆，把這件往事寫下來。2、出示作文要求：（1）、以“往事”為話題，寫一件事，表達(dá)真 情實感；（2）敘事清楚，中心明確，學(xué)以致用，練習(xí)運(yùn)用心理、動作、 語言、環(huán)境等描寫把文章寫得生動具體，嘗試倒敘的寫作手法。；（3） 題目自擬。

8、（4）、450字左右。3、出示幾種開頭和結(jié)尾方式，供學(xué)生作以參考。第二課時（六）妙筆生花1 .學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。2 .教師在巡視過程中收集有創(chuàng)意的文題和題材。（七）交流習(xí)作、點評習(xí)作1 .小組內(nèi)交流、品評習(xí)作2 .推薦本組優(yōu)秀作品，說明推薦理由。3 .學(xué)生朗讀習(xí)作，朗讀前組長讀推薦詞。4 .師生共同點評，要求先說優(yōu)點，再補(bǔ)充修改意見。（八）修改習(xí)作，共賞習(xí)作。1 .學(xué)生自主改習(xí)作，教師對學(xué)困生做適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。2 .教師小結(jié)，評選獎項。（最佳文題獎、最佳環(huán)境描寫?yīng)劇⒆罴研?理描寫?yīng)劦龋┌鍟O(shè)計：往事意趣 樂趣童趣起因經(jīng)過結(jié)果（具體生動）II神語心動修環(huán)態(tài)言理作辭境課堂實錄：（一）、

9、回憶課文，導(dǎo)入新課。師：往事就像一粒粒珍珠，串起了我們七彩的童年。讀著荷塘舊事， 我們仿佛在月朗風(fēng)清的夜晚來到塘邊， 看見了滿堂浮光月金，也仿佛 聽到了農(nóng)村孩子憨直純樸的笑聲；讀著花臉，我們仿佛看到作者 戴著花臉，擺出了張牙舞爪的架勢，顯示出咄咄逼人的氣勢；走進(jìn)第 一支筆，仿佛看到了母子倆為掙錢買筆拉貨相遇于雨中感人的瞬間 今天，讓我們打開記憶的閘門，任往昔的歲月如水般流淌，尋找那最能扣動心弦的往事。板書：往事（二）激活記憶，打開心扉。師：首先請大家一起來欣賞幾組圖片。（出示游戲、騎車、放炮、哭泣、大笑等幾組圖片）說說你看到了什么？想到了什么？生：看到這張騎車子的圖片，我想到了我第一次學(xué)騎車子

10、經(jīng)歷。師：僅僅是學(xué)騎車子嗎？還有那些第一次很難忘？生：第一次做飯。生：第一次表演節(jié)目。生：第一次得獎。師：當(dāng)然，屬于我們?nèi)松牡谝淮魏芏?，相信每一個第一次在成長的道路上都舉足輕重，都有值得我們回憶的地方。看看其它圖片還有什 么發(fā)現(xiàn)？生：看到小伙伴們在做游戲，我想到了有一年下雪，和好朋友們打雪仗，也想到了和伙伴們下河摸魚的情景。師：嗯，游戲是孩子們的最愛。生：看到放炮，我想到了小時候放鞭炮把鄰居家的柴火垛點著的事。師：這事可危險，像這樣的給我們帶來深刻教訓(xùn)的事肯定不少。生：有一次，我捅馬蜂窩，結(jié)果被叮了一頭包。師：那可不妙，年少的我們總是在不斷探險中長大的。生：看到這張大笑的圖片，我想到了小時候

11、鬧的笑話。師：小時候每個人都曾因為天真干過不少傻事， 鬧過不少笑話。同樣, 也曾因為幼稚，有過不少煩惱，受過不少委屈，犯過不少錯誤。每一 張圖畫的背后都是一幕幕難忘的瞬間，每一種心情的背后都是一個個 難忘的故事，生活中你還有那些事情最難以忘懷？為什么難忘？能不 能和大家一起分享一下你的喜怒哀樂？先在小組內(nèi)交流。師：好！我知道在大家面前講述需要勇氣，但展示不僅僅僅是一種勇氣，更是一種能力，誰愿意當(dāng)?shù)谝粋€吃螃蟹的人呢？生：我上三年級時，有一次和同村的張帥、李玉桐在地里燒毛豆和苞 谷吃，結(jié)果弄得我們每個人一臉黑，我們追著打鬧，差點掉溝里。我 們玩得很快樂。師：你的勇氣可嘉。吃的是美味，玩的是真情，自

12、然快樂無比。這樣反映小伙伴們一起玩、尋開心的事很多，這是樂趣所在。（板書樂趣）還有誰想和我們分享你的故事？生：我小時候有一天幫媽媽刷碗，早上不小心打了一個，中午我想著 再也不能打了，誰知道剛刷完，手一光，一摞碗全打碎了，到了晚上, 媽媽說什么也不讓我刷了，說再讓我刷碗，明天連吃飯的碗都沒有了。（生哄堂大笑）師：刷碗變成了摔碗，你肯定能從這次經(jīng)歷中學(xué)到點什么。像這樣能 帶給我們成長的、給我們深刻教訓(xùn)的有意義的事自然難忘， 這就是意 趣所在。（板書意趣）生：有一次媽媽在腌雞蛋，讓我?guī)退披}，結(jié)果我把糖當(dāng)成鹽了，最 后腌了一缸甜雞蛋。師：我想你以后再也不會弄混鹽和糖了。像這樣反映童年時的傻事、 蠢事

