鞋匠的兒子體會

1、鞋匠的兒子體會文章摘要 :本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于鞋匠的兒子教學(xué)體 會 _教學(xué)實(shí)錄 _反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我 來說是一個全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我 一開始就感到手足無措。為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和 備課手冊，向其他老師請教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求， 對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學(xué)生，熟悉 班級。從班主任出了解了班級的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一 課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細(xì)研讀課 文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 把握課文的主旨和重點(diǎn)， 構(gòu)思教學(xué)框架， 思考細(xì)節(jié)的處理。鞋匠的兒子

2、一文以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選美國 總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社 會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。 展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、 謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時，力圖抓住 參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅 力的一條線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成 為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己 是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時有意緊緊圍繞課題“鞋 匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反 復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在 于重點(diǎn)分析林肯演講的第一

3、段話，抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個關(guān)鍵詞，以“初讀一一感悟一一再讀”的形式通 過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)， 感悟這段話的內(nèi)涵。最后， 板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過“三個永 遠(yuǎn)”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓 參議員“永遠(yuǎn)”記住了這個“鞋匠的兒子”一一林肯。簡潔 明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。當(dāng)然，做為一個新手，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著 一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一 些想法，我反思了以下幾點(diǎn)不足：1、自身缺乏自信與激情語文教育家于漪有一句名言： “要把學(xué)生培育成人，須 著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的

4、火花，教師 自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。 ”這個 火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感 同步以后，教師要調(diào)動起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn) 入教學(xué)角色， 既要能高歌又要有低唱。 師傅也常這么教導(dǎo)我。 這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進(jìn)步，給予我 鼓勵。但對于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒 能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味 道。就是這點(diǎn)不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入 課文，致使學(xué)生也在課文外游離。2、缺乏靈活的教育機(jī)智教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師 個人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參

5、議員傲 慢的一段話時，我只是一味的請學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語言上 的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費(fèi)了時間，更重要的是學(xué)生 沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我 只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺得有 虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個課堂的掌控，時 間的把握出現(xiàn)了問題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地 積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心 去體會，去揣摩，去實(shí)踐。3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師 自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點(diǎn)就是分析感 悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導(dǎo)學(xué)生， 面對學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn) 混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的 過渡。同時，沒有適應(yīng)學(xué)生的個體差異，好學(xué)生的回答，讓 我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。 不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味?！八贾畡t活