13、、鬧出的笑話，所受的委屈、所做的惡作劇等這些傻趣最能反映 童真、童心，這些童趣值得一寫。（板書童趣）這些反映樂趣、意趣、 童趣的往事留在了心底，讓人難忘，和同桌說說你的往事又是反映哪 一方面呢？（三）、指導(dǎo)寫作，范文引路師：把這件難忘的事，清楚地寫下來，讓人一看就明白事情的來龍去 脈，應(yīng)注意些什么？生：寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物。生：寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書起因、經(jīng)過、結(jié)果）師：我們把筆墨重點放在哪一部分？生：經(jīng)過要詳寫。師：對！把一件事情寫清楚還不夠，還要把文章寫得具體生動，讓人 一看好象身臨其境，怎樣把文章寫得具體生動呢？（板書具體生動， 出示作文）這是一位同學(xué)寫的溺水被

14、救的往事，請你們對照荷塘舊 事中荷塘遇險一節(jié)，讀一讀，在組內(nèi)議一議，同樣是遇險被救，哪 一篇寫的更生動？生動體現(xiàn)在哪里？怎樣寫生動的？小組一：荷塘舊事更生動些，生動在遇險前后的心理寫出來了。 開始還有點炫耀，后來是恐懼，最后是嚇懵了。小組二：我覺得不僅僅是心理描寫，遇險時的動作刻畫和語言描寫也 很生動。第一篇作文只把遇險的過程簡單敘述出來，沒有這些描寫。小組三：我們還發(fā)現(xiàn)在寫遇險時，課本中說“身子像鉛塊般往下墜, 只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響”，運(yùn)用了修辭方法。師：同學(xué)們有一雙火眼金睛。把一件事的經(jīng)過寫得具體生動，不僅要抓住人物的神態(tài)心理等細(xì)節(jié)描寫， 還要運(yùn)用一定的修辭方法，有 時還可以

15、運(yùn)有對比，襯托等寫作手法，有時還可以加上環(huán)境描寫，這 樣，我們寫出的文章才能夠吸引人，打動人，中心才能更突出。（板書：神態(tài)、動作、語言、心理、環(huán)境、修辭。）（四）、口頭作文，集體交流評議：師：評議完這兩篇作文，我想同學(xué)們都特別想把自己心中這件事情口頭表述出來，咱們來個 PK大賽，看看誰能表達(dá)得更精彩，更能 打動人。照慣例，先在組內(nèi)講述，各大組推薦一名。（第一小組韓舒講述刷碗的事，第二小組孫遠(yuǎn)講述腌甜雞蛋的事，第三小組袁蒙陽講述爬樹摔下來的事。）師：三位故事大王講述了他們精彩的童年往事，誰的故事等能打動你？誰愿意當(dāng)一回專家點評一下？生：我覺得韓舒講得好，把這個故事分三個時段講出來，層次清楚，語言

16、也很生動。生；我覺得袁蒙陽講的很有趣，把那種恐懼心里表達(dá)出來了。就是結(jié)尾部分應(yīng)該說說從這件事得到什么教訓(xùn)。（五）、總結(jié) 師：同學(xué)們，你們的講述很精彩，你們的點評很精辟，我想起了爺爺?shù)臍盅ブ械囊痪湓挘骸笆篱g萬物終有盡時，一切都會消亡，惟獨爺爺?shù)臍盅ビ朗篱L存而我想說世間萬物終有盡時，一切都會消亡,惟獨記憶中那件有意義的、難忘的事永世長存，讓我們拿起筆，把這 件往事寫下來。在寫之前，讓我們再次明確習(xí)作要求。誰來讀讀習(xí)作 要求？因為是寫往事的，我們可以嘗試本單元課文中運(yùn)用的倒敘手 法。開始習(xí)作！課后反思：本次習(xí)作是一篇敘事性文章，它是習(xí)作教學(xué)第二學(xué)段“寫事”的延續(xù) 和提升，要求把自己感到有趣或難忘的事

17、寫得生動、具體，說真話說 實話，這成為我在處理本次習(xí)作教學(xué)中很糾結(jié)的一件事：很多學(xué)生只講好玩、不講有意義的事，故事一蘿筐，不是吃得美，就是玩得好， 上升不到一定的主題，但作文不就是講真話講實話嗎？對于孩子來說 不就是吃喝玩樂嗎？他的閱歷、 他的視野決定他習(xí)作的深度，過多的 寫法指導(dǎo)是否限定了他的思維，影響了孩子們講真話說實話？評課：聽了潘旭老師的作文指導(dǎo)課，下面我談一下自己的點滴看法。一、目標(biāo)明確，重點突出。潘老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目 標(biāo)。二、以講為突破口，順理成章。俗話說：言為心聲。這節(jié)課潘老師搭建了一個講的平臺，先用課 文、再用圖片開啟了學(xué)生記憶的大門，激發(fā)了學(xué)生講的欲望，從簡單 講述到有目標(biāo)的抓住中心點去講，再到講得生動，實現(xiàn)了講的梯度， 也就實現(xiàn)了寫作指導(dǎo)的梯度。三、突出了老師的指導(dǎo)作文課，許多學(xué)生總感覺